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“科教+产教”双驱动融合的计算机类研究生创新人才培养模式探索 被引量:3
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作者 彭淑娟 钟善男 +1 位作者 柳欣 杜吉祥 《高教学刊》 2024年第10期62-65,共4页
面对传统科教与产教中计算机类研究生培养存在的耦合性不足,该文探索“科教+产教”双驱动融合视域下计算机类研究生创新人才培养模式。该模式从思想转变和理念建设、体系构建和规划、资源保障和人才培养三个层面提出总体框架,并针对性... 面对传统科教与产教中计算机类研究生培养存在的耦合性不足,该文探索“科教+产教”双驱动融合视域下计算机类研究生创新人才培养模式。该模式从思想转变和理念建设、体系构建和规划、资源保障和人才培养三个层面提出总体框架,并针对性地提出多条具体举措,充分诠释“科教+产教”双驱动融合的教育理念,最后阐明所提出的创新人才培养模式的两点特色。研究成果能够在促进教育发展、推动科技创新的同时,成就更多适应新时代计算机类产业需求的高素质创新人才。 展开更多
关键词 计算机类研究生培养 科教+产教 双驱动融合 培养模式 创新人才
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工程教育专业认证视域下计算机类专业课程思政协同育人体系探索 被引量:1
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作者 李金忠 黄雪梅 +4 位作者 夏洁武 胡运全 刘振文 刘冬生 曾劲涛 《工业和信息化教育》 2024年第10期28-33,共6页
针对工程教育专业认证对课程思政教育提出的新要求,分析计算机类专业课程思政教学中存在的问题,提出计算机类专业课程思政协同育人体系。在工程教育专业认证视域下,从修订和完善人才培养方案、加强师资队伍建设、构建一体化课程思政协... 针对工程教育专业认证对课程思政教育提出的新要求,分析计算机类专业课程思政教学中存在的问题,提出计算机类专业课程思政协同育人体系。在工程教育专业认证视域下,从修订和完善人才培养方案、加强师资队伍建设、构建一体化课程思政协同育人教学体系、优化教学内容和改革教学方式方法、构建课程思政教学效果评价体系5个方面探索计算机类专业课程思政协同育人的建设路径和实施策略。其思路可推广至其他工科类专业,对推动工科类专业的课程思政具有重要参考价值和借鉴意义。 展开更多
关键词 工程教育专业认证 计算机类专业 课程思政 协同育人体系 立德树人
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基于数据挖掘的课程思政教学资源个性化推荐方法——以计算机类课程为例 被引量:1
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作者 张婵 《广东轻工职业技术学院学报》 2024年第2期65-68,共4页
思政教学资源是指用于开展思政教育的各类资源,为提高课程思政教学质量,现提出基于数据挖掘的课程思政教学资源个性化推荐方法。首先,以计算机类课程为例开展研究,构建计算机类课程思政教学资源推荐模型,分析学习行为与对应的思政教学... 思政教学资源是指用于开展思政教育的各类资源,为提高课程思政教学质量,现提出基于数据挖掘的课程思政教学资源个性化推荐方法。首先,以计算机类课程为例开展研究,构建计算机类课程思政教学资源推荐模型,分析学习行为与对应的思政教学资源。其次,基于数据挖掘提取计算机类课程中思政教学资源特征,为后续的教学资源推荐提供保障。最后,实现思政教学资源个性化智能推荐。实验结果表明:基于数据挖掘的课程思政教学资源个性化推荐方法的准确性明显优于传统方法,证明该方法在课程教学方法上具有一定可行性。 展开更多
关键词 思政教学 计算机类课程 个性化推荐 数据挖掘算法
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医工交叉人才培养模式下计算机类专业“专创融合”教学模式的探索与实践——以包头医学院为例 被引量:1
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作者 唐思源 刘亮 崔媛 《计算机应用文摘》 2024年第6期1-3,共3页
文章探讨了在医工交叉人才培养模式下,如何实现计算机类专业的“专创融合”教学模式。以包头医学院为例,通过开设跨学科课程、实施项目式教学以及提供实习机会等方式,促使计算机专业学生在医学领域的应用和创新能力得以提升,并加强与其... 文章探讨了在医工交叉人才培养模式下,如何实现计算机类专业的“专创融合”教学模式。以包头医学院为例,通过开设跨学科课程、实施项目式教学以及提供实习机会等方式,促使计算机专业学生在医学领域的应用和创新能力得以提升,并加强与其他专业的合作和交流,从而培养具备全面发展特质的医工交叉人才。 展开更多
关键词 医工交叉人才培养模式 计算机类专业 专创融合 跨学科课程
