基于“1+X证书”课证融通的“数据可视化”课程改革实践

背景根据《国家职业教育改革实施方案》和教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,我国开展“1+X”证书制度试点工作,鼓励接受职业教育的学生不仅要获得学历证书,还要积极考取各种不同等级的职业技能证书。教育部提质培优行动计划(2020-2023年)将“推进1+X证书制度试点”列入重点建设任务。

职业资格证书制度服务技能型社会建设:历史脉络、内在逻辑与实践理路

技能型社会建设是产业结构转型背景下提高社会整体技能质量水平的战略举措。社会的技能供给与需求两端的匹配关系决定着技能型社会建设的整体效果。职业资格证书制度在协调技能供需关系的过程中扮演着重要角色。梳理职业资格证书制度的发展历史,发现职业资格证书制度主要经历了技能供需高度匹配、偏向失配、走向适配三大阶段,分别对应的是工人技术等级考核制度、“双证书”制度、1+X证书制度三大形态。职业资格证书制度通过提升职教毕业生的就业质量、评价技能拥有者的技能水平、保障职教毕业生的职业生涯、为技能利益相关者带来好处等逻辑路径服务技能型社会建设。应从适当设计职业资格证书制度的建设思路、使职业资格证书制度与技能型社会建设融于一体两方面着手,深入推进职业资格证书制度对技能型社会建设的服务实践。

基于1+X证书制度的高职“双师型”教师队伍建设探索——以托育专业为例

课题调研情况当前,随着教育改革的日益深入和职业教育体系的不断完善,1+X证书制度已逐渐成为职业教育领域的重要创新。“1”指学历证书,“X”指若干职业技能等级证书。该制度旨在通过整合学历证书与职业技能等级证书,培养既具备扎实的理论基础,又掌握实操技能的综合型人才。

基于1+X证书制度的课证融通模式探索——以商务英语专业为例

引言。2019年4月,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。1+X证书制度下,课证融通模式是将职业技能等级证书与教育教学内容有机地融合在一起,促使院校调整和优化课程设置,提高教学质量,培养出更加符合社会需求的高素质技术技能人才。构建完善的课证融通模式可强化学生实践能力培养,因课证融通模式强调实践教学,要求学生通过实际操作来掌握专业知识和技能。

基于1+X证书的高职院校人才培养模式与证书考核工作探究——以“工业数据采集与边缘服务”(中级)等级证书为例

以“工业数据采集与边缘服务”职业技能等级(中级)证书人才培养及考核为切入点,根据实际岗位需求,深入分析中级证书考核标准,提出模块化融合型人才培养模式,并结合专业课程开发、考核站点建设的经验,在强化模拟训练基础上,建立标准化培训与考核流程,切实提高学生专业实践能力和1+X中级证书考证通过率。

基于“1+X”证书制度下高职食品营养与检测专业人才培养模式的改革与探索

1.引言2020年12月,教职所发布了《1+X证书制度试点的第四批职业教育培训评价组织和职业技能等级证书名单》,其中包含食品合规管理职业技能等级证书、食品检验管理职业技能等级证书及可食食品快速检测职业等级技能证书。这对职业院校食品检测相关专业的人才培养提出了更新、更高的要求,因此,适应“1+X”证书、促进课证融通、创新人才培养及评价模式,提高人才培养质量势在必行。

试析1+X(VETS)证书制度及其与高职公共英语教学的融通路径研究

1+X证书制度是当前高职教育改革的重点。实用英语交际职业技能等级证书(Vocational English Test System),简称VETS,作为唯一语言类“1+X”证书,是教育部职业教育发展中心授权发布的参与1+X证书制度试点的职业技能等级证书。VETS证书依托真实场景,注重学用结合,对高职公共英语教学改革具有很强的推动作用。尝试探索1+X(VETS)证书制度及其与高职公共英语教学的融通路径,持续推进公共英语教学与职业技能证书体系的有效对接。

