科技新创企业的数字化战略认知图式及其对战略行动的驱动路径研究

文章基于注意力基础观,沿着“认知—行为—绩效”的逻辑主线对科技新创企业年报进行内容分析和因果映射分析,探究数字化战略认知图式、战略行动和企业绩效三者的内容构成及三者之间的驱动路径。研究发现:数字化战略认知图式与战略行动内容框架较传统框架最显著的差异为数字化内容的新增,其中数字化战略认知图式(环境、资源与能力和企业战略)新增“主要的行业外部数字趋势”等6个范畴,战略行动新增“企业数字技术创新行动”等4个范畴;科技新创企业形成了以使命宣言、战略目标和数字商业模式为关键枢纽的3组驱动路径,“中观环境--战略目标—业务流程相关的行动—非财务绩效”是驱动强度最高的总路径;管理者注意力焦点的不同是3组驱动路径的主要差异来源。

认知图式优化的教学实现——评余党绪《读写活动中的“破我执”》课例

认知心理学认为:发展是个体与环境相互作用过程中的构建,在发展过程中个体的心理结构不断变化。认知图式是个体为应对某一特定情境而形成的认知结构,会根据情境变化而发展,外界干预可以实现认知图式的优化。余党绪老师《读写活动中的“破我执”》课例可视为利用课堂教学实现学生认知图式优化的典范。

认知图式下《献给爱米丽的一朵玫瑰花》的敌托邦式怀旧建构

文章将《献给爱米丽的一朵玫瑰花》中的主人公爱米丽视为“可能世界”中鲜活的个体,借助怀旧认知图式理论分析爱米丽在“可能世界”中怀旧情结的触发机制、怀旧建构的策略及其成效。现代性与原生家庭的不幸引发爱米丽归属感危机,她借助对理想化的精神家园、社会纽带、怀旧自我以及替代意义的建构,象征性地补偿了在现实中缺损的归属感。由于爱米丽患有心理疾病,加之现实处境的剧变,使她缺少与社会博弈的资本。因此,她所建构的精神家园和纽带关系呈现敌托邦倾向,无法贴近现实,成效较低,这也折射出爱米丽向现实妥协的无奈与悲凉。

LEARNS认知图式教育对乳腺癌MRI增强检查患者心理状态的影响

目的:探讨乳腺癌磁共振成像(MRI)增强扫描患者应用LEARNS模式下认知图式教育的效果。方法:以便利抽样法采集2023年1月31日-7月31日在某院接受MRI增强扫描检查的乳腺癌患者为对照组,2023年8月1日-2024年2月29日在该院接受MRI增强扫描检查的乳腺癌患者为研究组。对照组接受常规护理,研究组给予LEARNS模式下认知图式教育,对比两组心理状态、病耻感水平、应对方式、不良事件。结果:研究组坚韧性、力量性及乐观性及总分均高于对照组(t=50.575,44.798,19.077,86.704;P<0.001);研究组社会排斥、经济不安全感、内在羞耻感、社会隔离及总分均低于对照组(t=17.492,10.741,13.396,18.143,33.372;P<0.001);研究组简易应对方式问卷(SCSQ)中积极应对得分高于对照组、消极应对得分低于对照组(t=32.750,34.481;P<0.05);研究组不良事件发生率低于对照组(χ^(2)=6.093,P<0.05)。结论:在乳腺癌MRI增强扫描患者中应用LEARNS模式下认知图式教育有助于改善心理状态,降低患者病耻感水平,促进患者采用积极应对方式,并降低不良事件的发生率。

认知图式宣教模式对预防接种门诊接种者疫苗接种情况的影响

目的探讨认知图式宣教模式对预防接种门诊接种者疫苗接种情况的影响。方法将200例预防接种门诊接种者按照随机数字表法分为研究组和对照组,各100例。对照组行常规护理干预,研究组在此基础上给予认知图式宣教模式干预。比较两组接种者疫苗接种率、接种知识知晓度、疫苗接种时间、风险事件发生率、接种配合度、护理满意度。结果干预后研究组接种者乙肝、甲肝、流感、HPV疫苗接种率高于对照组(P<0.05或0.01)。干预后研究组接种知识知晓度评分高于对照组(P<0.01),接种时间短于对照组(P<0.01),风险事件总发生率低于对照组(P<0.05)。研究组接种者接种总配合度及护理总满意度均高于对照组(P<0.01)。结论对预防接种门诊接种者实施认知图式宣教模式干预,能提高其接种知识知晓度、疫苗接种率、接种配合度,缩短疫苗接种时间,降低风险事件发生率,护理满意度较高。

