浅谈高职英语教学中的话题教学

高等职业教育的职业特色、学生特性和英语定位,为话题教学提供了独特的沃土。高职英语中的话题教学有别于中学英语。师生在话题教学中可达成双赢。

思想政治课思辨性话题教学课型探索

思想政治学科如何培育学生核心素养？笔者基于思辨性话题教学模式对高中思想政治学科进行了实践探索，阐述了思辨性话题教学的价值追求。围绕思辨性话题教学的实例阐述实践中开展的课型，探索出一种指向核心素养培育的活动型学科课程。

基于“模因”和“语块”理论的话题教学

认知心理学认为，人的知识有两大类：一类是陈述性知识，即事实：另一类是程序性知识，即怎样去做（Anderson，1976）。英语作为一门语言学科，共陈述性知识的基卒元素主要是单词和句子，

话题教学在轮机英语听力会话教学中的应用

针对在"轮机英语听力会话"教学中传统的教学模式导致教学成效不佳、学生学习效果差的问题,提出在专业英语教学中采用话题教学中组建学习群体的方法,分析组建教学群体的必要性,通过抽样调查方式,证明在轮机英语听力会话教学中采用组建学习群体是有成效的。

高中英语思辨性话题教学的理念与实践

为进一步提升教学实践中思维品质发展与文化意识培养的有效性和针对性,本文基于语言的本质及相关语言教学理论,提出“思辨性话题教学”这一理念,解释了该理念指导下的英语教学设计,并结合具体案例加以说明。具体而言,通过文化现象和观念的辨析与考察,提高学生语言加工的思维投入与认知层次,建立语言运用、思维训练、文化认知的协同发展机制,从而彰显外语课程的学科特征。课例实践证明,思辨性话题教学能够培养学生理性思维与自信表达的意识和能力,是落实英语学习活动观的可行路径。

初中英语话题教学的实践与思考

分析话题教学与建构主义的关系、话题教学的内涵及要求,以及初中英语话题教学的必要性。结合教学实践,以话题教学为切入点,探究初中英语话题教学的途径。认为在初中英语教学中进行话题教学有助于提升学生的英语语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

精心设置“话题”是迈向好课的开始——以特级教师课堂话题教学为例

语文课堂离不开师生与文本之间的对话。评价一堂好课，学生有话可说，有话想说，清晰地看到课堂中对话层层递进，由表及里地展开，学生语言和情感不断得以提升，这是优秀的语文对话课堂最直观的体现。而要达成这样的对话课堂，精心设置话题必不可少。

医学院校大学英语EGP阶段四级后的话题教学探析

分析大学英语基础阶段四级后期教学现状和问题,根据医学院校特点,在该阶段教学中结合教材内容开展专业话题教学,以拓展学生对基础医学英语的掌握,突出言语输入(基础医学文献的阅读能力)和输出(口头陈述和书面表达)两个环节,达到提高语言应用能力的目的,帮助学生实现EGP向ESP和EAP的过渡。

话题教学,让品德课堂“活”起来

思想品德课的教学本身就是一种对话,即师生、生生、教师与教材、学生与教材之间的对话。这一系列的对话形成了一个完整而又富有生命力的教学过程。教师利用预设的话题组织课堂教学可以按照以下几个环节开展教学活动,即设计、讨论、总结、升华和延伸话题。

浅谈“思想道德修养”课的话题教学

“思想道德修养”课采取话题教学的形式 ,紧紧围绕当代大学生的现实生活 ,有的放矢 ,选择发生在大学生身边的案例或从学生关注的话题说起 ,分析引申并进行理论上的阐述 ,同时采取讨论、辩论、师生对话等形式组织教学。这种教法内容新颖、形式活泼、贴近学生 。

“话题教学”在大学英语教学中的应用

本文通过分析大学英语教学中的尴尬现状,提出大学英语应该提倡以"话题"素材积累为基础的全新教学模式,拓宽学生对某英语话题的掌握和理解,包括词汇量,表达方式,事件进展,通过高强度的信息输入来刺激学生的信息输出,从而达到用英语思考和表达的目的。

