结构化讨论的应用工具与实施步骤

目前,人们对结构化面试耳熟能详,也非常了解该方法的操作程序,但是不少人对结构化讨论知之甚少,感到非常陌生。结构化讨论不是结构化面试,而是一种新的领导干部培训方式,是一种能有效提高领导干部培训质量的新途径。为了能更好地在领导干部培训中推广应用结构化讨论,普及领导干部培训的新途径,本文尝试对结构化讨论进行概括和总结,以供学习者和推广者参考借鉴。

不走寻常路 不一样的精彩——例谈避免分类讨论的解题策略

分类讨论是一种重要的数学思想方法,对于其中有些问题,因为分类讨论论述较长,讨论过程往往十分烦琐,而且容易讨论不完整造成解题失误.但如果我们把学习数学注入＂生命＂的灵动,注意克服思维定势,力求简化分类讨论甚至避免分类讨论,以求解法的简捷,从而提高解题速度和解题的准确性.因此,我们提倡在熟悉和掌握分类讨论思想的同时,要注意如何避免讨论,本文从几个方面论述,避免讨论的对策,以供参考.

无领导小组讨论操作指引

无领导小组讨论是一种采用情景模拟的方式对应聘者进行集体面试的方法。它通过一定数目的应聘者组成一组(5—10人),进行40—60分钟时间的与工作有关问题或其他设计案例的讨论,讨论过程中不指定谁是领导,也不指定受测者应坐的位置,让受测者自行安排组织;评价者来观测应聘者的沟通能力、演绎/归纳思维能力。

提出问题 合作交流 应用迁移——小学数学讨论式教学初探

讨论式教学,是一种倡导在平等、民主的氛围中,师生围绕某个或某些问题,参与教学活动,在各种思想、信息的交流与批判中学习、发展的教学模式。作为教学方式的"讨论",常常表现为分组学习的组织形式,学生2～6人分成一组,进行同桌、同组、全班讨论。讨论式教学中的平等,不仅指师生地位的平等,还指学生之间的地位平等与机会的平等,反对由少数人统占讨论的全过程和发言的机会。

关于近年来“中庸”讨论观点的综述

关于“中庸”的讨论,在我国思想界由来已久,近年来的讨论取得了一些可喜的突破。但在讨论过程中,学者们的解释明晰在理却又见智见仁;观点各具洞见,但也不尽一致。为了使这一讨论广泛而持久地进行下去,从而取得意义更为重大的成果,我们将近年来学术界关于“中庸”的各种观点作一简单综述,以资读者。①关于“中庸”的涵义一种观点认为,孔子“中庸”思想的涵义包括“什么是事物所处的最佳状态,什么是最好的事物以及怎样达到事物最佳状态的方法”。另一派观点认为,“中”与“庸”

激活高中英语课堂,搞好教学讨论

高中英语课堂讨论,是在教师精心组织安排下,以学生的语言活动和语言交流为主的教学方式。从几年的教学实践中发现,高中英语课堂讨论的功能和作用决定了它必然成为高中英语课堂教学的一个重要类型,而且并非一个可有可无的类型。

浅谈课堂教学中的“讨论”

课堂教学中,师生、生生间的讨论活动能够调动学生学习兴趣,发展学生思维,因而,在当前被广泛采用。但是,怎样才能把课堂讨论最优化,提高课堂讨论的实效性呢?

课堂讨论在高中历史教学中的作用分析

在高中历史教学中,课堂讨论作为教学方式或者说是教学策略的一种,一直在高中历史教育教学中发挥着重要的作用。为了能够更加充分地了解其作用,更有效地发挥作用,本文就课堂讨论这一课题,从课堂讨论在高中历史教学中的必要性和课堂讨论在高中历史教学中的作用两个方面切入,并作详细的论述和探究,着力推动高中历史教学。

外国文学史教学的一点尝试--以《俄狄浦斯王》与《哈姆莱特》讨论课为例

外国文学史作为汉语言文学专业的一门传统课程，师生之间的教学互动难度较大，主要由于对学生的阅读量要求较高，难以形成互动和有效的教学。作者作为一名外国文学史的老师，以自身的授课为例，从讨论对象选择，规则制定，讨论情况等方面对教学活动进行了总结与分析，以期对外国文学史的教学工作有所帮助。