高职助产专业课证融通的教改实践与创新——产后恢复“1+X”证书制度试点下

高职院校实施“1+X”证书制度,是国家深化复合型技术技能人才培养及评价模式改革的一项重要举措,2019年1月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确提出启动“1+X”证书制度试点工作。职业教育实施“三教”改革以来,各大院校不断探索和研究人才培养模式和人才质量,以提升新思路和新方法。将符合企业岗位需要的职业技能融入专业的人才培养方案中,特别是课程体系中,是一项提升学生专业技能水平,扩大就业面,提高用人单位满意度的新举措。探索将产后恢复“1+X”职业技能等级证书融合助产专业的人才培养体系中进行教学改革的路径,并对比人才培养模式创新前后产后恢复“X”证书的获取情况,说明在“1+X”证书制度框架下,实现课证融通是提升人才培养质量的有效途径。

1+X证书制度视域下电子商务数据分析人才培养探讨——《Excel高级应用》课证融通教改研究与实践

院校的电子商务数据分析技能人才培养与行业企业需求匹配度不高,不能满足行业企业对人才的需要。在1+X证书制度试点的大背景下,结合职业教育实践,本文将电子商务专业职业等级证书标准与《Excel高级应用》课程紧密结合,探索“课证融通”教学改革途径。

基于OCR的国家职业资格证书信息提取研究与应用

目前,国家职业资格证书是表明劳动者具备特定职业能力的权威证明,在个人求职和企业人力资源管理过程中扮演了重要角色。在管理过程中,人工录入纸质证书信息不仅产生较大的工作量,而且易出现工作疏忽引起的证书信息错漏。为了提升证书信息管理效率,提高证书信息准确率,通过引入OCR(光学字符识别)技术,对国家职业资格证书信息提取进行研究,并应用于企事业单位的职业资格证书管理系统。系统基于Java语言开发,集成百度AI开放平台提供的OCR接口,结合SpringBoot、Mybatis、Element UI等前后端框架实现,对类似系统的开发具有一定的借鉴意义。

无证书公钥密码体制研究

无证书公钥密码体制(certificateless public key cryptography,简称CL-PKC)是在基于身份的公钥密码体制(identity-based public key cryptography,简称ID-PKC)的基础上提出来的一种新型公钥密码体制,没有密钥托管问题、不需要使用公钥证书,使得无证书公钥密码体制从其概念提出的初始就受到了学术界和工业界的极大关注.从2003年至今,它一直是密码学和信息安全领域非常活跃的研究热点.其理论和技术在不断地丰富和发展.到目前为止,已经积累了大量的研究成果.将对这些成果进行较为系统的整理、分析、比较和简要的评述,并探讨该领域研究尚存在的不足及值得进一步研究的问题.

考虑绿色氢能证书和水电制氢的综合能源系统优化运行

利用清洁能源发电富余电力电解水制氢,绿色氢能实现了生产源头的二氧化碳零排放,在全球能源转型中扮演着重要角色。针对绿色氢能证书市场机制不健全等问题,该文提出一种考虑绿色氢能证书组合双向拍卖和水电制氢的综合能源系统优化运行方法。首先,为解决园区内绿色氢能证书价格和数量匹配不均衡的问题,提出绿色氢能证书组合双向拍卖(combinatorial double auction,CDA)交易机制竞价模型;其次,建立含水电制氢的综合能源系统优化模型,并将绿色氢能证书组合双向拍卖机制引入其中;最后,以某省含水电制氢的综合能源系统为例进行仿真分析,结果表明所提模型不仅能有效提高综合能源系统(integrated energy system,IES)的运行经济性,也能提升可再生能源的消纳量。

职业技术院校实行职业资格证书制度的现状与展望

现状 我国当今职业资格证书种类较多,覆盖全社会,包括城市、农村、企业和学校.根据调查,各地职业技术学校(院)实行的职业资格证书制度,有劳动和社会保障部颁发的技能人才<职业资格证书>,人事部颁发的专业技术人才<执业资格证书>(主要是高职院校)和农业部颁发的<绿色证书>(主要在农村初、中等职业技术学校、乡镇成人学校推行).