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应用型本科计算机类专业“一核两翼三融合”人才培养模式的实践探索 被引量:1
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作者 钟明辉 李志军 《大学教育》 2024年第3期115-118,共4页
文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题,如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等,由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革,构建“专业+外语”的特色人才培养模式。这... 文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题,如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等,由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革,构建“专业+外语”的特色人才培养模式。这一模式围绕职业能力和综合素质的提升,通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野,且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。 展开更多
关键词 计算机类专业 应用型 “一核两翼三融合” 人才培养模式
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五育并举视域下计算机类专业育人体系的创新构建与路径探索研究
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作者 孙伟 邢德胜 马永强 《集宁师范学院学报》 2024年第5期87-92,共6页
本文在五育并举视域下,探讨了计算机类专业育人体系的构建与路径探索。首先阐述了五育并举理念对人才培养的意义和内涵,指出其在全面发展教育中的重要作用,接着分析了五育并举理念在计算机类专业育人中的体现方法,包括德育、智育、体育... 本文在五育并举视域下,探讨了计算机类专业育人体系的构建与路径探索。首先阐述了五育并举理念对人才培养的意义和内涵,指出其在全面发展教育中的重要作用,接着分析了五育并举理念在计算机类专业育人中的体现方法,包括德育、智育、体育、美育和劳动教育的具体融入方式。此外还深入剖析了当前计算机类专业育人体系的现状,指出了存在的问题和挑战。在此基础上,提出了五育并举理念下计算机类专业育人的策略,旨在构建更加完善、全面的育人体系。 展开更多
关键词 五育并举 计算机类专业 育人体系 路径探索 全面发展教育
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智改数转背景下应用型本科计算机类专业产教融合探索——以南京工程学院为例
7
作者 钱瑛 俞翔 黄晓华 《沿海企业与科技》 2024年第5期94-98,共5页
产业界的智能化改造和数字化转型与高等教育高质量发展有着紧密的关系。南京工程学院计算机类专业探索实践“五主体共治、五维度支撑”产教融合模式,围绕服务区域经济社会发展需要,打造产、教、政、城、社“五主体共治”产教融合平台,... 产业界的智能化改造和数字化转型与高等教育高质量发展有着紧密的关系。南京工程学院计算机类专业探索实践“五主体共治、五维度支撑”产教融合模式,围绕服务区域经济社会发展需要,打造产、教、政、城、社“五主体共治”产教融合平台,从搭建多元产教融合平台、重构产教融合教学内容、创新产教融合教学组织形态、深化创新创业教育改革、打造数字化产教融合模式五个方面持续发力,形成了计算机类专业“五维度支撑”产教融合应用型人才培养模式,为应用型本科高校产教融合数字化转型提供了借鉴和参考。 展开更多
关键词 智改数转 产教融合 应用型本科 计算机类专业
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行业特色计算机类研究生创新实践基地建设探索与实践
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作者 李海丰 宋欣楠 +1 位作者 李欣阳 朴敏楠 《高教学刊》 2024年第13期51-54,共4页
针对专业型研究生培养所面临的学生工程创新实践能力不足的问题,分析当前研究生创新实践基地建设与运行过程中存在的不足,探讨民航行业院校计算机类研究生创新实践基地的建设与运行思路,提出集“规划—建设—运行—评估”于一体的研究... 针对专业型研究生培养所面临的学生工程创新实践能力不足的问题,分析当前研究生创新实践基地建设与运行过程中存在的不足,探讨民航行业院校计算机类研究生创新实践基地的建设与运行思路,提出集“规划—建设—运行—评估”于一体的研究生创新实践基地全流程闭环方案,总结中国民航大学在计算机类研究生创新实践基地建设及运行过程中的实践成效。 展开更多
