小学道德与法治历史题材议题式教学的优化路径

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》背景下,用好历史类题材,旨在引导学生鉴往知来、知史明理、爱党爱国,培养政治认同。在小学阶段,历史题材议题式教学应从议题立意、议题情境、议题活动三个维度推进,组织学生开展议学活动,重构议题立意,把握政治方向,突出价值引领,创新议题情境,让学生置身于真实情境,参与思考、体悟与建构,融合议题活动,具身学科实践,落实核心素养。

议题式教学在培养学生政治认同素养中的运用--以高中思政课为例

政治认同是高中思想政治学科核心素养之首。普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)建议以议题式教学开展活动型课程,培养学生的思想政治学科核心素养。议题式教学和学生政治认同素养的培养高度契合,能够实现理论与实践的统一。通过对大量文献整理归纳,结合在高中教育实践观察,分析当前高中思政课教学在培养学生政治认同素养中存在的不足。从议题式教学的四条主线出发,寻求议题、情境、活动和任务四个要素在高中生政治认知、政治情感、政治信念和政治行为形成过程中所发挥的作用,探讨各要素在培育高中生政治认同素养中的运用策略,以发挥议题式教学的重要价值,达到提升教学效果,起到铸魂育人的作用。

会展旅游研究的特征与议题演化——基于CiteSpace的知识图谱分析

会展旅游是极具经济带动作用的旅游形式,因此受到学界的广泛关注。本文期望通过对于我国有关会展旅游核心期刊论文的梳理与分析,总结出我国会展旅游研究的议题演化与研究特征。研究发现,我国会展旅游研究议题经历二十余年的发展,涌现出一批较有代表性的研究者与发文机构,研究热点议题从会展旅游对区域政治、经济、文化的影响及地区的会展旅游开发策略,转变为更加注重会展产业与旅游产业、文化产业的融合发展,以及会展旅游专业方向的高等教育结构性研究;虽然在研究内容上有了纵深方向的发展,但依旧缺乏理论层面的探讨;此外,我国会展旅游的研究主要分为管理学、经济学、文化与产业融合三大主要研究视角;我国会展旅游的研究具有显著的区域性分布、问题与结果导向、多元与综合视角的特征。因此,未来我国会展旅游的研究应更加注重理论层面的创新性、研究导向的先见性以及产业发展的智慧化与可持续性,仅供参考。

高中政治议题式教学实施策略探究

文章旨在探讨高中政治议题式教学的实施策略及其对学生认知能力发展的影响。通过精心选择富有现实意义与复杂性的议题,教师可以有效激发学生对政治现象的思考。同时,通过科学的讨论设计,促进学生的批判性思维以及问题提出能力。此外,融入地方特色和本土资源,不仅增强了课堂内容的相关性,还提升了学生的参与度和社会责任感。议题式教学能够增强学生的综合素养,为促进其全面发展创造良好的学习环境。通过理论与实践相结合的方式,该教学策略为高中政治教育的改革提供了宝贵的参考依据。

基于政策工具-政策议题视角下老年教育政策研究——以北京市为例

基于政策工具和政策议题视角,审视进入新时代以来北京市发布的老年教育相关政策文件,运用ROSTCM6和NetDraw2.084软件开展共词分析,对完善老年教育服务体系、优化老年教育投入、提升老年教育服务能力和凸显老年教育成果等四个议题,采用命令性工具、激励工具、能力建设工具和系统变革工具进行文本量化分析,发现北京市老年教育在政策工具使用上存在政策工具结构失衡、政策工具内部运用失调、不同政策议题下政策工具缺少系统变革工具、政策工具选择性单一等问题;同时提出“调整政策工具结构,优化政策工具的组合与占比”“优化政策工具与政策议题配置,提升政策与老年教育发展的契合度”“加强统筹规划与示范实践,进一步发展系统变革与能力建设的覆盖面”“加强施策的精准度,持续提升政府公共治理水平”等建议,助力老年教育高质量发展。

