以素养为导向培养学生的语文学习能力

学生的语文学习能力是学生在语文学习过程中表现出来的学习语文和运用语文的综合素养,主要体现在内驱力、思考力和应用力等要素上,与以素养为导向的阅读教学目标要求相匹配。有些教师忽视学生的学习主体地位,片面孤立地设置学习任务,进行一些套路化的训练,严重影响了学生学习能力的发展。因此,在阅读教学实践中,教师需要真正落实以学生为中心的理念,积极探索培养学生学习能力的策略,让学生在自主、合作、探究学习中,提升语文核心素养。

素养导向的语文学习能力提升策略

阅读教学应该着眼于培养学生的语文学习能力。培养语文学习能力需要让学生自主发现、自我建构知识和意义,让他们在自主、合作、探究学习中有自己的独立思考、见解和创意。培养语文学习能力的阅读教学策略主要有:激活元认知和正反馈,提升学习内驱力;运用质疑和比较,提升深度思考力;指向拓展和迁移,提升阅读应用能力。

提高语文学习能力的训练方法

当今社会科学技术迅猛发展,知识量急剧增加.据联合国教科文组织的统计,人类近100年掌握的科学知识,占有史以来科学总量的90%.人类知识在19世纪是每50年增长一倍,20世纪是每10年增长一倍,而最近10年则是大约每3年增长一倍.面对如此源源不断出现的新知识,教师教不了,也教不完,只能靠学生今后进一步学习.而学生在学校掌握的知识,很快就会因为科学技术的迅速发展而渐趋陈旧.怎么办呢?这就需要我们的学生学会终身学习的本领,因此提高学生的语文学习能力十分重要.实践证明以下三种训练方法,对这种能力的提高非常有效:

挖掘智障学生“资源” 提升语文学习能力

一、调动积极情感，优化学习状态 在教学中，我们常常有这样的困惑：智障学生在平时的课堂教学中神情呆滞、注意力极易分散，可到了教师精心准备的公开课上却变得神采飞扬、专注而投入。为何同样的学生在不同的情景中会有如此大的变化。究其原因，这是由于学生的学习状态不同造成的。状态是一种情绪、一种氛围，是人在活动中作为主体时才有的一种精神状态。要让智障学生全身心地投入到语文学习中去，教师必须要帮助学生打开“状态之门”。

以评价促发展:小学生语文学习能力评价的旨归

当前，小学生语文学习能力的评价存在诸多问题，如评价内容过多倚重于学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力；评价标准强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性发展；评价方法仍以纸笔考试为主，过分注重量化，缺少质性评价手段与方法；评价重心一味关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度……殊不知，这种评价是传统的“为评价而评价”，

在“对话”中培养学生语文学习能力

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在课改过程中，老~4f-J积极实践，使课堂上各种形式的对话异彩纷呈。在各种形式的对话背后，我们应该充分认识到，对话教学的真正目的是为了发展学生的思维能力，培养学生的学习能力。

提高语文学习能力 增强语言表达水平——访南京师范大学文学院钟振振教授

钟振振,1950年3月生于南京。1985至1988年就读于南京师范大学中文系,师从著名词学大师唐圭璋先生攻读博士学位。现为南京师范大学文学院特聘教授、博士生导师,并担任中国韵文学会会长、中华诗词学会副会长、中国宋代文学学会副会长等职。主要著作有《东山词校注》和《北宋词人贺铸研究》等。主要论文有《论金元明清词》《读梦窗词札记》等。曾获全国优秀图书“金钥匙”一等奖;江苏高等院校人文社会科学优秀成果一、二等奖;江苏政府哲学社会科学优秀成果二等奖;获全国先进工作者、江苏劳动模范、有突出贡献的中青年专家等荣誉称号。

运用留白技法提升高中生语文学习能力

艺术创作中注重＂留白＂艺术手法的运用,创作中留出空白让欣赏者去思考想象,在补充和发挥中获得作品更深的理解和把握,在联想与再创造中获得个性化的认识与理解,形成创新的见解和观点。这种艺术创作手法对于语文课堂教学也有启发意义。改变传统课堂满堂灌的作法,在课堂上留点空间给学生自主思考,发挥学生主体地位,启发学生深入理解课本知识,充分激励学生更加积极主动地学习。笔者在践行新课程理念,推进新课程改革中积极在高中语文课堂教学中尝试留白艺术的运用。

探究语文评价 促进能力发展——“小学生语文学习能力科学评价”课题实验总结

我校的“小学生语文学习能力科学评价”课题实验，自1998年秋开题以来，我们始终保持不少于15个实验班的规模，并相对平均分布于各个年段。实验班的教师都是由责任心较强，业务素质较好的老师来担任。在实验过程中，我们逐步健全了课题实验的组织机构，先后成立了领导组、顾问组。