关键词 创新实践基地 行业特色 研究生培养 计算机类 工程创新实践能力
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计算机类专业课程思政探索与实践——以Python编程基础课程为例
9
作者 凌雄娟 肖志良 冯欣悦 《电脑知识与技术》 2024年第26期141-143,共3页
在课程思政的大背景下,文章以计算机类专业Python编程基础为研究对象,通过分析专业及课程特点,确定课程思政目标,围绕思政目标挖掘课程蕴含稳定与动态思政元素,探索将思政元素融入教学各阶段的方法与思政教学实施的教学模式。经过专业... 在课程思政的大背景下,文章以计算机类专业Python编程基础为研究对象,通过分析专业及课程特点,确定课程思政目标,围绕思政目标挖掘课程蕴含稳定与动态思政元素,探索将思政元素融入教学各阶段的方法与思政教学实施的教学模式。经过专业课程的思政教学实践表明,融思政教育于专业课程教学中,能更有利于激发学生学习的内在动力,增强学生的专业实践能力和创新能力,提升教学质量。 展开更多
关键词 计算机类专业 Python编程 思政元素 思政案例
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新工科背景下计算机类专业应用型人才培养模式的改革与创新研究
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作者 王英强 田新志 王红刚 《电脑知识与技术》 2024年第16期153-155,共3页
随着信息技术的快速发展,新工科背景下的计算机类专业应用型人才培养面临新的挑战与机遇。文章旨在探讨新工科背景下计算机类专业应用型人才培养模式的改革与创新,以适应行业需求和发展趋势。文章首先分析了当前计算机类专业人才培养的... 随着信息技术的快速发展,新工科背景下的计算机类专业应用型人才培养面临新的挑战与机遇。文章旨在探讨新工科背景下计算机类专业应用型人才培养模式的改革与创新,以适应行业需求和发展趋势。文章首先分析了当前计算机类专业人才培养的现状与问题,从课程体系、教学方法与手段两方面提出了新工科背景下计算机类专业应用型人才培养模式的改革策略,然后分析了国内部分高校计算机类专业改革实践案例,结合作者所在学校的实际情况,提出了适合作者学校的人才培养模式的改革与创新方案。文章所设计的人才培养模式也可以作为其他专业或者其他院校的人才培养方案的参考。 展开更多
关键词 新工科 计算机类专业 人才培养模式
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新一代人工智能ChatGPT背景下计算机类专业人才培养的研究
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作者 舒虹 张瑞 《移动信息》 2024年第8期142-144,共3页
随着人工智能技术的快速发展,大规模语言处理模型ChatGPT应运而生。作为一种基于自然语言处理的人工智能工具,其对计算机类专业教育的发展产生了深刻影响。文中旨在探讨新一代人工智能ChatGPT背景下计算机类专业人才的发展策略、人才培... 随着人工智能技术的快速发展,大规模语言处理模型ChatGPT应运而生。作为一种基于自然语言处理的人工智能工具,其对计算机类专业教育的发展产生了深刻影响。文中旨在探讨新一代人工智能ChatGPT背景下计算机类专业人才的发展策略、人才培养与学生学习环节面对的挑战及应对策略。 展开更多
关键词 计算机类专业 人工智能技术 ChatGPT 人才培养
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融入OBE理念的计算机类课程线上线下混合教学改革研究
12
作者 段艳明 肖辉辉 《办公自动化》 2024年第16期32-34,90,共4页
针对当前高校的计算机类课程传统线下教学中存在的人才培养目标更新不够、教学模式单一、重理论、轻实践等普遍性问题,在OBE理念指导下,构建线上线下混合教学模式,从明确课程培养目标、设计教学活动、采用多元教学评价、组建高效教学团... 针对当前高校的计算机类课程传统线下教学中存在的人才培养目标更新不够、教学模式单一、重理论、轻实践等普遍性问题,在OBE理念指导下,构建线上线下混合教学模式,从明确课程培养目标、设计教学活动、采用多元教学评价、组建高效教学团队及改进实验教学等方面实现计算机类课程线上线下混合教学的改革。以学生为中心,反向设计教学,充分用线上线下教学的优势,综合提高计算机类课程的教学效果。 展开更多
关键词 OBE理念 计算机类课程 线上线下混合教学 多元评价
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基于OBE的计算机类课程评价体系的设计与实践
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作者 覃海焕 芦立华 +1 位作者 李波 余翔 《科技视界》 2024年第6期26-30,共5页