1+X证书制度下高职院校质量评价指标体系构建

1+X证书制度是我国职业教育改革的一项重大制度创新,是对职业教育人才培养模式的一场深刻变革。根据1+X证书制度要求,从“双师”素质、教师队伍建设、教学资源建设、课程体系建设等方面入手构建高职院校质量评价指标体系。高职院校作为1+X证书制度的实施主体,如何把握1+X证书制度给高职院校带来的机遇与挑战,如何构建1+X证书制度下高职院校质量评价指标体系,是摆在高职院校面前的一项重要课题。基于对1+X证书制度的理解和1+X证书制度下高职院校质量评价指标体系构建的实践探索,总结出1+X证书制度下高职院校质量评价指标体系构建策略。

证书撤销机制的改进

证书撤销机制是影响PKI服务可靠度的关键因素之一。针对制约CRL机制有效性的两个要素，提出了两种改进方案：CRL缓存服务用于降低证书验证所引起的全局流量；CRL分组用于减小CRL的长度。并以一些实例说明了改进后的CRL机制的工作过程。

“1+X”证书背景下应用型人才培养模式探究

“1+X”证书制度是深化新时代中国特色职业教育改革,培养高素质应用型人才的重要抓手。以河北省高职院校社区管理与服务专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了应用型社区管理与服务人才培养的重要意义,并构建了社区治理“1+X”证书应用型人才培养模式。

国际视域下的微证书:概念界定、运行模式与本土化体系构建

微证书是终身学习理念下教育发展的重要趋势,利于帮助学习者搭建终身学习和不断进步的台阶,使其能够有效应对数字化时代就业市场对工作技能的新需求。从微证书的通用定义、设计原则、功能特征和运行模式等维度对相关概念进行界定,分析了世界范围内三个微证书体系的主要特征、模式,即欧洲的纵向发展体系、澳大利亚的横向发展体系以及美国和加拿大的附加增值体系,提出我国微证书体系建设要立足于服务人们终身学习与工作,坚持需求导向、能力本位,具备学习、流动、评价、认可和转换等功能,要突出一个成果、融通两个类型、建立三个机制、兼顾四个方面、把握好五种程度。

一种高效实用的证书验证机制的研究

在公钥基础设施当中,数字证书有可能在没有到期就要撤销它。PKI主要提供了两种证书撤销方法,就是周期性发布的证书撤销列表CRL和在线证书状态协议OCSP。详细地分析了CRL和OCSP两种证书撤销机制的优点和局限性,结合两者各自的优点,提出了一个高效实用的证书验证机制。给出了该机制的工作原理,并详细地介绍了的实现方法。

1+X证书制度试点中的主要问题探析

1+X证书制度试点在院校认知、要素设计、运行实施、绩效评价等方面存在的问题,可通过加大制度宣介,提高职业院校的认识水平;优化X证书开发建设,提高证书的社会吸引力;完善制度实施,提升试点的组织实施能力;推进评价改革,发挥1+X证书制度的教育评价功能,系统完善1+X证书制度。

“1 X”证书制度试点建设研究——基于云南省高职院校网店运营推广证书制度试点建设的现状调查

本文通过文献查阅、问卷调查、实地访谈等研究方法,从用人单位、授课教师、毕业生等不同角色的不同视角,展开对云南省高职院校“1 X”网店运营推广证书制度试点建设的现状调查,旨在探究云南省“1 X”网店运营推广职业技能证书试点建设现状、存在问题以及原因。以期在分析问题的基础上找到有建设性的对策和建议。调查发现云南省高职院校“1 X”网店运营推广证书制度试点建设在取得成效的同时也呈现了一些共性的问题,还存在一些个性的问题。本文认为应该从教育行政部门、考评机构、学校等不同层面来改进“1 X”证书制度试点建设,在强调“校企合作”的同时,创造性地认为“企企合作”也是关键。赋予“1 X”证书制度一种现代意义上的心理基础是当务之急,让国家意志、市场前沿、考评机制、教学内容能够同频共振,使“1 X”证书制度落地到实处。