高中美术鉴赏课中议题式教学的应用分析

高中美术鉴赏课程在传授学生美术作品鉴赏知识与技巧的同时,应当着重培养并提升学生的图像识读、艺术表达、创意实践等美术学科核心素养。积极采用议题式教学方法可以有效激发学生的主动性与积极性,使学生在合作探究与批判性思维的过程中,更好地发展和提升美术综合素养。鉴于此,文章针对甘肃民族地区高中的美术教学实际情况,在深入理解议题式教学价值与特点的基础上,从议题式教学的设计与实施两个方面,对高中美术鉴赏课中议题式教学的应用进行了策略性探讨,旨在帮助高中生更深入地理解优秀美术作品的内涵,促进其美术学科素养的培养与提升。

基于议题的小学道德与法治跨学科主题学习活动的设计与实施

《义务教育课程方案(2022年版)》对跨学科主题学习提出了明确要求,建议强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。本文以道德与法治学科典型的议题式教学为研究点,探索如何在议题引领下有效地开展跨学科主题学习活动,以提升学习兴趣,强化学习能力,发展核心素养。

融入社会性科学议题的中考生物学试题分析与教学启示

阐述了社会性科学议题融入中考生物学试题的价值,并分析了2024年江苏省南通市中考生物学试题中社会性科学议题的元素与特点。建议在教学实践中,选择合适的社会性科学议题融入大概念教学、优化教学模式,并基于社会性科学议题开展跨学科实践活动。

基于生活开展深度学习的议题式教学策略

议题式教学指向学生核心素养的培育和价值观的引领,层层递进的议题式教学能使课堂更具连贯性、综合性、开放性和挑战性。在初中道德与法治教学中,巧用教材资源设计议题,基于生活情境开展议题式教学,可提高课堂的趣味性和逻辑性,进而促进学生深度学习。

议题式教学:实现思政课教学“深透活”的重要路径——以《百年未有之大变局》一课为例

新课程改革倡导通过议题式教学创造和学生平等对话的课堂。设置进阶性议题,构建必备知识体系,将思政课讲深;构建真实情境,将思政课讲透;通过活动型任务,将思政课讲活。教师可通过讲深、讲透、讲活思政课来培育学生的核心素养。

议题式教学在中职思政课教学中的应用策略探究

随着教育改革进程的不断推进,职业教育在培养学生的全面素质与实践技能方面的作用日益凸显。然而,传统的思想政治课程教学方法较为单一,课堂模式相对固化,这往往难以有效激发学生的学习兴趣和思维活力,导致教学成果不尽理想。为改善这一状况,议题式教学作为一种新颖的教学方式,正逐渐成为增强思政课效果的有效途径之一。基于对当前中等职业学校思政课教学情况的细致研究,本文提出了一系列实用性强的应用策略,包括确立清晰的议题方向、精心设计讨论主题、多样化授课手段、建立健全评估体系以及促进教师专业成长等方面。旨在运用更为高效的教学工具与方法,以提高思政课的整体质量,助力学生形成正确的世界观、人生观及价值观,同时强化其社会责任意识、团队协作精神和社会适应能力。

基于学科核心素养的初中道德与法治课议题式教学探究

随着教育改革的不断深入,初中道德与法治课程的教学模式也在不断创新。本文以学科核心素养为导向,针对当前初中道德与法治课议题式教学的现状进行深入分析,揭示在实施过程中存在的问题,如核心素养目标落实不力、教学设计实施不合理等。在此基础上,提出科学设置议题、营造真实情境、趣味活动设计等实施建议,旨在优化教学策略,推动议题式教学在初中道德与法治课程中的应用,从而有效提升学生的道德修养与法治意识,培养学生的健全人格和责任意识。以期通过议题式教学法的合理运用,能够更好地促进学生的全面发展,为培养适应社会主义现代化建设需要的合格公民奠定坚实基础。

高中思想政治议题式教学的立体化探索

在当今教育改革的浪潮下,高中思想政治课面临着新的挑战与机遇。传统的教学方式逐渐难以满足学生全面发展的需求,议题式教学应运而生。高中思想政治议题式教学犹如一座桥梁,它连接着理论与实践、知识与生活、教师与学生。它打破了单调的知识灌输模式,将现实生活中的各种议题引入课堂,激发学生主动思考、积极参与。这种教学方式不仅有助于提高学生的政治素养,更能培养他们分析问题、解决问题的能力,让思想政治课焕发出新的活力,开启高中思想政治教育的新征程。

