判例研究及其方法--基于第七期“判例研读沙龙”的评论性综述

本刊2009年第1期曾以＂大陆法系的判例制度及其借鉴意义＂专题发表了第一期＂判例研读沙龙＂的主要研讨成果,倡导判例研究、呼唤判例制度。2010年底,最高人民法院发布《关于案例指导工作的规定》。

评论性思维合作教学法在基础课教学中的意义

医科学生科学思维与表达能力在其创新能力培养中举足轻重。运用评论性思维合作教学法,把学导式评论复习、精讲性主导教学、合作式自主学习、自学指导同科学思维、认知技能、记忆能力的培养有机结合,可促进学生理论思维与表达能力的培养。

根据医学专业课特点进行学习指导的教学研究——系统解剖学的评论性思维合作教学法实验研究

将医学学习指导的科学原理运用于系统解剖学教学中 ,把学员式评论复习、精讲性主导教学、合作式自主学习、自学指导同科学思维、认知技能、记忆能力的培养有机地结合在一起 ,创立了系统解剖学的评论性思维合作教学法。它能够使绝大多数需要指导的医学生 (系统解剖学教学中占总人数的 77.0 5% )在各方面受益 :1显著地促进医学生特有的形态学认知技能水平的提高 ,使 76.54%的学生得到充分的技能培养 ;2促进医学生解剖学知识量的增加 ,促进医学生理论思维与表达能力的培养 ,可使 40 .59%的学生理论知识和思维表达能力明显提高 ,使极差生从传统教学法的 1 0 %以上降至接近于零 ;3有利于医学生学习兴趣、自主学习技能和协作技能的培养 ,使 52 .7%的学生学习兴趣明显提高并长期保持。它表明 ,根据医学学习原理进行分学科系统的学习指导应是各学科教学改革研究中极为重要的领域。

正确辨别事实与观点在阅读英语评论性文章中的重要作用

大学生在学习外语的过程中,经常会分不清自身的观点与文章的主旨大意,造成对文章的错误领会,正确把握事实与观点的概念,才能准确地辨别评论性文章中什么是事实,什么是作者的观点。

电视访谈中的评论性话语引导标记

电视访谈中,主持人和嘉宾、观众之间的互动组成了基本的构成模式。而主持人拥有绝对的自主权,驾驭着整个访谈的节奏和进程,话题的提出、展开、转折和结束等等都需要主持人的灵活引导和控制。主持人作为代表媒体面向观众的传播者,作为访谈节目的组织驾驭者,需要在访谈的环节中恰当地、不失时机地进行点评、解读、

中国漫画的评论性特征

漫画是人民大众喜闻乐见的一种幽默讽刺艺术,讽刺性和幽默性是构成漫画的主要特征。中国漫画大多是时政漫画,通过典型化的漫画形象针砭时弊,剖析批判。对时政做出评论和评价,表达自己的思想、立场、原则和观点。形象思维和逻辑思维相结合,完成漫画的形象化评论。评论性成为漫画构成的又一重要特征,对解读漫画不可或缺。就中国漫画的评论性特征作初步地研究和探讨。

大学生评论性思维能力培养探讨

探讨评论性思维的涵义及其在教学中的具体作用,提出培养学生评论性思维能力的策略。

英语专业阅读教学中评论性阅读能力的培养

评论性阅读作为英语专业必修课．其不仅可以培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度．还可以培养学生分析综合。抽象概括．多角度分析问题等评论的能力。评论性阅读是要求学生对文章进行全面、深入地以分析综合为主要特征的理解性阅读。它既要求精读细读，又要求反复阅读，分解文章，充分理解文章各部分内容。在此基础上．通过对文章的观点和材料剖析，进而对文章作出个性化的评论．

电视新闻评论性栏目观众特点分析

电视新闻评论栏目不同于一般新闻节目，在告知观众发生了什么的同时，更多的应该告诉观众为什么会发生，发生了会怎样，该怎么办等与事件相关的多方面、立体化的信息。同时，对于事件应该给以足够的分析和判断，让观众通过节目的收看对相关事件有一个较为明确的判断和认知。

转述与评论性写作

本论文从转述角度探讨如何提高写作评论性写作能力,研究表明评论性写作中信源明示与否以及转述词语的选择和作者立场与论述的说服力密切相关.

泛读教学中的评论性阅读和语篇分析

本文以评论性阅读的要素为基础,从篇章的宏观分析和微观分析入手,研究两者在泛读教学中的相互作用,指导学生运用词汇、语法等语言手段,注重语境衔接,准确把握语篇内信息,从而通过已知分析、推断出未知或隐含含义,提高学生分析、归纳、综合的推断能力。

电视新闻评论性节目产生的意义初探

电视问世只有几十年历史,与其它媒体(如报纸、厂播等)相比可谓是小弟弟.但是,建立在现代科学技术基础之上的电视以其传播迅速、覆盖面广、声画并茂的优势已经深入到千家万户.可以这样说,没有一个媒体能像电视这样在一瞬间就让天各一方的亿万观众同时接受它传来的信息.因此,电视发展的速度、拥有的观众是其它媒体不能望其项背的.在这方面,电视得天独厚,电视后来居上.但是,电视在拥有光电般的神通广大的同时,也染上了光电稍纵即逝、浮光掠影的弊病.当电视还沉浸在五光十色、热闹气派之中淘淘自乐的时候,尝到了电视新鲜之后的观众发现了它的肤浅与平庸.这种发现是在与有着较长历史、丰富的实践经验和较系统理论研究、擅长论理言志、惯于穷根问底的老大哥——报纸相比较得出来的.于是,有人认为电视在新闻报道上只配打“外围战”,不宜进入深度报道的角色,而目,持此观点的不乏电视界的权威人士.美国《底特律新闻》的社论作家杰克·海敦面对来势汹猛的电视镇定自若地说:“在新闻报道方面,广播和电视永远不能做到报纸那样的深入.”(《怎样当好新闻记者》P167)这些看法虽然武断,但是,它至少言中了现在电视那根最脆弱的神经.承认也罢,回避也罢,先报纸后电视的排名现实反映的不仅是先来后到的顺序,更是受众心?

如何增强电视新闻评论节目的“评论性”

新闻评论是新闻传播工具对新近社会现象阐发思想、观点或主张的文章。电视新闻评论就是通过电视这一媒介，运用电视手段对新近社会现象阐发思想、观点或主张的一种电视新闻体裁。

新闻评论性节目的选题与策划

评论曾经只是出现在报刊杂志书籍里面，一种纯文字化、纯理论化的事物。在短短的时间里，电视这一声像结合的现代传播手段和评论结成了伉俪紧密的联系到了一起。如果说电视新闻评论节目的雏形要属20世纪80年代我国的第一个电视述评类栏目《观察与思考》了，在当时来讲，人们对新闻评论只是一个模糊的认识，意想当中，

浅谈在英语评论性阅读中如何辨别事实与观点

评论性阅读是对文章内容深层次的理解,而对文章内容中事实与观点的辨别,却让很多人觉得有些困惑,下面将对此作一简要介绍。