《安东尼与克莉奥佩特拉》:莎士比亚的灵魂观与认知图式

莎士比亚在其罗马剧《安东尼与克莉奥佩特拉》中表达了自己对灵魂的认知。从认知语言学的角度入手,通过对该剧中的隐喻使用、话语中意象图式的提取和分析,可以发现莎士比亚的灵魂观深受以柏拉图为代表的古希腊文化的影响。莎士比亚在接受并认同柏拉图灵魂观的基础上重新思考了灵魂与身体的关系,批判性继承了柏拉图的灵魂观。莎士比亚的灵魂观也投射出他本人的政治观,他指出共和制的弊端,侧面支持英国的君主制,同时强调理性对统治者个人、民族和国家命运的重要意义。

认知图式的作用下学生的安全感对消极解释偏向的影响及教育措施分析

消极解释偏向是学生患心理疾病的重要因素之一,本文探讨了学生的安全感水平与消极解释偏向之间的关系,同时对认知图式的作用机制进行了阐述。高安全感学生表现更好的心理调适能力,具有更多的积极解释偏向,而低安全感可能导致消极解释偏向与心理问题风险。消极解释偏向的形成受认知图式和早期不安全依恋关系的影响,导致负面认知加工,这种加工的方式也进一步内化已形成的不安全依恋,使其消极解释偏向更加固化。将来的研究可深入探索消极解释偏向的作用机制和发展新型干预方式,以提高治疗效果和促进学生心理健康发展,同时为学校心理健康教育提供新的思路。

基于认知图式理论的小学英语教学实践设计

以认知图式理论指导小学英语教学实践设计,有利于提升学生的语言组织和实际运用能力,培育学生英语学科核心素养。文章作者结合个人教学实践经验,在分析认知图式理论在小学英语教学中的应用价值基础上,指出了认知图式理论应用于小学英语教学面临的问题,并设计了基于认知图式理论的小学英语教学实践,对培育学生英语学科核心素养具有重要现实意义。

在单元教学中构建群文阅读的认知图式

认知图式理论为群文阅读教学实践提供了新的视角和方法。立足单元主题,将分散的知识整合、结构化,以点带面,以单元课文带动群文阅读,构建并不断优化和丰富认知图式,可以给传统的阅读教学注入新的活力,从而进一步提升学生的阅读能力和语文阅读素养。

认知图式健康宣教联合凯格尔运动在子宫内膜癌子宫全切术后对膀胱功能恢复的影响

目的:分析认知图式健康宣教联合凯格尔运动在子宫内膜癌子宫全切术后对膀胱功能恢复的影响.方法:选取2020年1月至2022年1月于本院因子宫内膜癌行子宫全切术的86例患者作为研究对象,根据不同宣教方式将其分为观察组(n=44,认知图式健康宣教联合凯格尔运动)和对照组(n=42例,常规健康宣教).比较两组患者疾病健康知识掌握程度、留置尿管时间和术后并发症发生率.结果:观察组患者对疾病健康知识掌握情况明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者并发症发生率和留置尿管时间均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:认知图式健康宣教联合凯格尔运动可促使患者对疾病全面了解,利于患者术后恢复,预后更佳.

基于认知图式的“全程式习作学习单”的有效设计——以五下第六单元习作《神奇的探险之旅》为例

江苏省教育学会名誉会长杨九俊认为,教学的关键不是教细节,而是引导学生建构认知图式。建构合理的习作认知图式,意在以小学生作文中普遍存在的无序问题为出发点,通过科学引导强化学生的心理表征,帮助学生实现有序作文。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,语文教学要体现学习任务群特点,整体规划学习内容。由此,笔者以五下第六单元习作《神奇的探险之旅》为例,构建辅助习作教学的支架——全程式习作学习单。

认知图式视域下《浮生六记》林译本中典故的翻译策略

典故不仅是语言的核心元素,还蕴含着丰富的文化意义。典故的翻译质量会直接决定文本翻译的总体成果。图式理论为译者成功翻译典故提供了一个全新的翻译视角。图式理论认为,有效激活译语读者的相关文化认知图式是进行典故翻译的关键。如果忽略了读者在认知背景下的文化图式模式,或者原创作者与译文读者的文化认知图式存在差异,这都可能导致理解上的失误和偏见。只有当我们消除了由于认知和文化差异导致的理解困难时,我们才能准确且高效地翻译汉英之间的典故。本文以图式理论作为框架,分析了林语堂在翻译《浮生六记》时所采取的典故翻译策略。

认知图式健康教育联合呼吸训练对二尖瓣成形术后患者的影响

目的:探讨认知图式健康教育联合呼吸训练对二尖瓣成形术后患者的影响。方法:选取2022年1月1日~6月30日51例二尖瓣成形术患者作为对照组,实施常规健康教育联合呼吸训练;选取2022年7月1日~12月31日51例二尖瓣成形术患者作为观察组,实施认知图式健康教育联合呼吸训练;比较两组护理前后血气分析指标[氧分压(PaO_(2))、二氧化碳分压(PaCO_(2))、血氧饱和度(SaO_(2))],护理前后心功能[左心室射血分数(LVEF)、六分钟步行试验(6MWT)],手术前后简易智力状态检查量表(MMSE)评分,并发症(肺部感染、胸腔积液、谵妄、急性呼吸衰竭、瓣周漏)发生率。结果:观察组护理后血气分析指标及心功能指标优于对照组(P<0.01);两组术后1、7 d MMSE评分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.01)。结论:认知图式健康教育联合呼吸训练可有效改善二尖瓣成形术患者的氧合状态和心功能指标,降低患者术后的并发症发生率。