巧用思维导图 提高小学生语文学习能力

当前,思维导图已经被人们广泛地应用于生活、学习与工作中,越来越多的人开始熟悉思维导图,可见思维导图已然在提高学习能力、提高思维方式等方面得到了社会公众的认可。因此笔者在小学语文教学过程中,尝试引用思维导图,并成功地提高了小学生的语文能力,这其中包括预习能力、小结能力以及课外阅读概括能力等多种能力。

合理布置作业 提高语文学习能力

作业既是巩固教学的有效手段,也是反馈教学效果、评价学生对知识掌握情况的重要途径之一。合理布置作业,能够使学生复习巩固已学知识,丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能。所以,作业是学生学习过程中一个重要组成部分,老师要给予足够的关注和重视。

巧借博物馆文化资源,提高学生语文学习能力

《义务教育语文课程标准》提出,"应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"要求教师"充分利用课外资源"服务于语文教学。因此,在实际教学过程中,我主要借助博物馆文化资源开展语文教学,提高学生语文学习能力,具体从"走进辽宁博物馆,丰盈学生学习内容""引进金石之语,丰盈学生的写作能力""知名画寻美文,丰盈学生的口语表达"三个方面出发,阐述我的一些思考及做法。

提高学生语文学习能力和审美素质的方法

指出了中专语文教学中存在的问题 ,从领悟、炼句、阅读等方面 ,探讨了提高中专学生语文学习能力和审美素质的途径。

依据学生个性差异 提升语文学习能力

学生的个性差异是指学生与学生之间在稳定特征上的差异。学生个性差异现象表现是多方面的，如：性别、年龄、容貌、能力、兴趣、爱好、智力、性格等。差异是客观存在的，也是不可避免的。作为教育者只有正视这些差异，才能提高学生素质。下面我就学生智力、兴趣、性格三方面的个性差异，谈谈如何提升学生学习语文的能力。

利用古诗词提高学生语文学习能力的尝试

语文的基本特点其实就是具有人文性及工具性。目前，很多小学语文教师对于诗歌教学的意义缺乏充分的了解。也缺乏有效的诗歌教学方法。本文试图从知识学习提高教师对于古代诗歌的了解，集体备课以提高教师对古诗词教材的分析能力；尝试多样化的教学让学生学习古诗词；利用视频录像分析以改善古诗歌教学的实用性。

抓住阅读的擎天柱 提升学生的语文学习能力——关于语文阅读教学的一点思考

有太多的学生感慨语文难学!有很多老师感叹语文难教!为什么高中三年的学习，几百个课时花上去，学生还是觉得自己的语文水平没有提高呢？还是觉得自己没有什么语文能力呢？我们怎样做才能改变现状呢？作为一个高中语文老师，我闲惑多多，在这里我想谈谈对语文阅读教学的一点思考。

2012全国小学生语文学习能力测评成功举办

全国小学生语文学习能力测评是全国性小学语文学科教学质量及学业成绩综合检测活动，旨在弘扬中华文化，提高语文学科地位和教学质量，检测小学生的语文学习能力，进而加深小学生对祖国语言文字的热爱，充分激发其语文学习的主动意识和进取精神，激励在小学语文教与学上成绩优秀的师生。本测评由中国少先队事业发展中心主办，天仁报业集团语文学习报社承办。

预习有助于提高语文学习能力

有人认为初中生要考的课程多,平时作业量有时候大,学习负担重,没时间也没必要预习课文,所以很多语文老师忽视了对学生的预习指导。其实,课前预习对学生语文学习能力的提高起着很重要的作用。学生的思维能力、自学能力都是在自我感知课文的基础上逐步提高的,另外,时间也是挤出来的,

“个性化作业设计”提高中学生语文学习能力的实验研究

个性化作业设计是指教师根据不同学生的个性特征、爱好和能力,设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业的一种教学方法。以41位中学八年级学生为研究被试,采用实验法、问卷调查法、数理统计法等,对个性化作业设计提高中学生语文学习能力的效果进行教学检验,结果显示:采用个性化作业设计的教学实验后,被试学生的"文本鉴赏能力"、"口头表达能力"和"写作能力"得分较实验前的差异具有显著性,"阅读能力"得分差异具有高度的显著性;效应量分析的结果显示"个性化作业设计"对上述四个维度均具有中等规模的影响。认为:"个性化作业设计"有利于提高中学生的语文学习能力。

“授人以渔”方能提升学生语文学习能力

高中语文教学工作中,＂授人以渔＂至关重要。教师在向学生传授知识的同时,要有意识地对学生进行学习技巧方法的传授,提高学生自主学习能力、协作学习能力及其技巧水平,让学生在语文学习中实现＂事半功倍＂的效果。一、指导学生学会预习,提高课堂学习针对效果预习活动是语文学习的第一个环节,充分的预习活动能够帮助学生熟悉学习内容,自主地解决一些基础性问题,提高课堂学习的效率,同时也可以让课堂学习重点突出,有利于学习成效提升。