讨论式教学法在高中英语教学中的应用研究

随着社会的进步,传统的英语教学方法已经不能适应现代社会的发展,因此新课改中推行的讨论式教学也就应运而生。高中英语本来就很注重学生们的听说读写能力,这种方法能充分调动学生学习的积极性,让学生们积极主动地去交流,去互相帮助,互相借鉴学习经验,这样能让学生们更好地学习。

全国地面变形地质灾害学术讨论会

为了加强地面变形地质灾害发生发育规律的研究,中国地质灾害研究会于一九九○年四月在天津召开了地面变形地质灾害学术讨论会.来自全国地矿、水利、能源、环保、铁道、城建、冶金、煤炭、中科院、计委等十余部门的一百五十多位专家学者出席了会议,提交给会议的论文近八十篇,会上有近四十位学者宣读了论文。在大会交流和分组讨论过程中代表们畅所欲言,纷纷交流各自在地面变形地质灾害防治方面开展的工作和研究成果。并对今后的工作重点、工作范围及各部门的相互协作提出了许多建设性的意见。现将本次会议中讨论的几个主要问题综述如下:

国际游泳教练员讨论会简况

不久前美国、英国、澳大利亚、加拿大、苏联、瑞典和日本等国家的一千多名专家参加了芝加哥国际教练员讨论会。他们就高水平游泳运动员的训练问题交换了意见。

如何改善对中学理科的学习指导——发挥讨论式教育的作用

最近,在理科研究会议上我们常常见到有关“对理科教学意见的调查”。这种调查的内容包括:对理科教学是喜欢,还是讨厌,其理山是什么?什么时候理科教学使你感到快乐?在理科教学中难于理解的内容和项目是什么?等等。这种对理科意见的调查是一种简便的方法,旨在了解学生对学科的内容、程度以及教师的教学方法所持的意见和希望。调查结果能为以后的教学提供有效的依据,在这一方面,这种调查具有很大的意义。特别是由于有的学生成为中学生以后。

参数讨论题的多变解脱策略

《数学教学》91年第5期黄良福同志《评说参数讨论题的双重功能及解题策略》一文,阐述了解决这类问题的一些常用方法和技巧,值得一读。然而,有些参数题之所以能成为分域讨论题,可能是由于我们在解题方法上选择不当所致。如果我们能优化思维方法,从多角度、全方位去审视参数。变换解题方法,则可简化讨论过程甚至完全回避分域讨论,从浩繁的分域讨论的困境中解脱出来。本文试图通过实例谈谈参数讨论题的解脱策略。

浅议数学教学中的课堂讨论

课堂讨论是在教师的指导下,由学生就教学中某个主要问题发表意见,交换看法,从而得出正确的结论,完成某一教学任务.这种方法,符合小学生的好奇好动,喜欢自己探索的心理需求,增强学生的参与意识,调动学生主动获取知识的积极性,有助于培养学生勇于追求真理、团结合作的精神,下面谈谈关于课堂讨论的认识和作法.

关于社会主义基本矛盾内涵讨论中存在的问题

问题之一:社会基本矛盾是否包括“经济基础与上层建筑之间的矛盾”。这个问题本来是一个有争议的老问题,可是为什么我们又重新提出来呢?因为现在有许多同志一方面承认社会基本矛盾包括“经济基础与上层建筑之间的矛盾,而且是以此为前提的;而另一方面在概括社会主义基本矛盾的表述中。

“人是不是脊椎动物”讨论记

在教过小学自然第六册12课《形形色色的动物》之后,有这样一题:“人是不是脊椎动物?为什么?”此题自然练习册上肯定;人不是脊椎动物。根据脊椎动物的本质特点,我认为人是脊椎动物。为了正确地处理好这对矛盾,使学生更进一步了解脊椎动物的本质特征,我组织学生展开了讨论。下面是讨论过程:

如何做无领导小组讨论中的领导者

很多考生一提到无领导小组讨论就茫然不知所措,觉得自己肯定拿不了高分。其实掌握一定的技巧方法,一定能给考官留下良好的印象。 无领导小组讨论是采用情境模拟的方式,对被评价者进行集体面试,不指定哪一个人充当小组的领导者。目的就在于考查被评价者的表现,尤其是看谁会从中脱颖而出,成为自发的领导者。

讨论函数y=f(x)=x^3-x

这是四川省高师函授试用教材《初等数学选讲》上册(南师数学系编)101页上的一道习题(39(1))。去冬我到函授点面授时,各地学员都要求讲一讲这道题。原来他们在讨论过程中,在确定函数的单调区间时遇到了困难。因为这里要涉及到求函数的极值的问题。