例谈促进学生思考的讲评课设计

本文以2020年上海中考压轴题讲评课教学设计为例,讨论如何通过创设情景、注重思想、鼓励交流、变化形式和整合评价来促进学生的思考,激发学生高水平的数学思维活动,在落实“四基”中发展核心素养.

“习作练课堂”之补偿性训练--“我有一个想法”讲评课教学设计

“习作练课堂”之补偿性训练是一次习作讲评课,是根据学生单元习作成文后存在的共性问题展开的针对性教学。三年级上册第七单元的“我有一个想法”习作教学后,学生习作存在现象描写单一、想法与现象不对应等问题。因此,在补偿性训练中,教师通过情境导入、明确目标、变化视角、自我评价等途径,引导学生掌握多维度列举事例、多维度提出建议的方法。这样,有效地解决习作的难点,让学生掌握习作知识,获得表达能力的提高。

构思有方法,设计才巧妙——探究构思高三数学试题评讲课的设计

高三的考试,可谓家常便饭。一周一小考、一月一大考,周考、月考、联考、统考、模拟考,总之,频率非常之高。考试评价要想提高可信度,关键在考后试题讲评过程中,如何构思才能取得设计巧妙,打造高效课堂。老师们可谓是"八仙过海,各显神通"。结合多年的教学经历,探究构思高三数学试题评讲课的设计。