认知规律视角下医学院校大学英语课程思政实践模式探究与应用

思政教育认知规律为大学英语课程思政的实施提供有效的理论基础和设计原则。充分把握大学生思政教育认知规律,有利于外语教师将思政元素自然、科学、有效地融入语言教学,帮助学生掌握语言知识技能的同时,促进学生的政治认同、思想升华和道德发展。

基于认知规律培养创新能力

从认知的角度出发,对高等教育中培养和提升学生创新能力的方法和手段进行了探讨研究。分析了我国在创新能力培养教育方面的发展情况;针对其中存在的“重理论,轻应用”和“培养方法没有形成体系”两个问题,结合教学实践经验,提出了运用认知规律培养学生创新能力的观点,形成了一种方法论,探索了一条适应国内创新能力培养教育现状的培养学生创新能力和创新素养的改革路径,以期为新时代高等教育的发展建设提供有益的实践探索。

基于认知规律的初中物理“任务序列”教学

“任务序列”教学要求学生能够在新的情境中应用知识,所设计的任务需要具备“指向真实世界的任务外延”“蕴含完整知识的任务内涵”“程度循序渐进的任务逻辑”三大要义。搭建好真实、完整、循序的任务序列后,教师可通过“激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”等环节,将任务逐一在课堂中实施。教师还要确立并遵循“旧知激活结构化、新知示证立体化、知识应用多样化、总结反思综合化”的实施策略,让学生围绕任务序列,开展一系列的主动学习,增加知识理解与应用的深刻性,从而提升教学的质量。

顺应认知规律 形成概念结构——人教版四年级上册“平行与相交”的教学实践

平行与相交既是表述两条直线位置关系的两个基本概念,又是描述图形特征的关键要素。教学中,可引导学生通过观察平行四边形,从中分离出“平行”这一概念,进一步经历找平行、画平行、判断平行,以及旋转、平移与捆绑等数学活动,完善对平行的认识,并在此基础上,在生活中、平面图形和立体图形中分别寻找平行,体会平行多元的存在形态。

基于学生认知规律的化学概念课的设计与实施--以“电解质的电离”为例

为了进一步促进学生深入理解化学概念,介绍化学概念的基本内涵和分类方法,整理不同类型化学概念课的一般教学过程模型。以“电解质的电离”教学为例,围绕具体概念、定义性概念、抽象概念这三种概念类别提出对应的教学过程模型。通过分析不同教学过程模型之间的差异,对模型的应用场景提出相关的教学建议。

关注知识内在逻辑 契合学生认知规律——以沪科版“有理数的乘方”一课教学为例

知识的发生发展有其内在的逻辑关系,学生的认知也有一定的规律.课堂教学要抓住数学知识内在的发生、发展规律,设计符合学生认知特点的探究性问题,引领学生自主学习知识,形成技能,积累经验,发展核心素养.

认知规律视域下习近平新时代中国特色社会主义思想的教育教学研究

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果,是新时代大学生成长发展的思想引领和理论武器。目前在高校教育教学过程中存在着思想理论一元性与意识思潮多元性的矛盾、立场使命高远性与思维认知狭隘性的矛盾、时空立意宏观性和校园生活微观性的矛盾、教学过程知行脱节等问题,课程教学中应充分遵循和运用认知加工规律、认知风格规律、认知能力规律和认知策略规律等,创新性地提出“动静结合、虚实相济”教学方法,以促进习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心、知行合一,促进大学生理论素养和实践能力的跃迁。

学生认知规律视域下大中小学思政一体化建设研究

在人的认知过程中,理性与非理性是辩证统一的关系,两者的相互作用构成了认知的基本过程。大中小学思政一体化是循序渐进的过程,在一体化培育过程中应针对不同学段学生的理性和非理性认知情况,进一步打造家庭、学校、社会一体化教育平台,选择契合学生认知水平的教学方法,合理链接思政课课程内容中的理性因素与非理性因素,使其发挥更优教育效果。

遵循认知规律 提升思维品质 发展核心素养——以《等差数列概念》第一课时教学为例

通过等差数列的学习,让学生在经历数学观察、发现、思考、抽象、归纳与概括的全过程中,获得对事物的本质属性和规律的认识,感受数学新概念的产生和形成的必然过程,掌握探索事物发展规律的基本方法,科学认识事物发展必然规律,促进学生对事物的整体认识从感性上升到理性,提升学生数学思维品质,发展数学核心素养。

把握认知规律 扩大朗读指导效益——以小学第一学段的教学为例

《义务教育语文课程标准(2022版)》积极倡导通过语文实践的方式,助力学生关键能力和核心素养的生长。对于语文课程而言,语文实践活动都与具体的听说读写密切相关。其中第一学段的朗读实践,不仅是巩固和运用识字效果的重要起点,同时也是感知和理解文本内容的重要通道,更是帮助低年级学生形成良好的语言表达习惯、铸造良好语感的重要平台。