针对不同类型的计算机类课程需协同培养提升学生的不同技术、能力以达到毕业要求的问题,提出了相应的基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)的过程化、多元化的课程考核评价体系,阐述了该体系的具体实施方案,并基于该体系进... 针对不同类型的计算机类课程需协同培养提升学生的不同技术、能力以达到毕业要求的问题,提出了相应的基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)的过程化、多元化的课程考核评价体系,阐述了该体系的具体实施方案,并基于该体系进行达成度评价与持续改进。实施效果表明,该体系有助于监督学生的学习过程,促进教师不断改进教学过程,帮助学生提升学习效果,达成课程培养目标。 展开更多
关键词 计算机类课程 OBE评价体系 过程监督 培养目标
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“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建
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作者 李征 《西部素质教育》 2024年第22期115-118,共4页
文章首先分析了“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人面临的问题,然后论述了“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建,包括组织机构和制度保障、第二课堂体系建设、第二课堂育人体系优化策略,最后总结了“双创”背景下计算... 文章首先分析了“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人面临的问题,然后论述了“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建,包括组织机构和制度保障、第二课堂体系建设、第二课堂育人体系优化策略,最后总结了“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人效果。 展开更多
关键词 第二课堂育人体系 计算机类专业 “双创”
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计算机类实践课程教学改革与探索
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作者 王娜 贾俊娟 芦碧波 《福建电脑》 2024年第12期103-106,共4页
为提高计算机类学生实践能力,本文探讨将项目式学习的方式引入鲲鹏云服务技术与应用课程的教学中。根据布鲁姆教育目标分类学将课程知识分类,对不同层级的知识采用不同的教学形式,并根据学生的认知特点进行项目式学习教学模式设计,引导... 为提高计算机类学生实践能力,本文探讨将项目式学习的方式引入鲲鹏云服务技术与应用课程的教学中。根据布鲁姆教育目标分类学将课程知识分类,对不同层级的知识采用不同的教学形式,并根据学生的认知特点进行项目式学习教学模式设计,引导学生通过实践完成项目。对比实验的结果表明,将项目式学习模式应用于实践教学可以提升学生实践、项目管理、团队合作和沟通协调的技能。 展开更多
关键词 项目式学习 计算机类课程 教学改革
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新工科背景下计算机类研究生“产学研”协同育人模式研究
16
作者 黄华娟 韦修喜 《教师》 2024年第11期105-107,共3页
新工科建设背景下,“产学研”协同育人是高校培养新工科人才的重要模式。为适应新工科建设对计算机类研究生的培养要求,高校应根据计算机类专业的特殊需求,积极探索“产学研”协同育人模式,形成产学研办学特色,培育更多具有工程实践能... 新工科建设背景下,“产学研”协同育人是高校培养新工科人才的重要模式。为适应新工科建设对计算机类研究生的培养要求,高校应根据计算机类专业的特殊需求,积极探索“产学研”协同育人模式,形成产学研办学特色,培育更多具有工程实践能力的创新型人才。基于此,文章阐述了新工科建设背景下“产学研”协同育人模式的内涵,解析计算机类专业对“产学研”协同育人的特殊需求,并探索新工科背景下计算机类研究生“产学研”协同育人模式的构建策略,旨在提升人才培养质量,培养更多新工科创新型人才,更好地适应新经济新形势的发展。 展开更多
关键词 新工科 计算机类专业 研究生 “产学研”协同育人模式
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“双一流”背景下计算机类专业应用型人才工程实践能力培养机制研究
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作者 王静婷 刘宝 《电脑知识与技术》 2024年第6期127-128,135,共3页
