重视汉字学习规律,提高识字教学效率——义教新课标背景下第一学段识字教学的优化

统编小学语文教材吸纳了识字教学的优秀成果,第一学段重视汉字学习规律,集中识字与随课文分散识字相结合,促进多种识字方法的综合运用。该学段的识字教学要在系统把握教材内容的基础上,重视构形规律对识字教学、学生发展的重要意义,关注不同学习内容、活动之间的联系,促进内容与方法、策略的整合与融通,落实义教新课标理念,促进学生核心素养的形成与发展。

新课标背景下小学语文低年级段识字教学存在的问题及对策

低年级段的小学生如何牢固高效地掌握并正确书写、运用所需学习的汉字,是每个小学语文老师都要思考的问题。传统识字教学有一定优势,但是也存在识字教学方法单一,学生识字兴趣不高等问题。通过对语文新课标和新的统编小学语文教材的分析,结合当前小学语文低年级段识字教学的现状,立足兴趣、能力和习惯这三个层面,提出相应的解决对策:激趣为始,增强课堂识字氛围;授之以渔,培养主动识字能力;习惯养成,促成识字教学成果。

“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径

面对小学中高年级识字教学的困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学识字教学在不同学习阶段探索“梳理与探究”的实践路径提供了方向。“梳理与研究”能促进教学中学习方式和学习资源组织方式的转变,引导学生在积极的语文实践活动中,经历由模糊到精确、由感性到理性的认知发展过程,以加深学生对语言文字的理解,进而落实核心素养的培育。

小学语文识字教学中体验式学习的运用策略研究

随着新一轮课程改革的持续推进,如何落实素质教育成了一线教育工作者亟待思考与解决的问题。教师应将体验式学习运用到识字教学中,充分调动学生的多重感官,使学生的识字兴趣充分激发,让学生在互动体验中掌握生字词,提高情感认知,实现知识的自主构建。文章分析了识字教学中存在的问题以及运用体验式学习的优势,提出了运用体验式学习开展识字教学的策略,以期提高识字教学成效,实现对学生核心素养的培养。

利用游戏提升乡村小学低年级识字教学效能的实践研究

乡村小学低年级学生在识字方面基础相对薄弱,在教学中适当运用游戏来激发学生对识字的兴趣,将会事半功倍。本文根据实践教学经验,以乡村地区小学低年级学生为课堂主体,结合各类游戏识字方式,对语文课堂教学中的识字效能进行了分析研究,并提出小学低年级学生识字教学策略。

深度学习视域下小学低年级识字教学策略——以统编版语文一年级上册第一单元识字教学为例

深度学习视域下的低年级识字教学,不仅帮助学生对已有知识的识记和理解,还在此基础上引导学生于体验中深度感知、于联结中深度理解、于具身化中深度积累、于活动中深度运用、于情境中深度拓展。通过这一深度学习,可以提高学生自主识记汉字的意识和能力,培养对祖国文字、语言的认同感,实现语文思维和情感的共生共长,促进学生的全面发展。

“双减”背景下小学低年级识字教学的有效性研究

识字是小学阶段的重要教学内容之一,也是学生发展语文能力的基础。传统的识字教学主要以教学生认字为主,强调记忆和重复练习,但这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣,也不利于培养他们的思维能力和创造力。“双减”政策的实施对小学教育教学方式提出了更高的要求。为了适应这一变化,小学语文教师需要设计适合低年级小学生的识字教学方法。指出教师可以通过寓教于乐的方式,帮助学生轻松识字,丰富教学方式,提高识字教学的有效性,引导学生在生活中识字,做识字的有心人,以及利用信息技术开展识字教学,构建高效的识字课堂。

生活教育理论下小学语文第一学段识字教学策略

“生活教育”理论与统编语文教材编写理念的结合,能够有效促进第一学段识字教学实践,具体策略包括:营造无意氛围,激发学生识字兴趣;调动已有经验,提升学生识字能力;注重活动实践,引导学生主动识字;渗透道德教育,实现课程育人价值。

短剧表演法在小学语文识字教学中的应用

将表演应用在小学语文识字教学中,可以使识字教学真正做到“减负增效”。在课堂学习生字时,教师可以引导学生表演短小情景剧,关注字音、字形和笔顺;在课后梳理生字时,学生可以在教师搭建的框架之下创编短剧,尝试发现汉字音形义特点;在课外拓展探究汉字文化时,教师可以引导学生发散创新,用儿童剧演绎汉字蕴含的智慧。三个层次逐步递进,可以提高学生的识字效率,培养学生的思维能力,增强学生的文化自信。

用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究

本研究关注小学低年级识字教学效率的提升,从教师培训、资源整合、教学方法创新及评价体系构建等方面进行了全面探讨。通过实证研究方法,分析了现代教育技术在小学低年级识字教学中的应用及其效果。结果显示,现代教育技术显著提高了学生的识字效率、速度和兴趣,为教育实践提供了有益的参考。研究还指出,应结合现代教育技术的优势与传统教学方法,不断完善教学策略,以更好地促进小学低年级学生的全面发展。

汉字文化融入识字教学的策略

汉字文化是经岁月洗礼留下来的文化瑰宝。在识字教学中,教师除了要传授汉字知识,使学生会读、会写,还应立足汉字文化内涵,将教学和文化传承相结合,从多维度着手整合内容,深挖汉字文化内涵,增强教学效果。