基于认知规律的儿童分级阅读策略研究

文章以认知规律为研究背景,以儿童分级阅读为研究对象,先简要概述了认知规律、分级阅读两大核心概念的内容,指出基于认知规律下儿童分级阅读必要性;而后提到现阶段儿童分级阅读尚存的问题,并回归实际指出基于认知规律下儿童分级阅读的可行策略。经研究得出结论,具体可围绕以下五点来落实:完善儿童阅读分级标准和相关体系、实施多层面的儿童分级阅读推广活动、加强科学技术在儿童分级阅读的应用、深化儿童分级阅读的理论与实践研究、重视对儿童分级阅读后的指导与跟进。

例谈遵循认知规律的信息技术课堂构建

随着“双新”课程的深入推进,在信息技术课堂教学中,对学生认知规律、学科知识基础、学科核心素养发展的内在联系以及课堂教学的实施方法和策略等诸多问题的探讨越来越多。作者提出,教师要遵循教育教学活动的基本规律,坚持教学过程是师生交往和共同发展,不断提升教学质量的过程,同时,通过一堂信息技术公开课来探讨如何在课堂教学中遵循学习规律,促进思维进阶。

基于认知规律的初中化学课堂教学设计——以初中化学氧气的实验室制取教学为例

随着新课标的推行,科学进行教学设计、推进化学课堂改革是当前初中化学教师重点研究的话题。科学的教学设计需要遵循初中生的认知规律,调动学生的主动参与意识,促进学生化学核心素养的形成。以初中化学氧气的实验室制取教学为例,具体分析了基于认知规律的初中化学课堂教学设计的优化策略,如创设课堂情境、组织交流合作、进行实践操作、归纳整理化学现象、开展真题演练、采用多元评价等。

基于人类认知规律的应用系统人机界面设计

提出一种以人类认知规律为基础设计应用系统人机界面的方法。首先介绍了人类在视觉活动、记忆、听觉活动中的认知规律以及它们对人机界面设计的影响和指导,然后以一个典型应用系统—-空中交通管制检测指挥系统(ATCCMS)为例,详细阐述了基于人类认知特性的界面设计的方法和特点,最后从人类认知规律的角度总结出设计人机界面的基本原则。

旅游引导标识设计中的视知觉认知规律

在对中国6个城市引导标识设计和应用现状进行调查与分析的基础上,总结出旅游引导标识设计中认知原则、图形信息编码和引申意义等视知觉认知规律,从而指导太原市旅游引导标识设计的应用,同时对国内其它城市引导标识设计具有一定的参考价值。

基于认知规律和岗位胜任力的口腔医学本科教学模式的探索——以《口腔正畸学》为例

卓越医师培养计划是我国医学教育改革的重要组成部分,其核心思想也带来了教学模式的创新,岗位胜任力是其核心要素之一。作者选取口腔医学难学、难教的口腔正畸学专业,基于口腔医学本科生认知规律特点,综合运用MOOC教学、案例教学、开放实验、虚拟仿真等方式进行本科教学的探索,取得了较好效果。

一种顾及认知规律的曲线弯曲识别方法

针对现有曲线弯曲识别方法在弯曲划分结果上与人眼感受不相符的问题,提出一种顾及空间认知规律的曲线弯曲识别方法.从空间认知的角度出发,通过综合运用视觉思维、抽象思维,对曲线弯曲识别过程及曲线弯曲的本质属性进行科学的认知分析,设计了自适应的曲线弯曲识别方法,实验验证了算法的有效性与合理性.研究结果表明:以认知规律为指导的曲线弯曲识别方法,准确地揭示了曲线弯曲的4个共性,明确了曲线弯曲识别的基本流程,采用该方法得到的曲线弯曲在数量与质量上均与人眼感受保持很好的一致性.该研究突破了传统单纯以几何形态为指导的弯曲识别思路,研究成果初步实现了基于知识指导的曲线弯曲识别方法.

符合认知规律的行动导向课程体系的构建

文章在阐述了高等职业教育专业课程体系改革的要求后，按照认知规律，以行动为导向，强调工学结合，对建筑工程技术专业进行了分析，形成了“知、习、行”三阶段人才培养模式，构建了“拆分＋建造”的课程体系。

基于认知规律的程序设计类实践教材编写

分析传统实践类教材存在的问题,指出优秀的实践教材应当改变传统教材以知识为主线的缺陷,充分考虑学生的认知规律;提出实践类教材应当遵循的编写思路,即紧密围绕相关的理论知识和技能,结合具体的实践任务,从而激发学生学习兴趣。

汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学

概述了小学识字教学注重汉字的字形结构特点及认知规律的理论依据 ,综述了以汉字的字形结构特点及其认知规律为基础的小学识字教学方法 。