浅议高中生物课堂教学中的讲授法

讲授法是一种有效的传统教学方法。在高中生物课堂教学中实现有效的讲授,就要进行积极的讲授。积极的讲授应运用恰当的课堂语言,要注重启发式和直观性等原则,还要合乎时宜,注意讲授的时机。

高校思政课教师讲授让大学生口服心服探析

高校思政课教师讲授是落实立德树人根本任务的关键举措,大学生口服心服是检验高校思政课教师讲授成效的试金石。目前高校思政课教师讲授让大学生口服心服面临的挑战,主要有大学生在思政课堂做其他事情、考评机制错位带来偏差和社会问题影响学生思想。高校思政课教师讲授让大学生口服心服,即把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性,实现知、情、意、行相统一。为此,要组织好思政课堂,改革考评制度,引导学生正视社会问题。

论目标固进式讲授法

目标固进式讲授法是按高难度的教学原则确定目标 ,高速度巩固前进的课堂讲授法 ,它符合学生课堂学习的心理特征 ,讲量求质 ,由广及深。学生在整个课堂学习中能维持注意 ,从而使学生既获知识 ,又能发展。

漫话讲授

一、现代讲授的功能依据教育科学的研究成果,总结优秀教师的教学经验,现代讲授具有如下功能: 第一、认识功能运用讲授,教师可以在较短的时间内,将较多的知识系统的,连贯的传授给学生。使学生通过一个捷径直接地、顺利地占有前人和教师劳动的成果。从传授简接知识的角度讲,它是包容量最大的、时间上最经济的一种教学方法.就整体而言,学生获得的大量的,系统的知识是通过讲授实现的。第二、发展功能在正确的教学思考指导下,讲授不仅是传授知识的过程,也是发展智力的过程:其一、

课堂讲授的艺术境界及其实现方法

课堂讲授是一门特殊的艺术,它作为"软件"系统在课堂教学中具有举足轻重的作用。运用好这一重要手段需透彻了解讲授对象,把握讲授内容,选择正确的讲授方法。

略析硕士研究生与本科生课堂教学讲授方式的主要区别

硕士研究生课堂教学讲授方式是指硕士研究生指导教师等人员,在硕士研究生课堂教学过程中,讲解传授课程内容的方法和形式的总称。硕士研究生课堂教学与本科生课堂教学在课程讲授方式上来看,其主要区别在:系统讲授方式的研究性与知识性讲授的区别;知识介绍讲授方式的复合性知识评介与单纯性知识介绍的区别等。

技术向度背景下讲授法在课堂教学中的困境及突破

在众多教学方法中,讲授法是最基本的一种方法。社会实在论的知识观、低的技术成本和稳定的教学效果及讲授法本身的基础作用赋予其在课堂教学中的重要地位。但极端建构主义带来的知识观、学生中心模式观、繁多的教学组织形式,打破传统教育生态,让讲授法面临困境。本文通过分析讲授法面临的困境,为其寻找生存出路,一是要以教师良好的语言素质为基础前提,二是要以促进学生主动学习为逻辑起点,三是要以优选的客观知识为教学内容。

经学讲授融入大学语文课程教学研究

在推进新时代中华优秀传统文化教育的背景下,将传统经学讲授融入大学语文课程教学中,是树立文化自信、助力实施“文化强国”战略的可行举措。经学讲授与大学语文课程教学具有较高的关联性,大学语文教材选录了经学名篇,大学语文课程讲授的作者包含经学家,大学语文课程讲解的文学思潮隐含经学思想。此外,弘扬经学讲授传统,也能从知识、能力和价值观三个方面丰富大学语文教学内容。为推动经学讲授融入大学语文课程教学,可以依托群文阅读,实现学科融合;依托情境教学,革新教学模式;依托智慧手段,采用混合式教学,以此推进立德树人、以文化人,在课程改革的进程中建构起新时代中华优秀传统文化教育课程体系。

“语言抽象层次”理论对于大学课堂讲授的启示

语言不完全等同于现实,忽略这一事实会造成许多混乱。“语言抽象层次”理论旨在发现这个问题并试图解决这一混乱。具体反映在使用语言过程中,要把握好恰当的语言抽象层次,尤其在高校课堂上,教师的语言抽象层次对于知识的口头传授至关重要。在抽象层次上自由跳跃,这样才能在语言层面保证知识传授过程的最大效能。“语言抽象层次”理论对高校教师的知识储备、课前备课、讲授过程及语言风格都有重要的启示。

论中学数学讲授法中的互动

讲授法在数学教学中的运用价值已经越来越被认可,而互动在数学讲授法的运用中扮演着极为重要的角色。文章分别从对讲授法的误解、社会互动理论和学生的数学学习3个方面提出在中学数学讲授法使用中注重互动的必要性,并举例说明了互动在中学数学讲授法中起到的作用。最后,基于互动对中学数学教师运用数学讲授法提出了几点建议。

