义教新课标理念下的语文学习方式变革与学习路径优化——由《少年闰土》一课展开的思考

《少年闰土》两课时的教学,是我去年学习义教新课标以后,根据义教新课标理念进行的教学实践。结合这篇课文和以往课文的教学,我来谈谈情境性、实践性和挑战性在课堂教学中的转化与落实。

呼唤语文学习方式的真正变革——对话全国语文学习科学专业委员会理事长王光龙教授

魏本亚：2001年，义务教育语文课程标准首次提出学习方式变革的理念，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。2003年，普通高中语文课程标准也明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。您认为国家为什么要特别提出学习方式的问题呢？

对小学3-4年级语文学习方式的实验研究

听课方法与学习技术是学习适应性中的重要内容,决定着学生学业成败,也是小学3-4年级学生的薄弱环节。采取有效的干预策略可以优化听课方法与学习技术,并从整体上改善学习适应性。

语文学习方式的选择和运用

学习方式是教学论和学习论共同研究的对象之一．也是今天各个学科教学理论十分关注的研究内容。学习方式是丰富多样的．它为中小学生各学科的学习提供了多样选择的空间。学习方式的选择，对未来人才素质的培养至关重要，因而我国在新一轮的基础教育课程改革中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。本文将对中小学生语文学习方式的合理选择和有效运用两个方面作具体论述．以期在当前语文课程改革中对学生语文学习方式的指导有所助益。

关于语文学习方式的现实思考

"自主、合作、探究"是新课程所倡导的重要理念之一,对于学生学习方式的转变起到了积极的作用。它改变了传统教学中压抑学生兴趣和热情的状态,充分发挥了学生的主体性,为培养学生创造性思维提供了广阔的空间。但是在具体实施的过程中,却出现了许多问题,如形式化、片面性等。究其原因,还是我们的教师对这一理念的理解出现了偏差。希望下面的一组文章,能对广大教师有所帮助。

关于语文学习方式的现实思考

每每走进中学语文课堂，观课后与语文教师交流，总是感觉到不断有变化：学生开始有“活动”了，课堂变得活跃了，尤其是语文老师口头的有关语文课改的“新概念”增多了。每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分析类图书，也强烈地感受着一波又一波生猛“新词”的冲击。

论核心素养背景下高中生语文学习方式的转变

要想让高中语文教学更好地满足时代发展的需求,语文教师应结合学生的实际学习情况,帮助学生转变学习方式,不断提高学生的语文核心素养。文章从高中语文核心素养概述入手,论述核心素养背景下转变高中生语文学习方式的思路及方法:创新多样化的教学手段、增强语文课堂的影响力,强化师生沟通、创造和谐的教学环境,延伸学生写作范围、提高学生写作能力。

网络:变革语文学习方式的助推器

有的学生说，最初在晨读《论语》时觉得有点傻傻的，可是坚持下来，慢慢心领神会，读出了一种心境、一种精神。有的学生感慨道：从未想过自己会在这半年中，如此真实全面地接触那曾经遥不可及的《论语》。

试论聋生语文学习方式的转变

2001年教育部颁布并试行的《基础教育课程改革纲要》和2004年教育部拟定的草稿《全日制聋校义务教育语文课程标准》这两个聋校语文的指导文件里面郑重提出了自主、探究与合作的崭新学习方式。聋校的语文课程改革是我国基础教育课程改革的一部分,其成败关系着整个新课改的成败。文章试图结合聋校语文教学的实际情况,论述当前聋校语文教学中存在的问题;自主、合作和探究学习实践中需要注意的几个问题;新课改教学示范案例与点评以及转变学习方式的重要性。

翻转课堂,改变语文学习方式

翻转课堂是以学生为中心的、自主交互为主线的学习。课前，学生根据学习任务，利用资源、工具、平台，自主学习。课上，相互交流分享，讨论问题，在协同探究学习中实现自我建构。翻转课堂为重建学生现代语文学习生活，促进语文个性化学习，提供了新的机会和可能。

语文学习方式的理论建构

当下语文教育界把“自主、合作、探究”的学习方式“炒”得很热，这与语文课程标准的“积极倡导”是分不开的。但是，平心而论，这种学习方式到底是否真正适合语文学科呢?笔者以为，凡事都得具体问题具体分析，不可眉毛胡子一把抓，探讨语文学科的学习方式，必须要真真切切地“走进”语文学科。

谈新课程理念下的小学语文学习方式

《义务教育语文课程标准》中明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何在小学语文课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式呢？

体验式学习:高中语文学习方式转变的一个方向

体验本身是教育过程的本质之一，也是教育所要达到的目标之一。高中语文教学不仅要让学生获得纯粹的书本知识，而且要激发他们对世界的感受和体验，从而加深他们对自身生命意义的深切感悟。同时，体验是实现教育目标的方式和手段，借助体验这种实践方式与行动方式，教育才得以更好地达到素质教育、审美教育、能力教育等目标。

对语文学习方式的探究——基础教育阶段宜采用接受性学习

长期以来，语文学习方式的选择一直是人们关注的热点问题。纵观各种学习方式，无论是传统的接受性学习方式，还是新课标积极倡导的自主、合作、探究性学习方式，或者是其他学习方式，我们可以发现隐含在这些学习方式中的一些共性的东西。总结起来大致有三：1．语文学习方式的价值指向都是语文课堂教学；2．语文学习方式的主体都是学生；3．语文学习方式的目的都是实际的教学效果。这三方面因素影响和制约着语文学习方式的选择。因此探究适合基础教育阶段的语文学习方式就需要从以下三方面加以考虑：

用信息技术变革高中语文学习方式

如何才能使高中学生更好地借助信息技术，实现语文学习方式的改变，是摆在高中语文教师面前的一个很重要的问题。在教学中，我们在以下方面进行了一些尝试：