“质量为本”的小学教学评价体制优化策略

“质量为本”的教学评价理念不仅强调教学的实质性效果,而且要求教学评价更加客观、公正和多元化,但在实际的小学教学评价体制中,仍存在一些问题和挑战,如评价指标的选择不够合适、评价工具可操作性不强、评价主体的参与度不足等,为解决这些问题,从评价指标、评价工具、评价主体三个维度出发,阐述了改进小学教学评价体制的理论依据和实施路径,提出了改进小学教学评价体制的一系列具体对策和建议,旨在使小学教学评价体制更加科学、合理和有效,以期为小学教学评价体制的改革创新,提高小学教育质量和促进小学生全面发展提供理论参考和实践借鉴。

论双轨并行科研评价体制

现行的科研成果量化管理方式不仅引发了只求数量不顾质量的急功近利现象,催生了当今学术界的焦躁心理,而且在一定程度上导致了对创新型的基础研究领域的冷落。这与我国鼎力促进自主创新的政策目标是格格不入的。借鉴世界知名科研机构的经验,提出了双轨并行的科研成果评价体制。

探问题之源,思发展之路——教师专业化评价体制现状分析报告

教师专业化评价体制在教师专业化发展道路上起着监督、保障和指导作用,笔者通过对各类学校的问卷和访谈,了解教师专业化评价体制的运行现状,分析了评价在指向性、区分性、多元性、量性与质性、共性与个性的评价上存在的不足,这有助于有针对性的探究评价对策,促进教师在教师专业化评价的指导下实现专业化发展。

农村教师评价体制变革中的教师激励机制

对教师进行评价是提高教师工作积极性、促使教师发展不可缺少的手段。通过对西部某省20个县50个乡镇学区的抽样调查结果发现,教师考核评价体制对教师积极性产生很大影响,但西部教师评价体制在学校和学区之间存在较大的差异,且评价体制的差异往往与教育管理体制有着密切的关系。为发挥评价体制对教师的激励作用、提高西部农村学生教育产出,国家在制订相关政策时应注意以下几点:鼓励学校对教师实施客观、公正、民主的教学考核及激励机制;进一步推进农村中小学教师岗位聘任制,不搞终身制;合理安排和调整"以县为主"管理体制下的教师评价和管理制度。

论我国科研评价体制中的“二律背反”——对屠呦呦获诺贝尔奖引发争议的再思考

屠呦呦荣获诺贝尔科学奖,无疑是一桩增强民族自信、振奋民族精神的大事,但由此而引发的相关争议也击中了我国科学研究中存在的目标功利短视、行为避难就易、成果重量轻质和索引过度崇拜等学术痛点,更直接有力地折射出了我国科研评价体制中的"二律背反"现象:科研奖励的价值取向是集体在场还是个人在场,科研评价的根本标准是外显指标还是内在价值,学术头衔的资格认定是交际攻关还是学术贡献,科研评价的终极旨归是管理之便还是激励创新,科研评价的主体选择是行政主导还是同行评议。

高校科研评价体制改革之科研人员评价问题思考

当前,我国正大力推动高校科研评价体制改革,对科研人员的评价改革将是整体改革成败的关键和核心。文章分析了高校科研评价体制在专业技术职称评聘、科研人员流动以及科研人员自身发展等方面存在的问题,提出了实行完全独立运作的科研人员评聘机制、规范高校科研人流动、建立"固定+流动"的科研队伍等建议,以期为推动高校科研评价体制改革提供参考。

学术评价体制的弊端及其改进的建议

当前学术失范问题引起了学术界的高度关注和激烈讨论。造成学术失范的原因是多方面的,但主要是通过学术评价体制的漏洞弊端产生。现行学术评价体制存在的弊端主要表现为:数量化评价、官僚行政化评价和“学霸”评价。这种评价体制产生的直接后果是学术失范,主要包括剽窃抄袭严重,研究低水平重复;粗制滥造,虚报造假;学术原创性丧失,学术道德沦落。因此应从重质轻量、倡导民主化评价和确立专业性的专家协会评价等方面改革和完善学术评价体制。

学术评价体制检讨

本文在分析借鉴学术规范讨论中诸多学者不同见解的基础上,就当前宏观层面对学术机构的评价,中观层面对学者的评价,微观层面对成果的评价之种种缺陷分别进行了讨论。指出这一体制的最大危害是对于学者和学术研究业绩的良莠不分,严重抑制了人文学术的发展。认为行政干预、同行评议发育不良,量化评价缺乏理性支撑,是当前学术评价危机的根源。期望通过体制改革,健全同行评议机制,达到改进学术评价制度的目的。

对外语教学评价体制的反思

作者通过剖析终结性评价对现行外语教学的负面影响以及对形成性评价特点的论述,阐明了我们应该改变过去终结性评价手段一统天下的局面,倡导和应用形成性评价手段,并且将形成性评价与终结性评价相结合,做到更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果。

论著作人身权之转让——现行学术评价体制下的思考

著作人身权的制度设计涉及到多重主体的利益关系,而不仅仅只是一项保护著作权人利益的制度。作者自愿转让其作品的发表权、修改权以及保护作品完整权不会损害作者、受让者和读者(公共利益)中任何一方的利益。在现行学术评价体制下,作者转让署名权从经验的层面看应当视为一种玷污了学术纯洁性的不正常的社会现象,理应予以纠正;但从因果关系的角度分析,造成这一社会现象出现的根本原因并非著作权法没有规范这一问题,而是现行学术评价体制所导致的结果。

