几种设疑法在人体解剖生理学教学中的运用

设疑法在教学中是常用的,但同样的知识,如何设疑,教学效果却大不一样.如设疑方法得当,不但可使学生熟练掌握知识、运用知识、培养学生的思维能力,而且还能大大提高学生的学习兴趣,同时也丰富了教师的知识,开拓了视野,从而使教与学的过程变成了一种渴求知识、探索知识、不断进取的活动.

例谈语文教学中设疑激趣的教学艺术

疑问是兴趣的开始,是激发学生学习兴趣的催化剂。设疑激趣是激发学生语文兴趣的有效方法。本人从教学实践中总结出几种设疑激趣的教学方法供同行参考并指正。反向设疑又叫问误答正法,既教师提供一个错误的答案,以激起学生对正确答案的探索;比较设疑是教师提供几个比较项,让学生在比较中深化对问题的理解,培养学生多角度、多层次分析问题的能力;搭梯子设疑遵循从易到难、由浅入深的认识规律,帮助学生逐步深化对问题的理解。

试探设疑促思在美术鉴赏教学中的运用

设疑促思是一种具有前瞻性和创造性的教育方式。在美术鉴赏教学中,教师要巧妙地运用设疑促思,为学生提供多元资源,营造开放包容、积极向上、轻松愉快的学习氛围,精心设置具有趣味性、层次性、开放性、拓展性的问题,以激发学生的思维,让学生形成独到见解,获得更好的情感体验。主要阐述了设疑促思在美术鉴赏教学中的应用意义,探讨了设疑促思在美术鉴赏教学中的运用策略。

谈设疑在中考复习中的运用

从中学物理中考复习的实际出发,针对教师如何提高课堂教学效果,利用设疑、解疑等方法提高学生掌握知识的能力。

物理课堂教学中如何巧妙设疑

物理课堂教学常见的设疑方法有:导学设疑,吸引学生注意;导入设疑,激发学生兴趣;递进设疑,吸引学生探究;悬念设疑,吸引学生思考。

化学教学中的课堂设疑研究

从心理学、认识论及动机理论三方面论述了设疑的功能,讨论设疑原则中已知和未知相结合原则、难度适中与化难为易相结合原则、启发性和探究性相结合原则、直观性原则的具体要求,概括了设疑的方法类型及手段,列举了一定量的实例应用,力求指导教学实践。

小学数学课堂教学中设疑的方法

小学数学课堂教学中设疑的方法可以分为问题设疑和新课设疑。教师要根据小学生的特点,精心设疑,激发他们的求知欲和兴趣。

刍议课堂教学中“设疑”的思考与实施

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是人类心理活动的内驱力，它是引导思维，启迪思维智慧的重要心理因素。化学课堂设疑的本质是在教师的讲授和学生学习能力的思考行为之间拉起纽带，是把教师要讲授的内容转化为学生想学的内容契机。

高职数学教学中的“设疑”艺术

艺术性的“设疑”可激发学生学习的主动性，并能引导学生积极思维，从而培养学生的思维能力，提高数学课堂的教学效果。本文从课前、课中、课后三方面探讨了高职数学教学中的‘设疑’艺术。

浅谈数学教学中的“设疑”艺术

本文探讨数学课堂教学中的“设疑”艺术。艺术性地“设疑”可激发学业生的学习主动性，并能引导学业生积极思维，从而提高数学课堂的教学效果。

通过有效设疑让高中化学课堂生动起来

学起于疑。在高中化学课堂中要实施有效设疑,从而让课堂生动起来。本文就什么是有效设疑、其重要性是什么,如何在高中化学课堂中做到有效设疑三方面作了分析。

语文也用“疑”兵之计——略论高中语文合作学习中的课堂设疑策略

当前,高中语文合作教学中,部分教师也开始注重设疑策略的运用,但是由于设疑内容陈旧、设疑方式固化、设疑方法单一等问题,导致教学成效停滞不前.因此,高中语文合作学习要想取得突破性进展,教师需要巧妙利用多种设疑策略,选择正确的设疑时机,引生入胜.在合作学习中,要通过层层深入的设疑方式,注重“趣”、“巧”、“活”、“精”,为学生留有思考的空间.

设疑式教学与问题意识的培养

本文阐述了通过设疑式教学培养学生问题意识的原则、方法,以及在培养学生问题意识的过程中应注意的问题。

数学教学中教师设疑着力点的选择

问题是数学的心脏，是思考的方向，是思考的源泉，是思考的动力，是激发学生思考兴趣的有效载体。古人云：学贵有思，思贵有疑；小疑则小进，大疑则大进。因此，教师要以此理念设计教学，根据学生的认识规律灵活运用各种教学方法有意识地设障布疑，真正启动学生的思维，引发学生思考问题的兴趣。激发学生思维动起来的过程，

设疑教学法的研究与实践

教学方法应服务和服从于人才培养目标。为了培养具有创新能力的人才,应不断创新教学方法。本文分析了创新教学方法的必要性,介绍了设疑教学法的作用及实施程序。

普通高校球类教学模式建构的新探索——设疑诱导法在篮球课程技战术教学实践中应用与效果分析

通过对传统的篮球教学模式中存在的不足进行分析,结合篮球改革的实际需要,运用"设疑诱导"模式在篮球技战术教学中进行实验研究,结果表明,这种新模式符合当前教学改革的需要,对提高学生发现、分析与解决问题、创新能力、技战术运用能力都具有良好的促进作用,学生的自主学习、合作学习、探究性等学习意识得以增强。

多角度设疑培养古汉语思维能力的方法探究

古代汉语课程与学生的距离较远,又没有引人入胜的故事情节和人物形象。因而调动学生的学习积极性和主动性对提高课堂教学质量尤为重要。而多角度设疑以培养古汉语思维能力,是一条切实可行的教学方法。