设计史的本质直观与逻辑建构

设计史的研究,需要对设计史有一种本质直观,在此基础上建构设计史的逻辑,达到历史和逻辑的统一。从瓦萨里对disegno(design)的阐释中,可以直观“设计”一词的本质。通过现象学还原,可以看出设计的本质就是美好理念的赋形,因而设计史的本质就是人把心中的美好理念显现为形象的造物史。在这一理解的基础上,可以对目前设计史的分期、内容等方面的逻辑进行重新理解和建构。

反思中国设计史研究的时代特色

随着新版《研究生教育学科专业目录(2022年)》的公布,“设计学”被调整至“交叉学科”之中,“艺术学”门类内则保留“设计”专业,并且将“设计等历史﹑理论和评论研究”归入新的一级学科“艺术学”之内。新的“专业目录”对原“艺术学”内四大一级学科的调整,体现了迈入新时代以来进一步对艺术类专业学位发展的导向作用,而“设计学”另纳入到新设置的学科门类之内,则反映出当前中国设计研究发展的新变化与要求。然而,保留在“艺术学”内的设计史论研究与设计专业则展现出中国“设计”发展至今,无论在理论研究还是创作实践领域都有着与“艺术”密不可分的特征。在中国设计学日益彰显其“主体性”的研究发展促动下,对“中国设计史”的研究又越来越受到关注。在此过程中,来自中国工艺美术的影响如影随形,甚可谓中国设计史论研究的一大特色。

工业设计史课程双线教学研究与实践

将工业设计史教学内容结构化为史料和设计发展规律两部分,并按照时空明线和逻辑暗线进行贯穿,以适应学生认知规律,这有利于将课程内容完整、有序传达,促进教学效果提升,同时对学生系统化、结构化思维的建立起到一定示范效应。

全球设计史研究中的跨文化视野与方法探析

仅有十多年发展历程的“全球设计史”在兴起后不久后便于2010年前后被学者引入中国,但关于如何写作具有中国特色的全球设计史目前还处于探索阶段。本文在设计史前辈学者们目前的研究基础上,结合历史学界的全球史研究的发展,探讨全球设计史的概念、发展与主要议题;同时参考在全球史研究中占有重要地位的跨文化理论,并借鉴近期国内兴起的“跨文化艺术史”研究的新动态,进一步探析跨文化视野与方法为中国学者的全球设计史书写提供的可能性。

全球设计史观与中国设计主体性的建构——兼谈“世界设计史”研究的学科意义及学术启示

在国际范围内,设计史研究已经蔚成风气,尤其是一种建立在全球化理论基础上的全球设计史,或世界设计史写作成为学术界和出版界共同关注的焦点。本文结合近年来国际学术界出版的部分代表性设计史著作,探讨设计史/设计的历史、世界设计史/全球设计史,中国设计/设计在中国等该领域的重要基础理论问题。

浅析景观设计史与环境艺术设计史——以我国现代景观设计为例

本文从中国传统园林与现代景观设计及环境艺术与景观设计的相关基本概念出发,简要阐析了园林设计史、景观设计史与环境艺术设计史它们三者之间的异同及其相互之间的影响,以及中国景观设计与我国现代环境艺术设计的关系。近年来园林设计史的研究由于借鉴了其它学科的研究视角与研究方法,使其不断取得可喜的成果。值得一提的是景观设计史和环境艺术设计史对园林设计史的研究影响颇为密切,这样使得园林设计史的研究所涉及的范围和研究方法变得更加丰富和宽广,其学术研究的广度、目的和意义也更为多样化。景观设计史及环境艺术设计史两者的研究在一定程度上须以传统园林设计史的研究为背景,但要有所区别又要关注它们之间的联系,同时也可以参考其它学科的研究方法并融合多学科的研究视角。

