设计史的本质直观与逻辑建构

设计史的研究,需要对设计史有一种本质直观,在此基础上建构设计史的逻辑,达到历史和逻辑的统一。从瓦萨里对disegno(design)的阐释中,可以直观“设计”一词的本质。通过现象学还原,可以看出设计的本质就是美好理念的赋形,因而设计史的本质就是人把心中的美好理念显现为形象的造物史。在这一理解的基础上,可以对目前设计史的分期、内容等方面的逻辑进行重新理解和建构。

反思中国设计史研究的时代特色

随着新版《研究生教育学科专业目录(2022年)》的公布,“设计学”被调整至“交叉学科”之中,“艺术学”门类内则保留“设计”专业,并且将“设计等历史﹑理论和评论研究”归入新的一级学科“艺术学”之内。新的“专业目录”对原“艺术学”内四大一级学科的调整,体现了迈入新时代以来进一步对艺术类专业学位发展的导向作用,而“设计学”另纳入到新设置的学科门类之内,则反映出当前中国设计研究发展的新变化与要求。然而,保留在“艺术学”内的设计史论研究与设计专业则展现出中国“设计”发展至今,无论在理论研究还是创作实践领域都有着与“艺术”密不可分的特征。在中国设计学日益彰显其“主体性”的研究发展促动下,对“中国设计史”的研究又越来越受到关注。在此过程中,来自中国工艺美术的影响如影随形,甚可谓中国设计史论研究的一大特色。

工业设计史课程双线教学研究与实践

将工业设计史教学内容结构化为史料和设计发展规律两部分,并按照时空明线和逻辑暗线进行贯穿,以适应学生认知规律,这有利于将课程内容完整、有序传达,促进教学效果提升,同时对学生系统化、结构化思维的建立起到一定示范效应。

全球设计史研究中的跨文化视野与方法探析

仅有十多年发展历程的“全球设计史”在兴起后不久后便于2010年前后被学者引入中国,但关于如何写作具有中国特色的全球设计史目前还处于探索阶段。本文在设计史前辈学者们目前的研究基础上,结合历史学界的全球史研究的发展,探讨全球设计史的概念、发展与主要议题;同时参考在全球史研究中占有重要地位的跨文化理论,并借鉴近期国内兴起的“跨文化艺术史”研究的新动态,进一步探析跨文化视野与方法为中国学者的全球设计史书写提供的可能性。

视觉传达设计史与包装设计课程相结合的教学改革研究

视觉传达设计史是视觉传达设计专业的必修课程之一,然而传统史论课程的被动灌输式教学方式存在许多问题。包装设计也是视觉传达设计专业的必修课,其在课程教学上存在一些弊端,包括上课方式单一、课程中师生互动较少、教学效果不佳等。本文通过实践探索,提出了视觉传达设计史与包装设计课程教育改革的一些思路和建议。通过对改革实践的反思,笔者认为,视觉传达设计史与包装设计课程教育改革需要从多个角度入手,不断探索创新的教学方法,推进教育信息化发展,为学生提供更加优质的教育服务。

海阔视野与微观视角——“大历史观”线索下的设计史教学及人才培养

设计史是中国高等艺术院校的专业基础理论课之一,承担着传授设计历史及发展规律的教学任务。当下设计史教学模式固化、教学内容陈旧、教学方式单一等问题日益突出,设计史教学改革势在必行。本文以中国美术学院设计艺术学系《世界设计史》课堂教学作为案例切入,深入探讨大历史观引导下的教学设计,经由宏观视野和微观视角实现对于学生的知识传授、能力培养以及价值观塑造。

“工业设计史”课程思政价值本源与教学实践

旨在探讨“工业设计史”课程思政价值本源及教学实践,以“文献查阅+文物考察+历史情景”为教学方法,以“物是+创物+物感”为学科理论构建,采取“网络平台+课堂教学+实践教学”的教学手段,对工业设计史课程思政价值的深入剖析,结合教学实践案例,充分挖掘工业设计历史内容与当代社会价值的内在联系,既从宏观层面构建“工业设计史”的价值体系,又从微观层面揭示历史事件与工业设计的深层关联,深化学生对工业设计本质与思想的理解,实现知识传授与价值引领的双重目标。

