警察职业安全与健康风险因素分析评估及对策研究——基于风险管理标准建设

警察①是高风险职业,因公伤亡高发或罹患重大疾病源于警察职业特殊性,预防警察职业伤害发生,保证警察健康从警是公安工作高质量发展前提和基础。在明确危险源、危险和有害因素及其与风险因素本质联系基础上,对可能导致警察职业伤害的风险因素分类辨析,依据国家标准,从人、物、环境、管理不同维度,对警察职业安全与健康风险因素进行评估,基于LEC法结合警务特点,将警察职业伤害类型分为心理健康问题、生理性疾病和人身安全危险,确立取值标准并形成风险清单,提出风险管理流程和对策,为建立警察职业安全与健康风险管理标准提供理论支撑和实践指导。

公安院校学生警察职业精神培育的逻辑层次及实践路径——基于情感教育理论视角

培育警察职业精神是公安院校人才培养的内在必然要求,一定程度上影响着未来警察队伍职业精神的形成。从情感教育学角度探讨公安院校警察职业精神教育更具理论契合性和逻辑自洽性。情感教育学认为,“情动—感受”“体验—理解”“价值体系化—人格化”存在内在的渐次递增关系,并在感受、体验的基础上内化为稳定的人格结构。警察职业精神培育存在从感受到体验再到人格形塑这样一个循序渐进的梯度过程。“以情构境、以行引情、以情育情”的实践路径顺应学生情感心理变化发展特征,通过营造情境氛围、开展第二课堂活动、激发学生培育和践行警察职业精神的主体自觉,构建一种兼具层次性、循序性、多样性的教育体系。

基于情感治理的警校生警察职业情感研究——以N警察学院为例

为了实现警校生警察职业情感的塑造及再生,文章以N警察学院警校生为研究对象,采用问卷调查及访谈实证的方法,对警校生警察职业情感进行研究,结果发现,警察职业情感是警校生的主观感受和体验,整体得分较高;环境性因素和社会性因素对警校生警察职业情感的塑造和培育都有显著的影响,并且与物理环境相比,社会环境的影响更大,进而提出了相关建议。

警察职业认同视域下公安院校共青团第二课堂网络思政教育刍议

深入推进“共青团第二课堂成绩单”制度的完善和实施是高校共青团学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神,落实相关文件要求的重要举措。警察职业认同教育作为公安院校培养革命化正规化专业化职业化人民警察后备队伍的重要教育内容,是公安院校毕业生在毕业走上工作岗位后真正认同公安工作、扎根公安基层的决定性因素。本文从警察职业认同感出发,以共青团第二课堂中的网络思政教育为落脚点,分析了公安院校通过共青团第二课堂开展网络思政教育来提升青年学生警察职业认同感过程中的现状、问题[1],并就公安院校共青团第二课堂网络思政教育开展方向和实践举措进行探索。

新时代公安院校警察职业伦理建设路径探究

随着中国特色社会主义建设进入新时代,公安工作和公安队伍建设都面临新的挑战,探索新时代马克思主义伦理学的内涵,结合“枫桥经验”进一步明确新时代警察职业伦理的内在要求。继而探究公安院校职业伦理建设路径,重点发挥思想政治教育的引领性作用,运用马克思主义伦理学的科学分析方法探析新时代警察伦理学的重点要义;加强与人文社科的学科交流,利用中华优秀传统文化引导学生树立文化自信的理念,并结合课堂教学实践创新教学方式,再通过课程设计、人文精神导入、翻转课堂等方式,进一步创新警察职业伦理的培养模式,提高公安院校警察职业伦理教育能力,夯实忠诚使命的思想根基。

警察职业教育中批判性思维的培养途径研究

批判性思维不是批评而是融合,是反思,是寻找全新视角的思想武器,也是创新思维的开拓点。依据警察工作的特色,以实战问题为导向,引导学生独立思考,综合分析并做出科学公正的论断。问题解决的过程也是思维碰撞与提升的过程。以情境的实践带入思维的实践,可激发批判性思维。批判性思维的应用与实践对于提升警察侦破思维和法治思维具有重要作用。