视觉传达设计史与包装设计课程相结合的教学改革研究

视觉传达设计史是视觉传达设计专业的必修课程之一,然而传统史论课程的被动灌输式教学方式存在许多问题。包装设计也是视觉传达设计专业的必修课,其在课程教学上存在一些弊端,包括上课方式单一、课程中师生互动较少、教学效果不佳等。本文通过实践探索,提出了视觉传达设计史与包装设计课程教育改革的一些思路和建议。通过对改革实践的反思,笔者认为,视觉传达设计史与包装设计课程教育改革需要从多个角度入手,不断探索创新的教学方法,推进教育信息化发展,为学生提供更加优质的教育服务。

海阔视野与微观视角——“大历史观”线索下的设计史教学及人才培养

设计史是中国高等艺术院校的专业基础理论课之一,承担着传授设计历史及发展规律的教学任务。当下设计史教学模式固化、教学内容陈旧、教学方式单一等问题日益突出,设计史教学改革势在必行。本文以中国美术学院设计艺术学系《世界设计史》课堂教学作为案例切入,深入探讨大历史观引导下的教学设计,经由宏观视野和微观视角实现对于学生的知识传授、能力培养以及价值观塑造。

基于逆向重构教学法的“设计史”课程混合式教学探索

为了解决当前学生学习“设计史”课程动机不足的问题,文章提出课程混合式教学方法激发学生学习设计史的积极性。文章采用文献研究法、探索性研究法和经验总结法,分析了我国高校“设计史”课程教学过程中普遍面临的问题,针对性地提出了基于逆向重构教学法的“设计史”课程混合式教学策略。基于“时间轴史论分析模型”在“设计史”课程中的教学实践,发现TMRR逆向重构教学法及其分析模型的应用,能够显著提升学生求学热情和主动参与度。TMRR逆向重构法“设计史”课程混合式教学方式,打破传统“设计史”课程学生参与度低的困境,从而提高“设计史”课程的价值。

西方现代设计史课程混合式教学模式研究

混合式教学已经成为高等教育的新常态,混合式教学是对知识体系合理的拆分和对学习体系的重新构建。概述了西方现代设计史课程和混合式教学的内容,分析了课程混合式教学设计的方法,探讨了课程教学优化路径,以期为设计专业课程教学提供参考。

“工业设计史”课程思政价值本源与教学实践

旨在探讨“工业设计史”课程思政价值本源及教学实践,以“文献查阅+文物考察+历史情景”为教学方法,以“物是+创物+物感”为学科理论构建,采取“网络平台+课堂教学+实践教学”的教学手段,对工业设计史课程思政价值的深入剖析,结合教学实践案例,充分挖掘工业设计历史内容与当代社会价值的内在联系,既从宏观层面构建“工业设计史”的价值体系,又从微观层面揭示历史事件与工业设计的深层关联,深化学生对工业设计本质与思想的理解,实现知识传授与价值引领的双重目标。

从目标到评价:设计史类课程的思政整合及思路框架分析

在“大思政”格局背景下,思政成为了设计史类课程建设和改革的新方向和新内容,然而如何开展设计史类课程的思政建设,如何较全面地挖掘思政元素、整合思政资源是目前设计史类课程思政建设所面临的重要问题。家国情怀、中华美育、创新精神、社会责任等思政元素的挖掘是思政育人的重要前提;完整的课程思政建设框架包含了思政目标建立、思政资源整合、思政育人实践和思政成效评价4个环节。此思路框架可以推进和完善设计史类课程的思政建设,为相关课程的思政教学提供一些借鉴和参考。

探究思政元素在室内设计史课程中的表达

该文探讨思政元素在室内设计史课程中的表达,从学情分析和培养目标入手,确定思政元素的融入方向,通过诗词歌赋、造物哲学、文化创新、重大事件等教学案例,实现培养学生工匠精神、职业伦理、家国情怀等的目标。

再读佩夫斯纳《现代设计的先驱者》对今日设计史研究之价值

德裔英国设计史家尼古拉斯·佩夫斯纳的名著《现代设计的先驱者:从威廉·莫里斯到沃尔特·格罗皮乌斯》,首次出版于1936年。尽管该书出版至今已逾80多年,但其对现代主义设计发展趋势的精致分析与演绎仍然一直影响直至今日。该书作为现代设计史研究的奠基之作对于今天的设计史研究而言,不仅是其对推动设计史成为学科的历史作用。该书即使放在今天来看,从其早期的创新性乃至日后所产生的各种反思性,对当前的世界设计史乃至中国的设计史研究和发展依然具有有益的带动作用与启迪价值。