随着我国高等教育的快速发展,工程意识与实践能力的塑造已成为“双一流”背景下计算机类专业应用型人才培养机制革新的必由之路。该文分析了计算机类专业工程实践能力的培养现状,从推动“产出导向”的教育理念、拓宽工程实践能力培养体... 随着我国高等教育的快速发展,工程意识与实践能力的塑造已成为“双一流”背景下计算机类专业应用型人才培养机制革新的必由之路。该文分析了计算机类专业工程实践能力的培养现状,从推动“产出导向”的教育理念、拓宽工程实践能力培养体系、完善目标导向的课程体系及推进“互聘共享”双师体系四个方面探析“双一流”背景下计算机类专业应用型人才工程实践能力的培养机制,具有较好的推广价值。 展开更多
关键词 计算机类专业 应用型人才 工程实践
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校企合作的计算机类专业教学实践基地新模式探索
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作者 周继鹏 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第3期0099-0102,共4页
随着计算机科学技术的发展,新的技术和应用领域不断出现,计算机类专业具有较强的实践性,计算机类专业的实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节、应用型人才培养的重要保障,根据多年来计算机类专业的实习实训经验,在分析目前... 随着计算机科学技术的发展,新的技术和应用领域不断出现,计算机类专业具有较强的实践性,计算机类专业的实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节、应用型人才培养的重要保障,根据多年来计算机类专业的实习实训经验,在分析目前校企合作的实践实习基地建设和运行面临的主要问题基础上,提出了校企合作建设计算机类专业实习实训基地的新模式,具体内容包括利用现代互联网和云计算等数字化技术建设实习实训平台,采用企业规划的实习实训题目,由高校教师和企业技术人员共同指导学生的实习实训,多个高校共享实习资源。新模式能够加强校企的合作,提高教学实践基地资源的利用率,提升学生的实践动手能力,提高人才培养的质量。 展开更多
关键词 计算机类专业 教学实践基地建设 实习实训平台
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基于“四融合五贯通”的高职计算机类专业人才培养模式创新与实践策略
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作者 张彩虹 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第9期0034-0037,共4页
当今社会经济发展的背景下,创新人才培养模式已成为推动产业升级转型的关键所在。鉴于传统教育模式难以适应快速变化的社会需求,探索全新人才培养模式尤为重要。本文基于“四融合五贯通”的核心理念,即学制贯通、课程体系贯通、实践教... 当今社会经济发展的背景下,创新人才培养模式已成为推动产业升级转型的关键所在。鉴于传统教育模式难以适应快速变化的社会需求,探索全新人才培养模式尤为重要。本文基于“四融合五贯通”的核心理念,即学制贯通、课程体系贯通、实践教学贯通、创新创业贯通、校企合作贯通,提出全面且具创新性的人才培养模式实践策略,旨在打破传统教育束缚,实现教育与产业、理论与实践、知识与创新的深度融合,以培养更多适应社会发展需求的高素质计算机类专业人才。 展开更多
关键词 四融合五贯通 高职 计算机类专业
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民办高校计算机类本科“3+1”应用型人才培养模式探索
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作者 刘琼 《信息与电脑》 2024年第11期43-45,共3页
本文旨在探索民办高校计算机类本科中的“3+1”应用型人才培养模式。本文概述了“3+1”应用型人才培养模式能有效提升计算机类本科应用型人才的培养的原因,分析了民办高校在实施“3+1”人才培养模式过程中遇到的挑战和问题,提出了改革... 本文旨在探索民办高校计算机类本科中的“3+1”应用型人才培养模式。本文概述了“3+1”应用型人才培养模式能有效提升计算机类本科应用型人才的培养的原因,分析了民办高校在实施“3+1”人才培养模式过程中遇到的挑战和问题,提出了改革策略和具体措施。本文还通过学生和企业的反馈评价和改进建议评估了这一模式的实践效果。本文展望了该模式的改进方向和未来发展前景,并强调了深化和创新高等教育教学模式的重要性以及人才培养模式的理论探索和实践创新之间的相互关系。 展开更多
关键词 民办高校 计算机类本科 实践教学
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