基于PDCA循环理论的警察职业安全与健康风险防控

借鉴企业管理中通过“计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、行动(Action)”四个环节解决问题的PDCA循环理论,对我国警察职业安全与健康风险中人员因素、装备因素和环境因素等最重要的三个因素在警察工作中的具体影响,以个别警种为例进行系统分析并给出有针对性的初步解决方案,以此来提高我国警察职业安全与健康风险防控水平。引入新方法,对警察职业安全与健康风险防控研究进行初步探讨,后续需要做大量和全面的调研工作,也可以采取试点的方式,才能更好地将这种方法落实为具体的警察职业安全与健康风险防控标准化方案。

任务紧张与情感认同对警察职业倦怠的作用机制

目的:探讨我国警察职业任务紧张、职业情感认同和职业倦怠之间的关系,为公安机关管理实践提供对策建议。方法:采用一般人口学调查表、职业紧张量表的职业任务维度、基层民警职业认同量表的职业情感维度和职业倦怠量表在警察行业中的修订版本作为测量工具,对B市公安机关442名民警和辅警进行调查。采用结构方程模型验证职业情感认同的中介作用。结果:验证了警察职业任务紧张对职业倦怠影响的假设模型。职业任务紧张对职业倦怠的正向预测作用显著,对职业情感认同的负向预测作用显著(β=0.797,p<0.001;β=-0.442,p<0.001);职业情感认同对职业倦怠的负向预测作用显著(β=-0.207,p<0.001)。结论:警察群体职业任务紧张水平对职业倦怠感有显著的正向影响。警察职业情感认同在职业任务紧张与职业倦怠感的关系中起中介作用。

我国警察职业保障制度初探

"警察职业保障"有别于"警察权益保障",是一个非常科学、准确的提法。健全人民警察职业保障制度势必对树立警察执法权威、加强公安队伍建设、保护公安民警职业安全产生深远影响。国外对警察职业的保障相对完善,其做法给我们带来启发和借鉴。警察职业保障制度的具体内容应当包括:警察职权保障及公安民警权利救济制度、警察职业身份保障制度、警察职业收入保障制度、警察社会保障制度、警察职业安全保障制度。

结构交换论框架下警察职业倦怠的缓释研究

警察职业倦怠研究作为热点之一,经历了从思辨到实证研究的发展,并取得了一定的成果。但介于职业倦怠的是微观个体心理效应和宏观社会结构影响的复杂纠缠结果,现有的实证研究大都忽略了诸多混淆变量对职业倦怠的产生的内在性问题。以系统的开放性原理为逻辑起点,理清警察交换行为与警察职业倦怠的关系,并在结构交换论的视域下探究交换的不同环节可能引发警察职业倦怠的要素及其演进,结合警察群体的特殊性,提出科学的缓释警察职业倦怠的对策。

警察职业院校队列课程与思政教育的融入研究

课程思政作为我国当前高等教育领域的一项重要工作,是培养人才、落实立德树人的重要举措之一。队列课程作为警官院校的必修通识课程之一,对培养合格人民警察必备的警体素质具有重要作用,与警容风貌、举止仪表、作风纪律联系紧密,课程地位重要,受众面广,课程思政题材丰富,为丰富课程思政教学提供了一个很好的平台。该文基于队列课程在课程思政教学方面的探索与实践,阐述队列课程在培养职业素养,提升教学效果等方面和思政教育融合的重要意义。提出队列课程与思政教育形成联动机制、丰富授课形式、灵活训练方法、依托第二课堂等融合发展的路径。

基于公共关系视角的警察职业认同建构——港、澳、台与内地比较研究

警察职业认同对于当今警察职业发展意义重大。面对目前的种种困境,警察职业价值认同建设需要开拓新的途径。若立足于公共关系的视角,我们开始理解困境的原因,开始发现重构警察职业认同的内容和实现途径,这也是开放社会中警察职业建设的重要途径之一。