论患者具身认知图式

身体是认知的主体和发生场,身体决定认知。患者具身认知是患者的身体在疾病状态下、诊疗环境里、病程进展中的认知活动。患者具身认知图式是患者具身认知知识单元的组织结构和表征方式,是揭示、分析和解决患者认识问题的方法学进路。病况情境因素、疾病进展恐惧、患者疾病性质、患者人格特质、患者性别差异、患者身体活动、患者认知重评、患者认知行为等,是患者具身认知图式的知识单元。患者具身感受、情绪、认知和行为的交互作用是患者具身认知图式的工作机制,体现着患者具身认知与多因素关联的整体结构。

《阿凡达:水之道》:基于“认知图式”的科幻空间美学建构

科幻电影叙事的底层架构是“艺术真实”,关键内核是“现实主题”,作为一种充满想象力的媒介文本,科幻电影具备了叙事性、语言性等多元特征。科幻电影利用智慧科技,讲述了丰富、生动的故事内容,以一种文化实践的形式,使受众沉浸式融入“影像世界”,在感知文本内容的同时,建立了新的观影体验与叙事链接、认知体验,甚至形成了新的叙事共同体。

草原上的精神家园——怀旧认知图式下薇拉·凯瑟的怀旧认知建构

借助怀旧认知图式理论,力图重返时代语境和凯瑟的自身经历,挖掘凯瑟怀旧情结的触发机制,探究其在“草原三部曲”中的怀旧认知建构及成效。现代性及自我连续性危机导致身份焦虑,凯瑟在这些作品中借助对理想社会纽带、精神家园、边缘性价值、怀旧身份的认知建构,象征性地弥补了自我在现实中的归属感缺失。其怀旧的终极客体——西部草原“拓荒精神”在现实中不断被重写,在实践中不断被检验,甚至融入了美国国民性,为大众共享。凯瑟在“草原三部曲”中的怀旧认知建构成效较高,折射出其对“拓荒精神”的歌颂,唤醒人们对现代性危机的警醒。

基于群体认知图式的健康UGC知识标注研究

[目的/意义]为促进健康UGC的利用、共享以及规范化管理,提出一种符合用户认知的知识标注方法。[方法/过程]首先,从健康UGC中抽取认知概念,将其归纳到认知情感、认知需求、认知风格、认知内容4个类目;其次,分析各类目下认知概念间的关联关系以构建个体认知图式,并通过图式筛选和特征融合生成群体认知图式;再次,依据群体认知图式确定知识标注的实体及其关系,进而设计健康UGC的知识标注框架;最后,利用OWL语言对健康UGC的知识标注框架进行语义描述。[结果/结论]本研究方法与大众标注法相比,在查全率、查准率、F1值方面更具优势,能更好地满足用户对健康知识的获取需求。

青年沉浸式游戏体验的认知图式、动力机制与现实审视——以剧本杀为例

近年来,剧本杀游戏引起了青年群体的广泛追捧,追溯其发展轨迹可以加深对剧本杀游戏的认知。剧本杀开放性的叙事结构和媒介化的叙事模式提升了青年玩家的游戏体验的交互性和沉浸性,也满足了青年群体的社交需求、求知需求与个性化发展的需求。剧本杀游戏要健康良性发展,需从三个方面加强管理:加强对剧本内容的监管、剧本质量的优化以及对知识产权的保护;运用科技手段满足青年玩家的娱乐诉求,提升青年玩家的游戏体验;推动构建线下的游戏防沉迷体系,鼓励正能量剧本杀内容的创作。

认知图式教育模式对胰腺癌化疗患者认知水平及自我效能的影响

目的探讨认知图式教育模式对胰腺癌化疗患者认知水平及自我效能的影响。方法将本院2019年6月—2021年6月接收的106例胰腺癌化疗患者根据随机数字表法分为对照组与干预组,每组各53例。对照组实施常规化疗健康教育,干预组在对照组的基础上实施认知图式教育。观察并比较两组患者认知水平及自我效能水平的变化。结果首次化疗出院前1 d,干预组患者的认知水平总评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组患者的自我效能水平总评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对胰腺癌化疗患者实施认知图式教育,能够有效提高患者的认知水平,增强患者的自我效能感,从而保证化疗效果。

认知图式视域下结构化思维的培养策略

认知图式是人脑对信息客体的选择、整合和理解的方式,表现为一种复杂的整体结构形式。在小学数学教学中,通过构筑知识之体、联结经验之根、寻觅思想之魂来探寻结构化思维的培养策略,才能促进学生认知图式品质的提升。