顺应儿童心理,优化识字教学

识字教学是小学低段语文教学的重点。在核心素养理念下,教师要充分考虑低段学生的实际接受能力,顺应他们的心理对识字教学进行优化。图画识字、故事识字和游戏识字是低段学生喜闻乐见的识字形式,教师应对这些方法进行科学规划和合理运用,帮助学生养成良好的识字学习习惯,提高学生的识字能力。

传统劳动文化融入小学识字教学的 基础建构与策略选择

在当前的小学识字教学中,重文字、轻文化,重字形、轻字义,重数量、轻质量等现状比较突出,识字教学效率一般。基于传统劳动文化与文字、文学的密切关系,明确借助传统劳动文化破解小学识字教学问题的基本思路:第一,建构传统劳动文化融入小学识字教学的基础,归纳有关农业劳动、渔猎劳动、家庭劳动与服务劳动四类具有劳动文化内涵的汉字,梳理和分析四类汉字的基本内涵与劳动元素;第二,选择传统劳动文化融入小学识字教学的策略,根据语文课程的核心素养内涵,探析、总结识字教学中文化素养、语言能力、思维能力、审美能力的发展策略,实现语文素养、劳动素养的同步培育。

小学识字教学的多元化实践与探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定了“识字与写字”的学段要求,强调培养学生的独立识字能力,感知汉字形、音、义之间的联系,体会汉字文化内涵及审美价值。识字教学方法、目标、观念是近年来小学语文教育领域持续关注的重点问题,教师应更加明确小学识字教学立足字意、沟通词义的方法目标,树立以汉字为要素和载体的优秀传统文化传承观念,推动识字教学的科学化发展和创新性实践。

以“趣”为先:低年级识字教学探索

低年级识字教学以培养学生对汉字的兴趣为主要目标。教学要以“趣”为先:注重发掘汉字的理趣,根据象形字、指事字、会意字、形声字的特点来选择恰当的识字方式;融入情趣,引导学生在具体的运用情境中,结合语境和生活经验来识字;为汉字学习增添童趣,让学生在实物“拼”汉字、字谜“猜”汉字、生活“寻”汉字等活动中创意识字。

小学语文识字教学情意化实践探究

随着教育理念的更新与发展,小学语文识字教学逐渐注重情感体验与认知的融合。文章重点探讨了小学语文识字教学情意化实践策略及其对学生学习的影响。文章通过明确小学语文识字教学情意化的定义,从增强教学吸引力、增强学习效果、培养情感认知能力以及促进多元化发展等方面,论述了小学语文识字教学情意化的现实需求,并提出了一系列切实可行的实践策略,如情感词语串联、情感故事联想、角色扮演活动等,旨在通过情感体验和认知相结合的方式,使学生在识字教学中深刻感受词语的情感内涵,增强识字效果。

将汉字文化融入小学低年级识字教学的策略研究

将汉字文化融入识字教学中,不但可以增强识字教学的趣味性,还可以使学生在掌握汉字的同时,树立文化自信。基于汉字文化融入低年级识字教学的重要性,文章从识字教学目标、识字文化内容、识字教学方式、识字实践活动这四方面入手,详谈将汉字文化融入小学语文低年级识字教学的策略,希望能提高学生的学习效果。

小学语文识字教学“六书造字法”的融入及其实现

“六书”是适应创造汉字、学习汉字需要而总结出来的全面系统地认识汉字、研究汉字的钥匙。小学语文识字教学融入六书造字法,可借助汉字形义增加识字教学趣味,揭示汉字内在规律呈现识字思维,还原汉字结构绽露汉字文化,这不仅是对传统识字教学的承继和发展,更是对汉字文化的传承和弘扬。但当前小学语文识字教学仍存在一些亟待解决的现实困境,其中教学过程的乏味限制了识字教学的趣味,教学的内容浅显搁置了汉字文化的浸润,识字规律的缺位忽视了汉字的归类逻辑。六书造字法能为小学语文识字教学注入生命活力,厚实识字课堂的文化涵养,在具体策略上,六书造字法可通过解构字形打造“书画同源”的趣味识字法,溯源字义传承“汉字文化”的历史意蕴,梳理汉字总结“形声相应”的识字逻辑,归纳汉字培养“综合全面”的思维能力等,从而帮助儿童切近汉字、理解汉字、欣赏汉字,产生对汉字和优秀中华文化的热爱与自信。

语文识字教学中信息技术的运用——基于泾川县小学低年级识字教学现状的调查

信息技术为语文识字教学提供丰富的教学资源、激发学生学习兴趣、满足不同学生的学习需求以及个性化的学习体验,从而有效提高识字教学的效果。因此,如何将信息技术融入小学低年级的语文识字教学中,成为了当前教育工作者需要思考和探索的问题,本文将探讨信息技术在小学低年级语文识字教学中的融合策略,促进小学语文识字教学效率的提高。

小学语文识字教学中渗透劳动教育的策略

在核心素养视域之下,加强小学语文教学改革是一项紧迫且重要的时代任务。其中,在小学语文识字教学中渗透劳动教育是教学改革的新方向。教师在实际教学中,应该多维分析小学语文识字教学的现状,积极开辟识字教学中渗透劳动教育的新路径,具体可以从“随堂渗透,整体中自然习得”“游戏探索,实践中自主构建”“任务驱动,合作中深化记忆”“德育渗透,互动中提升素养”“拓展延伸,评价中促进发展”等多个维度着手,打造高品质语文课堂,促进学生的全面发展。