警察职业能力与警察职业能力培养

职业教育的目的是培养学生的职业能力;警察职业教育的目的是培养学生的警察职业能力。警察职业能力是指运用知识、技能和态度等要素履行警察职责的能力,由专业能力和通用能力构成。警察职业专业能力包括了核心专业能力和基本专业能力;警察职业通用能力包括了方法能力和社会能力。警察职业能力的培养为警察部门的警务活动服务,而不是相反。警察职业能力培养至少涉及到两个基本层面的建设:一是学校与警局的合作、学习与警务工作的结合等办学体制、机制层面的建设;二是专业、课程、师资队伍、教学训练方法等教育教学层面的建设。

警察职业、职业警察与警察职业化

警察职业是在社会分工出国家这一组织形式的时候,为适应维护国家安全和社会治安秩序的需要而产生的。但有了警察职业,并不意味着职业警察就产生了。职业警察,是适应资本主义经济、政治和社会的需要建立新型警察制度时出现的。职业警察的产生标志着警察走上了职业化发展的道路。对照一般职业化和世界警察职业化发展的要求,我国警察还存在着职业化程度不高的问题。为此,我国警察必须坚定不移地走职业化发展的道路。警察职业化是警察正规化的必由之路。

警察职业声望对警察工作满意度影响的实证研究——职业认同和职业承诺的链式中介效应

警察作为维护社会治安秩序的重要力量,面临着任务多、人员少、压力大的职业常态,角色压力、职业倦怠、离职倾向等成为影响公安队伍稳定和警察组织绩效的重要因素。警察工作满意度作为反映警察职业心理、职业行为状态的重要考量,是增强民警职业投入、提升警察效能的重要条件,因而探究提升警察工作满意度的新路径成为本研究的逻辑起点。通过实证研究发现,警察职业声望对警察工作满意度具有显著的正向影响,警察职业认同、警察职业承诺在警察职业声望与警察工作满意度之间具有部分中介效应,即能够发挥链式中介作用。

警察职业伦理精神的多维度探析

警察职业伦理精神作为警察群体共同的理想境界和精神追求,是警察职业行为理念、价值取向和职业伦理规范的总和,是警察职业精神的核心,更是警察职业化建设的灵魂。把握警察职业伦理精神理性的普遍性品质和内在的现实性能力,有助于提高警察职业化建设的水平。

警察职业化视阈下的警察素养教育

职业化成为中国警察改革和发展重大主题之一,教育培训是实现警察职业化进程的必由之路。应从职业化的内涵和视觉,探讨警察职业化教育培训,不能窄化为警察职业"知识技能化",可通过设置职业素养模块,改革创新教育方法,与专业教育相结合来提升警察职业素养。

论警察职业保护的国家义务性——“警察执法权益保护”之我见

2000年"警察执法权益"诞生,现在,它已经成为公安理论及实务界的热词。但对其置疑也从未间断。"警察执法权益"的提法使国家权力与个体利益挂钩,因而存在法理上的矛盾,故宜用警察职业保护取代警察执法权益保护。建立并维持公共机关是国家的传统义务之一;现代社会,对公民权利保障的国家义务越多,对国家权力的保障也必须越到位;公安机关承担的繁重任务也要求国家必须加以特别保护。明确警察职业保护的国家义务性,有助于完善警察职业保护立法,有助于从国家层面统筹解决警察职业保障问题,有助于国家机关积极主动地履行其保护警察权益,有利于正确处理公安机关、警察与当事人之间的关系。

警察职业素质论纲:专业化的视角

提高警察素质是警察队伍建设的核心。从警察专业化的视角看,职业知识、职业技能和职业伦理是支撑警察职业的内在力量,他们共同构成警察职业素质不可分割的三个方面,职业知识是警察职业素质之基,职业技能是警察职业素质之本,职业伦理是警察职业素质之魂。

性别视角下的警察职业文化

警察职业文化中的性别议题在国内学界长期以来并未受到足够关注;性别隔离在警察职业文化中表现得十分明显,不同性别在警察职业中的准入门槛及其比例严重不协调;女警在工作中不断遭遇性别歧视,其在职业发展中承受着巨大压力;警察职业文化中过强的男性主义色彩已影响到了警察职业的工作理念及具体的执法过程;近年警察职业有了一定的性别转向,女警的作用得到重新评价,其录取比例及地位有所提升,但要建立真正实现性别平等与公正的警察职业文化仍任重道远。