如何更好地理解用估算解决问题的方法

用估算解决“够不够”的实际问题时,有两种策略:全部估大,全部估小。如何让学生根据实际问题和数据选择适当的估算策略?可以采用以下的教学过程。一、创设情境,自主尝试,反馈交流1.出示情境:妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米,每袋30.6元。还买了0.8千克肉,每千克26.5元。剩下的钱还够买1盒10元的鸡蛋吗?让学生读懂题意,明确问题。

应用两个计数原理解决问题的方法和策略

当我们面对一个复杂问题时,一般通过分类或分步将它分解成一些简单的问题,先解决简单问题,然后再将它们整合起来使整个问题得到解答,达到以简驭繁的效果,这是一种重要而基本的思想方法。两个计数原理就是这种思想方法的体现,分类加法计数原理对应着“分类”活动,而且每一类方法都能完成相应的事情;分步乘法计数原理对应着“分步”活动,而且只有完成每一个步骤才能完成相应的事情。

实验探究活动中学生解决问题的方法

在小学科学教学中,教师都会鼓励学生想办法解决问题,当学生想出来的方法和标准的方法还有差距,我们是用标准的方法否掉学生的方法,还是直接选用学生的方法呢?显然两者都不合适。直接否掉学生的方法,会伤及学生的自信心,也不利于学生真正地建构自己的方法体系;直接选用学生的方法,则可能显得不那么“科学”,这也是科学课标所不允许的。基于此,笔者认为可以在实验探究活动中通过评点与引导,逐步提升学生方法的质量。

设计思维:一种创造性解决问题的方法

随着幼儿园课程游戏化的不断深入,教师的观念在不断转变,幼儿自身能力也在不断被挖掘。但是,教学模式的转变不应只停留在观念的转变上,还要体现在思维的革新上。设计思维能够引导幼儿基于积木区的现有资源,分析在积木区游戏中遇到的问题,迁移生活经验,从而创造性地解决问题。

我出了很多主意 可他听不进去怎么办?——心理委员如何引导同学“自己”探寻解决问题的方法

“老师,帮人太难了!”心理委员小婕一脸痛苦地向我倾诉。“说说看,你遇到了什么?”我放下手中的工作,关切地问。“同学遇到困扰找我倾诉,我很努力地帮他们,可到最后,非但没有帮好他们,我也emo了……”小婕继续讲述,“前几天,班里一个女生说她的好朋友出卖她,把她的秘密告诉了别人,特别生气。我劝她这是朋友的错,吃一堑长一智,以后不要把秘密说给这个朋友听,以免再被泄露。

问题解决心理学视角下幼儿问题解决及教师支持策略

问题解决是指向目标的认知操作程序,问题解决能力是幼儿可持续发展的重要能力之一。问题解决中,“解决”这一术语有两层含义:其一是找到了问题的最后答案,其二是找到了解决问题的方法。对于幼儿来说他们更注重第二层的含义,即找到解决问题的方法。

探索问题解决思路 提升逻辑推理素养——以一道竞赛试题的解决为例

逻辑推理是数学思维的基本方式之一,体现了建构和推演数学以及运用数学知识来解决问题的方法特征.[1]《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》将逻辑推理作为六大核心素养之一.逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题的素养,主要表现为:掌握推理基本形式和规则,发现问题和提出命题,探索和表述论证过程,理解命题体系,有逻辑地表达与交流.

亲子谈判:一种解决问题的方法

当孩子出现行为问题时,当亲子关系面临挑战时,家长可能会去尝试各种方法,比如去和孩子沟通、先改变自己,但是很少有家长想到和孩子谈判。亲子谈判是什么意思?和亲子沟通又有什么区别呢?

经历数学活动过程 发现解决问题策略

数学教学是教给学生解决问题的方法,学生的数学学习不能只是知道教师教的题目答案,数学教师也不能囫囵吞枣地教,而是要通过数学教学让学生理解算理、发现规律、找到方法,也就是通过教给学生解决问题的方法,提高学生解决问题的能力。教师不能就题目教题目,而是要以题目作为素材、载体和途径,让学生在解决问题的过程中学到解决问题的方法。

在数学课堂提高学生解决问题的能力

解决问题是小学数学教学的一大难关,更是教学的重要组成部分。那么,如何教会低年级学生解决问题的方法,是值得我们深入探究的问题。我认为,在低年级数学“解决问题”的教学中,教师要创造性地展开教学,善于为学生创设问题情境,搭设探索平台,调动学生多感官地参与发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而获得创造性的认知和成功的体验。