探索讲授式与探究式在地震科普讲座中的整合运用

运用教育教学中常见的教学模式,比较地震科普讲座中讲授式与探究式教学模式的优缺点,探索二者整合运用的具体流程及实际操作方法,并提出优化建议。结果显示,在地震科普讲座中讲授式与探究式教学模式的整合运用,既能准确、系统、全面地向受众科普防震减灾知识,提升讲座效率,又能让受众主动参与探索、主动思考、自行构建概念,获得更透彻、更牢固的知识,在一定程度上解决了讲授者从头到尾满堂灌,无法形成高效率互动的问题。

李常锋校长为2024级新生讲授“开学第一课”

“作为‘早上八九点钟的太阳’,每一名同学都能在《决定》中找到自己与时代的紧密关联。同学们,生逢其时、施展才干的舞台无比广阔,实现梦想的前景无比光明。未来属于青年,希望寄予青年,中华青年的接力奋斗中变为现实。”学校2024年秋季学期伊始,9月28日晚19时30分,伴随着教室内传来的阵阵掌声,近9000名24级石化大学新生齐聚“云端”,共同聆听李常锋校长讲授“开学第一课”。年轻的学子们心潮澎湃,新学期“梦与路”由此展开。

课堂讲授要充分调动学生思维的积极性

通过课堂讲授,调动学生积极思考,培养学生的思维能力,使学生在毕业后能创造性地进行工作显得尤为重要。那么,教师怎样才能在课堂讲授中调动学生积极思考呢? 一、课堂讲授要确定学生思考的内容 教师课堂讲授必须在特定的时间内完成特定的教学内容,这些内容难易程度不可能完全一致。

作物栽培学讲授思路和方法的探索

对作物栽培学的讲授思路和方法进行探索,在思路上,将该门课程的开始与结束由简图和详图串连起来,使知识的掌握更加系统完整;在方法上,归纳出按"位置、形状、内容"的线索,思考作物栽培学的基本概念、将作物生长发育特性的描述性语言转换成图形和公式,从感性认识进入理性思考并便于记忆。

《轨道交通行车组织》课堂讲授与实践环节教学内容分配设置

课程是支撑专业人才培养的基本单元,行车组织是轨道交通运营工作的核心。文中围绕教育强国、科技强国、交通强国、人才强国和创新驱动发展等国家重大战略和学科行业发展需求,依据轨道交通规划与管理方向教研体系创建总体思路,从轨道交通行车组织特点、课程定位、课堂理论讲授、实践教学环节等方面,系统总结分析了交通运输类本科课程《轨道交通行车组织》的理论与实践教学体系,以期助力实现交通运输行业教育、科技、人才协同发展。

大学讲授方式的功过、处境与挑战

近些年来,大学课堂传统讲授方式受到越来越多的指摘,甚至不乏有过时之说。其实,讲授作为最为古老的教师讲述学生听记的教学方式,在19世纪就频受质疑,20世纪中叶在"关注学生"的转向后,它逐步趋于消亡。随后,揉入了提问、演示、适量的讨论等的讲授为主形式渐成主流,但这种由教师主导的课堂教学,在以学习者为中心思潮以及广为采用的信息技术冲击下,它再次成为积极性学习的对立面。众多调查研究表明,讲授为主形式在大学本科课堂教学中依然盛行,其效果评价正反两方面的证据兼而有之。不同课程的知识属性与文化,教师与学生的观念、习惯和风格,以及课堂管理与控制中的风险规避策略等,都是讲授得以持久存续的缘由。客观而言,讲授与其他非传统方式之间并不完全相排斥,而是具有相容性。至于不同形式在时间分配上比重多少,相互之间如何实现有机融合,取决于教师的实践智慧以及他与学生之间的默契。

改进讲授方法促使学生乐学

改进讲授方法促使学生乐学湖南师范大学黄中益中小学从“应试教育”转向素质教育，并不是教学活动从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，而是从偏重知识的教学转向注重学生知识与能力的同步增长；从消极适应学生智力水平转向积极引导学生在德、智、体诸方面主动地生动...

实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变

“限时讲授”要求教师在有限的时间内提高讲授效率,既要讲得少,又要讲得好,讲出成效.因此,教师在更新观念的同时,应加强学习和研究,提高教育教学水平,实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变.

过程化:三维目标视野中讲授法的诉求

教育改革中，如何看待与使用讲授法是十分重要的，责而弃之，可能吗？课时紧缺，班级容量过人、教学资源不足等迫使我们不得不讲；继而用之？不合适!传统的讲授方法的确不符合当代教育改革的要求。