等级制与百分制是区别素质教育评价的标准吗——兼论评价体制改革的实质

目前,在我国的教育体制改革过程中,人们已普遍认为,从应试教育转向素质教育改革的关键是改变现行的考评制度。美国教育测量专家罗伯特.L.艾贝尔(Robert L.Ebel)曾经这样指出:“评分体制易于成为教育改革争执的中心。”从历史上看,一种观点认为,将学生的成绩量化成分数是理所当然的事;另一种观点则认为,取消分数,以便减少分数对学生的危害。前一种观点是绝对主义的,而后一种观点是虚无主义。两种做法都过于极端。为了克服这两种极端的做法,推动中小学实施素质教育,改革学生成绩考评方法,烟台、鞍山等地为此做了有益的尝试,用“等级制”取代“百分制”,用等级加评语的方法评价学生,并初步取得了成效,迈出丁可喜的一步。但是,用“等级制”取代“百分制”不过是评价外在表现形式的改变,而评价的实质却并未发生改变。因为“等级制”和“百分制”只是两种不同评分形式,并不是两种评价制度,二者不存在本质差异,评分形式是建立在评价体制之上的,其根本是由评价体制决定的。我认为,实施素质教育,改革评价制度的实质,首先是评价观念的改革,其次是评价的方法和内容的改革。下面就这三个方面的问题谈一点个人的看法。

高等教育评价体制改革的路径研究

高等教育评价体制的改革与发展,是促进我国高等教育质量快速提升的核心动力,是加快我国高等教育发展步伐的中坚力量。文章分析了我国高等教育评价体制的现状,并阐述了高等教育评价改革的三个主要特征和存在的相关问题,最终建立起"五位一体"高等教育评价新机制,为完善我国高等教育评价奠定坚实的理论基础。

收视率阴影下的中国电视栏目及其评价体制的完善

一、电视节目的激烈竞争和末位淘汰制 为了提升节目质量和竞争力，中央电视台于2002年9月开始推行“栏目警示及末位淘汰”机制。从那时到现在，因为这项制度而退出历史舞台的栏目包括：“地方文艺”、“电视购物”、“音乐再现”、“观众之友”、“回音壁”、“电影市场写真”、“农业新闻”、“原声影视”、“城市平台”、“绝活”、“电视你我他”、“华夏文明”、“地球上的故事”以及“东方时尚”等。

高校教师绩效评价体制研究

高校教师绩效评价体系应遵循客观性、激励性、简易性原则。绩效评价指标体系的构成及评价方法涵盖教师素质的评级,教学业绩的评价,科研业绩的评价,服务指标的评价四个方面。高校教师绩效评价应注意根据工作内容区别对待评价对象,对教师绩效评价结果严格把关,重视评价结果并总结经验教训。高校教师绩效评价体系应符合学校发展目标与评价目标互相挂钩,评价结果与教师的工作利益息息相关,运用可持续发展理念发展教师绩效评价体系,绩效评价的理论和实践不断更新的内在要求。

日本的开放型研究评价体制

１９９７年８月，日本科学技术会议审议通过了由科学技术会议政策委员会评价方针制定小委员会提出的《国家研究开发评价实施办法大纲指针》，《大纲指针》提出了建立开放型研究评价体制的基本框架。这是日本１９９５年颁布《科学技术基本法》，１９９６年制定《科学技术基...

为了科学的“第三世界”——关于发展边缘交叉学科的思考与建议 关于进行科技评价体制改革的建议 关于建立学科首创权申报制度的建议

学科之间相互交叉渗透是当代科学发展的一个主要趋势,也是新学科产生的渊源所在。中央对边缘交叉学科的发展十分重视,《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》指出:“要注重发展新兴带头学科、边缘交叉学科和应用基础学科。支持自然科学与社会科学的合理结合,重视软科学的研究及应用。”江泽民总书记在全国科技大会的讲话中也特别提到自然科学与社会科学结合的问题。然而,根据现实情况,要落实中央决定的精神,尚须花费很大气力。 边缘交叉学科是新生事物。她和其它新生事物一样,开始总是不被人们重视的。因而面临许多困难——发表文章难,申请科学基金难,获奖更难。自然科学与社会科学的交叉研究,遇到的困难更多。她在科学界的地位,犹如第三世界在国际社会中的地位,可谓科学的“第三世界”。对她的发展构成阻力的因素很多,有认识方面的,有学术思想方面的,有学风方面的,也有评价体制方面的。

试论美育学习评价体制的改革与创新

职业学校美育教学目标的实现,不仅有赖于课堂教学而且也有赖于学习评价体制的改革与创新。在本文中,作者谈了自己对学生美育学习效果如何进行评价方面的大胆尝试。

教师专业化评价体制的现状分析

教师作为教育教学的主体,其发展程度直接影响到教育教学的效果。上佳的教育教学效果离不开科学、合理的教师专业化评价体制。而现行的教师专业化评价体制却存在着种种弊端,不但不能对教师的发展起到促进作用,反而会影响教师情绪,挫伤工作热情,产生消极影响。文中从对教师专业化评价体系的现状出发,提出改进这一评价体系的原则和方法。

对财政支出绩效评价体制的思考

随着近年来国际社会对绩效评价的普遍重视,我国财政部门在公共财政支出领域进行了一定程度的实践探索,但是财政支出绩效评价制度体系尚未有效建立,财政支出未得到有效评价,财政资金使用效益有待提高。本文以财政支出绩效评价的一个层面,结合工作实际,从当前财政支出绩效评价现状入手,阐述了财政支出绩效评价工作存在的共性问题,提出了对创新财政支出绩效评价的内容、方式方法的观点,并对确保财政支出绩效评价工作的顺利实施,提出了措施和建议。