数字技术助力高职计算机教师专业化发展路径探析

数字技术的快速发展在给高职计算机教师专业化发展带来巨大挑战的同时,也带来了新的发展机遇。针对当前高职计算机教师专业化发展存在的困境,基于适应技术更新速度、均衡数字化教育资源和改革教育评价机制等,文章设计了数字技术助力高职计算机教师专业化的发展路径,引导教师以数字技术为抓手,不断提升教学水平和专业素养,为培养更多优秀的计算机人才打下坚实基础。

谈中职计算机教师信息化教学能力的提升策略

大力推进职业教育信息化发展进程不仅是职业教育发展的重要手段,同时也是推进教育信息化发展的重要基础。而要推进职业教育信息化建设,最为核心和首要的问题就是加强对教师的信息化教学能力提升,打造专业的教育信息化师资团队。中职计算机课堂实际上也是职业教育信息化发展的重要载体与突破口,其承担培养学生信息化技能的重要任务。可以说,需要通过增强中职计算机教师的信息化教育教学能力,来推进中职学校信息化教学创新发展。所以,这也是目前社会各界普遍关注的主要方面。本文梳理了影响中职计算机教师信息化教学能力的因素。在此基础上,提出了提升中职计算机教师信息化教学能力的对策。

高校计算机教师专业能力提升探讨

计算机学科是一门发展速度迅速的科学,高校计算机课程的学习往往落后于计算机科学的发展,如何能做到缩小之间的差距是计算机专业教师必须面对的问题。解决这个问题最重要的方面就是计算机教师专业能力的提升。基于计算机课程的特殊性,本文探讨了如何能持续提升教师的专业化程度,并尝试与计算机课程学习相结合探讨。

论少数民族地区高校计算机教师科研与教学能力的提高

针对国家西部大开发战略尤其是少数民族地区信息化建设的迫切需要,少数民族地区高校计算机教师要在搞好计算机教学工作的同时,有效地提高自身教学和科研能力,并搞好科学研究工作。

论高职院校计算机教师的说课

高职院校在迎评估促建设工作中,说课作为其中的重要内容之一,必须高度重视。高职计算机教师只有掌握说课的技巧,才能说好专业课。首先介绍说课的意义、概念和内容,并结合《计算机组装与维修》课程说课稿实例,最后总结出高职计算机教师说课的一些技巧。

信息时代计算机教师的地位与角色

随着科学技术的发展 ,人类进入了信息时代 ,现代信息技术已渗透到教育的各个方面 ,正逐步改变着传统的教学活动。本文通过分析信息时代教育的新特点 ,结合计算机学科发展的要求 ,对信息时代计算机教师所处的地位和应扮演的角色这一问题进行了初步探讨。

高校计算机教师职业挫折心理分析

由于高校所采用教材不能体现专业教育特点,职称评聘中的指导错位,以及计算机教师缺少与学生的沟通和交流等诸多因素,计算机基础课教师在个人期望与现实差距冲突中出现职业挫折心理。高校必须准确定位计算机基础教学目标,加强师生的沟通和交流。采取有效措施来调动教师的工作积极性,提高高校计算机教学质量。

TPACK框架下高校计算机教师角色定位

TPACK(整合技术的学科教学知识)作为一种新的教师知识结构,对教师教学提出新的要求,进而也对高校计算机教师角色重新进行定位。高校计算机作为一门实践性强,信息更新率高的学科,在将技术知识与计算机课程内容知识及教学法知识有效地整合于高校计算机课堂中时,对高校计算机教师提出新的挑战和角色重塑。

高职院校计算机教师职业倦怠的成因分析及对策研究

高职教师是我国教师队伍中的重要组成部分,也是职业倦怠的高发人群,特别是计算机教师,由于计算机专业的特殊性,高职院校的计算机教师承受的压力更大,从而更易产生职业倦怠。本文通过调研分析了高职计算机教师产生职业倦怠的原因,从社会、学校和教师个人三个层面上提出了教师职业倦怠的解决对策。

发挥计算机教师的优势,做好高校学生思想政治工作

通过对现代网络环境的剖析,阐述了计算机教师进行大学思想政治教育工作的重要性与必要性。

高职计算机教师科研能力分析与研究

本文从分析高职院校开展科研的现状和意义入手,深层次剖析了目前高职计算机教师科研水平不高的原因。对怎样提升高职计算机教师科研能力进行了一些探索,总结出提高高职计算机教师科研能力的对策。