中等职业学校思想政治课议题式教学策略研究

本文以《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》为依据,探讨议题式教学在中职思想政治课程中的应用。首先分析中职思想政治学科核心素养的内涵,以及议题式教学的定义和特点。基于此,探究议题式教学在精准实现课程目标、革新教学模式、促进师生共同成长等方面对培育中职生核心素养的重要意义。根据议题式教学在中职思想政治课中应用的原则,以“职业生涯规划”课程为例,提出了基于核心素养的议题教学策略,包括精准议题设计、创设情境、打造活动课堂、构建多元立体评价体系等。以期提升中职生的思想政治核心素养,实现立德树人的教育目标。

社会性科学议题的跨学科主题学习实践——以“寻找身边的节能减排”实践为例

基于社会性科学议题的跨学科实践教学已被列入《义务教育物理课程标准(2022年版)》的“跨学科实践”重要内容,强调与日常生活和社会热点问题的紧密联系.本文在明确课程目标和学业要求的前提下,通过“寻找身边的节能减排”这一议题,以物理为主,结合化学、道德法治、工程技术等学科,进行跨学科实践探究,探索主题设计、实施和评价反思等,以促进学生的全面发展.

深度学习视域下高中思想政治课议题式教学策略探析

深度学习是议题式教学的价值引领,议题式教学是落实深度学习的关键途径。该文阐述了议题式教学在议题设置、教学活动和教学评价方面的困境,通过精选议题、优化情境、搭建支架、创新评价四个策略,促进议题式教学发展,提高思政课教学质量。

初中道德与法治议题式教学的价值意蕴及策略探析——以“法律保障生活”为例

议题式教学是培育与落实核心素养的一种兼具可行性和必要性的新型教学模式。将其引入初中道法课堂,不仅紧密契合道法课程教学的“生活化”转向,而且能够扎实推进道法学科核心素养落地、倒逼道法教师提升专业素养。在具体实施过程中,教师应巧妙创设议题情境,合理建构探究问题,灵活开展探究活动,扎实开展综合评价,力促思政教育入脑化行。

探讨初中道德与法治议题式教学的实践运用——以“服务社会”课题为例

本文对初中道德与法治课程中的议题式教学进行了全面探讨,揭示了其在教学实践中的现状、原则、不足及改进策略。研究发现,议题式教学存在教师理解与能力不足、教学活动封闭、学生参与度低等问题。文章提出了提升教学效果的建议,强调需加强教师队伍建设、优化议题选择与设计、提高学生参与度及增强学校支持。实践案例证明了议题式教学在培养学生思维能力和道德法治意识方面的有效性,指出其为提高教学质量的可行方法。

议题式教学助力高中思想政治课堂提质增效的策略初探

议题式教学是一种以生为本的教学方式,可以在调动学生学习积极性的同时,促使学生体验多样活动,获得良好发展。因此,教师要善于实施议题式教学,助力思想政治课堂提质增效。文章以教师的教学经验为基础,总结了以议题设计、情境创设、活动组织、教学评价为重点的议题式教学策略,并以具体的教学实例加以说明,希望能实现议题式教学的应有价值。

数字时代背景下议题式教学在初中道德与法治课堂的有效应用

在数字时代的背景下,议题式教学模式逐渐在初中道德与法治的课堂教学中得到应用,以适应信息技术日新月异的发展及其对教育的影响。本研究以此为出发点,潜心研究议题式教学在初中道德与法治课堂的有效应用。首先,阐述了议题式教学的理论依据及其特点,系统地介入数字媒体资源,促使学生主动参与和思考,强化理论知识与实际情境的结合,从而提高道德与法治教育的实效性。其次,研究运用混合研究方法,在初中实验班进行实证研究,了解并探寻议题式教学的实践路径与教学效果。研究结果显示,填充式教学能提高学生的学习兴趣,提升他们的道德认知和法律素养,同时也有助于树立他们的价值取向和道德判断。最后,研究还指出在应用议题式教学过程中应注意的问题及优化策略,为初中道德与法治课堂教学改革提供参考和借鉴,推进道德与法治教育的现代化。