学生分析问题解决问题能力的培养

从应试教育转变为素质教育,尤其是分析问题、解决问题的能力的培养,显示出其重要的地位。本文指出掌握好物理概念是打好分析和解决物理问题的基础,给出解决问题的方法和程序,帮助学生克服解决问题过程的难点,在学习解题的过程中巩固已学的知识和方法,提高学生的分析问题和解决问题的能力。

求函数解析式的常见方法

1待定系数法待定系数法,一种求未知数的方法.将一个多项式表示成另一种含有待定系数的新的形式,这样就得到一个恒等式.然后根据恒等式的性质得出系数应满足的方程或方程组,其后通过解方程或方程组便可求出待定的系数,或找出某些系数所满足的关系式,这种解决问题的方法叫做待定系数法.

中国养猪业的十大问题或困局

中国养猪业面临的问题或困局很多,这些问题或困局一直是行业内关注的热点、焦点,2023年“两会”期间,行业内的两会代表“提议”“提案”也有所涉及。本文中,笔者就这些问题进行了总结,谈谈自己的看法,希望能引起猪业同仁们的共鸣与思考,共同探讨解决问题的方法与破局之道。

高考中数列问题的常用解题策略

学生碰到数列问题,主要几个困惑:不知选用什么公式?不知采用什么方法解决?就算做了心里也没底.面对数列问题,首先应认真审题、冷静分析,弄清问题类型、条件特点;其次应把握住问题解决的方向,合理选择公式;再次确认解决问题的方法策略,有目的性地进行尝试,在解决问题的过程中,为了提高解题的正确率,减轻心理的恐惧感,下面给出几种常用的解题策略,以供参考.

“老师,我不会打结!”——基于幼儿问题的探究性活动实录

科学区新增了“打电话”的游戏,孩子们的目光立刻被新游戏吸引住了。他们好奇地观察着纸杯、粗棉线、牙签等材料,在对照图示了解了“电话”的制作步骤和玩法后,他们开始制作“电话”。不一会儿,科学区就传来孩子们焦急的声音:“老师,我不会打结。”“老师,你能帮我打结吗?”原来孩子们用牙签在纸杯底部戳了小洞,将棉线穿过小洞后遇到了不会打结的问题。求助是解决问题的方法,但不是唯一的方法,教师何不引导他们自己探究解决的办法呢?于是,基于幼儿问题的探究之旅就这样拉开了序幕。

着眼位置关系探求与圆有关的取值范围问题

在近几年的高考题中,经常出现探求与圆有关的取值范围问题,此类问题不但涉及许多圆的知识,也经常与其它解析几何知识联系在一起,有一定难度,解决问题的方法多数是抓住圆的性质,从分析相关位置入手,然后建立相关式子解题.本文着重探究位置关系,分析几个典型题目的求解,意欲从某个侧面说明一些方法,供读者朋友参考.

关于解三角形最值问题的解法探析

问题是数学的心脏,解题作为数学教育的关键环节,在解题教学时,应注重传授学生解决问题的方法,用解题策略打开思维的大门,不要使学生沉溺在"题海"中,题千变万化,是"量"的变化,但是问题的"质"却没有变化,量变质不变,教学应紧紧抓住问题的"质",问起于题,疑源于思,要逐步培养学生敢于、勇于、善于提出问题的意识,从数学角度不断探索、发现问题的"质".

浅谈科学探究要素之提出问题

陶行知先生说:创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。《义务教育小学科学课程标准》把"提出问题"作为科学探究的八个要素之首,并确定了明确的学段目标,我们应当深入理解、准确把握。

小学生“问题意识”培养刍议

长期以来,我们的教育一直存在两个误区:一是重视知识掌握,却忽视了思维和能力的培养;二是重视共性提升,却忽视了个性发展.陶行知先生有言:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法,有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造.”那么怎样才能激发学生的问题意识,让学生主动发现问题,敢于提出问题,善于提出问题,勇于解决问题,从而培养学生的创新精神和实践能力呢?在此我结合自身实践,提出几点浅见,仅供同仁们参酌.

概念,方法,应用

数学学习过程就是一个不断扩展概念,不断改进解决问题的方法,并应用到新的问题中的过程。进入高中后,学习科目多,往往时间不够用,理解学习数学的本质,掌握好高效的学习方法,才能融会贯通,学好数学,并为后续学习打下扎实的基础。下面谈谈我的学习体会,供大家参考。