基于B/S的中职计算机教师协同备课系统的构建及研究

备课作为常规教学的重要活动之一,是保证教学质量的重要手段,在整个教学过程中起着十分重要的作用。在需求分析的基础上,设计了基于B/S架构的协同备课系统,并介绍了关键功能的实现过程。

信息化背景下高职计算机教师专业学习研究

本文通过问卷调查高职计算机教师专业学习现状,发现高职计算机教师专业学习存在专业学习机会少、优质专业学习资源有限、专业学习缺乏监督考核制度等问题,并针对存在的问题寻求解决的途径,以促进教师专业学习。

高职计算机教师科研能力分析与研究

该文从分析高职院校开展科研的现状和意义入手,深层次剖析了目前高职计算机教师科研水平不高的原因。对怎样提升高职计算机教师科研能力进行了一些探索,总结出提高高职计算机教师科研能力的对策。

高职计算机教师企业实践的教学改革探析

高职院校的特点是"职业性、技能性及应用性",以培养符合企业需求的应用型、高技能人才为目标。作为一名计算机教师,其任教课程的独特性决定了教师自身不仅要有本专业扎实的理论知识和教书育人的能力,还要有类似工程师的专业素质、职业技能和实践能力。企业实践无疑是提升教师综合素质的最佳途径。本文通过笔者下企业锻炼的实际经历,分析了高职计算机教师的企业实践对于推动专业建设和教学改革所发挥的作用。

关于高职计算机教师教学效果评价方法的研究

高职计算机专业教学效果评价可以说是所有专业中最难的,因为计算机技术发展的速度太快了,课程知识的更新速度也非常快,这就要求从事计算机教学的教师必须不断去学习新的知识,但怎样才能够调动教师的积极性去学习新的知识呢?这就需要从教学效果评价上去对教师进行激励。但现在很多高职院校并没有对计算机专业教师评价进行区别对待,而是采用传统的评价方法,上基础课和上专业课一个样,上老课和新课一个样,这样就打击了教师去学习新知识的积极性,从而阻碍了计算机专业教学的发展。所以有必要对现有的评价方法进行改进,我经过几年的思考,总结出了一套对计算机教师"以课程难度为基础的课时费激励"为主评价方法。

英国投资200万英镑培训计算机教师

据英国教育部网站2013年4月24日报道,英国教育大臣当日宣布政府将投资200万英镑以培训更多计算机教师。此后两年,英国计算机协会将用这笔资金雇用400名高级计算机讲师,他们将到40所学校传授计算机技巧和知识。

“互联网+”背景下高职计算机教师精英团队建设探究

高素质的教师队伍是职业教育高质量发展的重要保证,计算机教师精英团队建设是提高计算机教师队伍专业化水平、综合素养的重要途径,也是优化计算机专业教学资源、提升人才培养质量与创新能力的主要途径。高职院校应通过完善教师精英团队制度,加强信息化服务平台建设,提升计算机精英团队质量,创新人才培养模式,建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍,从而提高计算机人才培养质量。

英国发起中小学计算机教师培训项目

据英国教育部网站2013年12月4日报道，英国教育大臣伊丽莎白·特鲁斯近日宣布对英国计算机协会（BCS）投资1100万英镑，帮助其发展一项提高小学教师计算机能力的项目，以确保小学计算机教师的授课能力。此外，教育部还斥资200万英镑建立计算机科学优秀教学组织，到2015年，该组织将包含400位计算机教育专家，每位都需负责40所学校的计算机教师培训，如此一来，1．6万所中小学的计算机教师就能更好地教授基础教育阶段的计算机课程。

基于互联网+背景下高职计算机教师智慧发展有效途径研究

"互联网+"时代的来临,推动着信息化教育发展进入到了一个全新的阶段之中,由此也就使高职工作人员教育工作的开展遇到了一个全新的挑战。基于这种情况笔者在本文之中,重点对当前高职计算机教师所面临的相关挑战与困难进行一定的分析,并且对高职计算机教师智慧发展的有效途径进行一定的研究,希望由此可以为高职教师智慧的发展探索出一条全新的途径。