现代设计史开端的几种写法

目的厘清设计史叙述的多元性成因,其中包括学者们对现代设计史开端的不同理解与写法。方法以西方设计史著作对现代设计史开端的描写进行论述与分析,得出现代设计史开端每种写法的影响与成因。结论由于设计史的叙述方式受到了历史学、社会学、艺术学和技术等的影响,设计史学家们对不同方面的侧重,结合不同的著作目的进行设计史写作,形成了现代设计史开端的多种叙述,最后对中国现代设计史的构建进行了展望。

试论中国现代设计史研究中阐释学的价值与路径

设计史作为设计教育的必修课程,具有越来越重要的学术位置。但中国设计史研究始终存在话语体系混沌、古代工艺美术史与现代设计脱节、设计理论与实践脱节、现代主义设计缺位、西方话语体系主导等问题。文章针对以上问题对中国现代设计实践与史论文献展开研究,提出阐释学在设计史领域的引入与交叉路径,探寻建构中国现代设计史文本的科学方法,发现阐释学在设计史论研究中规避偏误的重要价值,为设计史论的知识生产与教育传播做出努力。

现代设计史课程混合式教学改革与实践

现代设计史课程的学习存在知识庞杂、易混淆,理论性强、易枯燥,文化背景不同、难理解等问题,教师需要精心设计教学方案。基于教学实践总结,发挥混合式教学模式的优点,线上线下共同推进这门课程的教学改革。具体改革与实践路径为,以学生为中心,课前进行线上预习,课中线下讲解重难点并增加互动环节,课后加强理论与实践的结合,引导学生利用设计专业技能完成作业。

信息化背景下工业设计史教学改革研究

教育对工业设计的发展起着重要作用。良好的工业设计教育可以满足市场的需要,培养更多的人才,更好地发展工业设计。但是随着社会的不断发展,市场环境发生了巨大的变化,对工业产品的需求越来越高,工业设计面临着更大的需求。在这种环境下工业设计教育必须进行一定的改革因此工业设计的发展必须适应社会的需要但是,由于影响我国工业设计改革和工业设计发展的诸多因素,必须有效地进行工业设计课程改革,以支持我国工业发展。基于此,本篇文章对信息化背景下工业设计史教学改革研究进行研究,以供参考。

课程思政视域下数字博物馆在“中外设计史”课程教学改革中的应用路径

在课程思政背景下,中外设计史课程面临全面的教学变革,力求能够让学生可以对中外设计史形成全新的认识和理解,最大限度提升学生的理论知识水平及课程实践能力,帮助学生建立良好的文化认同感。本文基于浙江越秀外国语学院网络传播学院数字媒体艺术专业的中外设计史课程教学进行研究,结合文献研究法和案例研究法,较为全面地探究了课程思政背景下高校中外设计史课程教学改革情况,其中广泛借鉴了数字博物馆资源,打造优质的中外设计史课程框架,帮助学生构建更具立体视觉体验效果的中外设计史课程,借此加深高校学生对设计史的理解,通过对中外设计史课程及数字博物馆的介绍,诠释了应用数字博物馆开展中外设计史课程的路径,塑造良好的中外设计史课程视觉体验和交互体验,对学生的设计史文化学习有极大的促进作用。

我的设计史观

设计的历史,应该是一部记述人类生活的历史。文章认为,设计的目的是服务于人,用之于生活;设计的历史,必须是一部启迪思想,创造理论的历史;设计的历史,可以从区域史走向整体史;设计的历史,必须运用综合方法来研究并且中国设计史学研究必须有自己的特色等等,文章讨论了中西设计史学的分歧,认为,中国设计史应该做全面、整体的历史研究,以"长时段"研究为主,"短时段"的研究要有设计历史发展的纵向意识。这样的纵横交叉的设计史研究,方能显现出中国设计史研究的特色。