争议性话题教学法在《大学语文》中的运用——基于教学个案《婴宁》的分析

争议性话题教学法旨在通过对争议性话题的探究学习,培养分析、判断问题的能力,重建自身价值观,改善及避免独断的自我心态,养成自主的思考习惯。在深度学习的过程中,学习者凭借对知识的诠释能力,建构自身的知识体系。将争议性话题教学法运用到《大学语文》课程的个案教学中,其效果十分显著,但同时也存在学习小组难以达成共识、课堂讨论时间过少、学生不善于表达自己的想法等问题。教师在实施的过程中要合理选择议题,明确自身的立场,并积极营造开放及包容性的教学气氛,以确保预期教学目标的实现。

基于学科核心素养的话题教学

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学习而逐步形成的价值观念、必备品格和关键能力。新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确规定,思想政治学科的核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。要求以核心素养的培养为导向,通过政治课教学使学生成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的公民。

在大学英语教学中如何实施话题教学

在大学英语教学中,话题学习是研究型学习中的一种重要方式,它要求学生在教师的引导和帮助下以小组或个人为单位对自己感兴趣的话题或课题进行探索和研究。完整有效的话题学习需要经历以下几个步骤:确定话题、查阅资料、准备话题报告、课堂演示、反思总结。本文具体阐述作为教师每个步骤如何实施。

初中英语“话题教学”模式的实施策略探究

对初中英语"话题教学"的概念进行界定,结合教学实例从课前整合话题、相关词汇构建、课上充分展示、小组互助分享、教师适当点拨、课下延伸拓展、多元化评价方式等七个方面阐述初中英语"话题教学"模式实施过程中应注意的问题。本研究旨在有效激活课堂,保持学生的英语学习兴趣,提高学生的英语综合运用能力。

怎样有效实施话题教学

如何把握语文阅读课堂预设性和灵动性的“度”已成为我们目前阅读教学中最大的困惑。一个语文的阅读课堂需不需要教师在课前对教学材料进行处理、对教学目标进行筛选、对教学方式进行设计？如果有了这些是不是我们的课堂仍是预设性太强？笔者在近两年的时间里，进行了有关问题的阅读教学实践和反思。

话题教学,让课堂生动起来

新课程的课堂本质是对话，但如何对话，新课程至今没有作出明确而有意义的回答。但作为教学实践中问题解决策略的话题教学，在对话理论的建构、话题实质的回答、话题操作的策略以及话题操作的案例等方面，却已经形成了自己较为全面的体系，对新课程的本质要求作出了自己卓有成效的探索。

话题教学提升学生英语综合能力

小学英语学科教学不仅要教会学生英语基础知识和基本技能,还需要推动学生听、说、读、写等多种英语语言能力的发展,提升学生英语综合能力。教师以话题教学为抓手,在创建话题、启动话题、创新话题、延伸话题、融合话题等环节作出优化调整,为学生英语知识学习和能力成长搭建多元化的学习平台,丰富学生英语课堂认知体验,促进学生英语综合能力的全面发展。

高中英语单元话题教学创新实践研究

根据目前新课改的逐渐深入,高中阶段的教学目标对学生的综合素质有着越来越高的要求,高中的英语教学也要以学生的综合发展作为首要目标,在英语的教学当中,对教学方法进行创新实践,开创单元话题教学法,以此提升课堂教学质量,同时帮助学生提升学习效果。

黎族聚居区初中英语“话题教学”的实践策略研究——以三亚市妙联学校所辖片区为例

分析黎族聚居区初中学生英语学习现状,提出在黎族聚居区初中英语教学中引入"话题教学"模式。阐述相关概念,提出集体备课、归类教材模块、绘制思维导图、学案导学、应用互联网技术等在黎族聚居区实施初中英语"话题教学"的策略。