从目标到评价:设计史类课程的思政整合及思路框架分析

在“大思政”格局背景下,思政成为了设计史类课程建设和改革的新方向和新内容,然而如何开展设计史类课程的思政建设,如何较全面地挖掘思政元素、整合思政资源是目前设计史类课程思政建设所面临的重要问题。家国情怀、中华美育、创新精神、社会责任等思政元素的挖掘是思政育人的重要前提;完整的课程思政建设框架包含了思政目标建立、思政资源整合、思政育人实践和思政成效评价4个环节。此思路框架可以推进和完善设计史类课程的思政建设,为相关课程的思政教学提供一些借鉴和参考。

探究思政元素在室内设计史课程中的表达

该文探讨思政元素在室内设计史课程中的表达,从学情分析和培养目标入手,确定思政元素的融入方向,通过诗词歌赋、造物哲学、文化创新、重大事件等教学案例,实现培养学生工匠精神、职业伦理、家国情怀等的目标。

试论中国现代设计史研究中阐释学的价值与路径

设计史作为设计教育的必修课程,具有越来越重要的学术位置。但中国设计史研究始终存在话语体系混沌、古代工艺美术史与现代设计脱节、设计理论与实践脱节、现代主义设计缺位、西方话语体系主导等问题。文章针对以上问题对中国现代设计实践与史论文献展开研究,提出阐释学在设计史领域的引入与交叉路径,探寻建构中国现代设计史文本的科学方法,发现阐释学在设计史论研究中规避偏误的重要价值,为设计史论的知识生产与教育传播做出努力。

现代设计史课程混合式教学改革与实践

现代设计史课程的学习存在知识庞杂、易混淆,理论性强、易枯燥,文化背景不同、难理解等问题,教师需要精心设计教学方案。基于教学实践总结,发挥混合式教学模式的优点,线上线下共同推进这门课程的教学改革。具体改革与实践路径为,以学生为中心,课前进行线上预习,课中线下讲解重难点并增加互动环节,课后加强理论与实践的结合,引导学生利用设计专业技能完成作业。

信息化背景下工业设计史教学改革研究

教育对工业设计的发展起着重要作用。良好的工业设计教育可以满足市场的需要,培养更多的人才,更好地发展工业设计。但是随着社会的不断发展,市场环境发生了巨大的变化,对工业产品的需求越来越高,工业设计面临着更大的需求。在这种环境下工业设计教育必须进行一定的改革因此工业设计的发展必须适应社会的需要但是,由于影响我国工业设计改革和工业设计发展的诸多因素,必须有效地进行工业设计课程改革,以支持我国工业发展。基于此,本篇文章对信息化背景下工业设计史教学改革研究进行研究,以供参考。

西方现代设计史课程混合式教学模式研究

混合式教学已经成为高等教育的新常态,混合式教学是对知识体系合理的拆分和对学习体系的重新构建。概述了西方现代设计史课程和混合式教学的内容,分析了课程混合式教学设计的方法,探讨了课程教学优化路径,以期为设计专业课程教学提供参考。

“世界现代设计史”课程思政教学设计策略实践研究

随着教育教学改革向深入化方向发展,思政教学的作用也逐渐向深度化、广度化方向发展,对“世界现代设计史”课程思政教学设计策略实践进行研究能够帮助大学教师更好地将思政教学融入设计史论类课程教学中,有利于在循序渐进、潜移默化的过程中帮助学生提升自己的思想文化修养。文章立足思政教学设计概述并结合具体教学案例,对大学阶段的“世界现代设计史”课程思政教学设计策略研究进行探讨,以期能够帮助大学教师顺利开展思政教学。

20世纪以来西方设计史书写的转向

20世纪以来西方设计史书写,从深度、广度与方法论角度来看,大致可以划分为三个阶段,即以扬弃精英史观、走出艺术史笼罩为特征的早期设计史研究阶段,以新文化史兴起与物质文化研究的开拓为代表的设计史学科独立发展阶段和以全球化、多样化与更高起点的回归为表征的新发展阶段。虽然各阶段的发展成就迥异、各有得失,但无论是宏大叙事还是微观研究,整体而言,都体现了20世纪西方设计史书写生生不息的活力和设计学者不懈探索的脚步。

设计史的学科发凡及现代定位

设计史作为一种学科概念和观念形态,它萌发于复杂多样的设计实践和历史环境。从20世纪60年代西蒙设计科学观念的提出,到70年代设计史概念的出现,设计史由学科发凡而日趋成熟化,这是一种综合实践、概念和方法诸要素的发展历程。但90年代以降,人们更多探讨的是超越西蒙认识的设计学科的增容问题,既然设计学是一种既注重实践而又突破设计边界的科学,那么,设计史就是既从属设计学而又与调查实验相结合的“方法论”,是作为实践、学科抑或方法的设计史。设计史的学科增容和动态发展促使设计史学科在设计自身体系以及相关理论与方法间互动创新。这就决定了设计史动态性的学科定位,即设计史的现代定位。

中国设计史建构的反思

1983年中央工艺美术学院增设“工艺美术史”专业,成立了全国第一个工艺美术史系(1982年12月,奚静之起草了《创建中央工艺美院史论专业必要性和可行性的论证报告》。1983年4月,轻工部教育司及教育部批复,同意学院增设“工艺美术史”专业,全国第一个工艺美术史系在学院成立。

工业设计史跨校修读学分课程教学模式革新研究

引言在大学课堂上,教师和学生是主要角色。通过课程教学设置,师生可以实现信息交流、达到教与学相结合的效果。几乎每个专业都需要学习专业发展历史,工业产品设计也不例外。《工业设计史》是工业设计专业的基础课程,教学目标是学习专业的历史发展,让学生更全面地看待学科,通过人类历史事件激发学生思考未来发展的方向,提高学生的综合素质和学生的专业素养以及对本专业的历史掌握。

建构中国汉字设计史理论体系

目的立足设计学的研究视野,从传播学、美学等跨学科视角,梳理兼具信息传播与艺术审美双重功能的汉字文化发展历程,旨在建立新的汉字设计史观,将汉字从纯粹的美术学或文字学中独立出来,形成相对独立的设计研究体系,为汉字设计教育与设计实践提供更为系统完整的理论依据与学术支撑。方法采用文献调研法、对比研究法、实证研究法等多学科研究方法,厘清汉字设计相关学术概念,梳理汉字形态与呈现载体的演变以及汉字文化与国计民生的逻辑关联,全面、系统地考察汉字发展中的设计问题。将汉字形态与设计形式的历史演变作为横向发展轴线,挖掘其中潜藏的文化脉络;将汉字设计思维、依托技术载体、实践应用作为纵向发展轴线,探索汉字发展中内在逻辑要素间的关系。结果首先鲜明地提出“中国汉字设计史”的学术概念,其次从横向与纵向梳理汉字设计史的主体结构,在设计学的视角下建构史论体系,最后将汉字设计智慧与方法运用于艺术设计教学与具体的设计实践之中。结论以“汉字设计史观”发掘汉字中蕴涵的中国传统文化深厚的设计智慧与文化内涵,提升其在艺术设计教育与设计实践领域的文化价值,拓展汉字设计的理论研究空间和实践创作场域,为构建中国汉字设计史的学科体系、学术体系及话语体系提供有益的理论支撑。

马格林与设计史写作的思考

本文以马格林集中论述设计史和历史观念的几篇重要论文为基础,通过文本细读和比较的方式,考察其作为设计史理论家的思想发展,探讨设计史对设计研究和历史研究的沟通意义。设计史的历史意识不仅贯穿于具体的设计史写作中,还对一般历史写作提供了开放性。在此,“产品环境”概念的提出,是马格林的重要理论贡献。