中学语文教科书古诗文注释的历史演进

注释从属于助读系统,是语文教科书的重要组成部分,对学生理解文本、培养语感、积累文化常识、加强文化传承有着重要的价值。本文以《核舟记》为例,对民国以来数套有代表性的语文教科书中古诗文注释的条目数量、条目类型、呈现方式等进行了数据统计和历史梳理,发现古诗文注释由少转多、由粗转精、由随意到规范的历史趋势,寻求可资借鉴的规律,以期对今后的中学语文教科书古诗文注释撰写工作有所裨益,同时推进语文教科书注释方面的研究。

音符中的古韵传承——评《用音乐学古诗:义务教育语文教科书经典诗词歌曲(7-9年级)》

作为中华文化的瑰宝,古诗词蕴含着深厚的人文底蕴。然而,在现代社会,古诗词往往被视作遥远的学术研究对象,与普通大众尤其是青少年群体的生活渐行渐远。如何让古诗词在快节奏、多元化的社会环境中继续保持生命力,走进现代青少年的心灵,是当下语文教育必须面对的挑战。《用音乐学古诗:义务教育语文教科书经典诗词歌曲(7-9年级)》一书,不仅是对我国古诗文化的一次深情回望,更是对文化创新与传播方式的一次积极探索。该书以音乐为媒介,为古诗词文化的教学与传承开辟了一条崭新的道路。具体而言,体现为以下四个方面。

中学语文教科书内容的百年变革与展望

语文教科书作为语文课程显性且直接的表现形式,是教师进行教学与学生语文学习的具象媒介和主要依据。百余年来,中学语文教科书的变革先后经历了五个阶段:起步与奠基阶段,教科书承载着启发民智和救亡图存的使命;改造与探索阶段,教科书承揽着除旧布新和巩固政权的要务;恢复与转型阶段,教科书承担着社会发展和服务四化的职责;开拓与创新阶段,教科书担负着学生发展和素质教育的责任;统编与统用阶段,教科书肩负着立德树人和培根铸魂的任务。其演变特征表现为:价值取向从“工具价值”到“工具价值与本体价值的统一”;内容选择从“知识本位”到“素养本位”;结构体例从“单线组元”到“双线组元”;呈现方式从“单调呆板”到“灵活多样”。我国中学语文教科书未来变革需从中国立场、中国风格、中国特色、中国智慧四个方面构筑具有中国特色且规范化的新格局。

百年语文教科书作业系统历史演进、逻辑理路与提升策略

语文教科书作业系统在语文教科书中占据重要地位,对教师的教学和学生的学习活动均起到重要作用。2021年“双减”政策出台后,提升作业系统质量成为语文教科书编写的重中之重。在对百年语文教科书作业系统的发展进程进行梳理的基础上,将其逻辑理路归纳为:语文教科书作业系统是落实教科书功能的重要手段、语文教科书作业设计是评价教科书的重要依据、语文教科书作业系统是教育理念发展的重要体现。进而提出语文教科书作业系统的发展应更加重视发挥助学的功用、探索合理的数量、在内容上进一步加强与学生生活的联系、发挥作业系统的形式优势。

启蒙肇始,功莫大焉--民国时期小学语文教科书第一课内容管窥

小学语文教科书第一课是儿童接受学校语文教育的起点,有着不言而喻的重要作用,很多人一直记忆犹新。梳理现存至今首册完整的民国时期小学语文教科书发现,第一课的主题可以概括为自我认知的萌发、亲密鲜活的“动物伙伴”、严肃活泼的家校生活、趣味盎然的儿童游戏。在看似简单的内容表征背后,呈现出在继承中变革、关注儿童学情、体现时代精神等教育理念的演变,对今天的语文教科书编写具有一定的启发意义。

教科书插图的设计原则与呈现样态——以统编小学语文教科书为例

教科书是实现立德树人根本任务的重要载体,发挥着培根铸魂、启智增慧的育人功能。作为教科书“第二语言”的插图遵循着思想性、科学性、匹配性等设计原则。从统编小学语文教科书各单元组成部分、不同体裁选文中,可以发现教科书插图与文字的关系表现为图文互衬关系、图文并列关系、图文辅助关系。从教科书插图的呈现样态来看,不同体裁选文的插图风格各异,以促进学生对内容的理解;注重渲染气氛,以引导学生情感体验;强调色调配比,以注重培养学生的美感。

统编小学语文教科书革命文化选文及其教学路径分析

如何利用革命文化选文引导学生领悟革命文化的深刻内涵与思想精神,是目前一线教师遇到的教学难题。统编小学语文教科书对革命文化内容非常重视,选编了丰富的革命文化选文,在编排上呈现出数量随学段上升而递增、单元整体编排、选文背景以新民主主义革命时期为主的特征。教师采用以文本传承文化、建立时代联系、开展实践活动的教学方式,可充分发挥革命文化选文的教学价值。

文化自信视域下统编小学语文教科书文化类插图研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调文化自信的建立与增强,旨在引导学生认同中华文化,品味语言文字,感受文学经典,形成人文素养,领略中华优秀文化的灿烂辉煌、博大精深。统编小学语文教科书中编排了大量的文化类插图。小学语文教学可以围绕文化类插图展开,紧抓教科书中的关键要素,帮助学生坚定文化自信。

具身沉浸倾听语文教科书声音景观的实现路径

在移动传播时代,传播方式从视觉至上转向听觉关怀,作为视觉传达的语文教科书越来越注重声音景观设计,体现出“纸上有声”的特点,具有倾听之美。语文教科书的声音景观既表现出本体设计上的声音之美,又呈现出语文教科书承纳的多元化声音的有机融合,生态尺度、多元尺度、人本尺度是其选择遵循的原则。具身沉浸是主体倾听语文教科书声音景观的生命状态,师生对语文教科书的声音体验包括“听而不闻、听而闻声、听而享声”三重境界,热爱语文的心性、适合倾听的声音,开启重听学习范式,成为具身沉浸倾听语文教科书声音景观的实现路径,进而促使语文教科书散发出习焉不察的听觉芬芳。

感性学取向的语文教科书评价:内涵理解、价值意蕴及实现路径

语文教科书评价是国家实现语文教科书管理的重要手段,是提升语文教科书质量的重要举措,也是促进学生个体生命成长的重要路径。感性学取向的语文教科书评价从感性学的视角研究语文教科书产品的价值,借助感性学理论的价值论与方法论,对语文教科书产品进行价值判断,以完善语文教科书的评价指标体系。其价值为:全面实现语文教科书的育人价值、提升语文教科书自身的质量建设、完善语文教科书的评价指标体系。构建了感性学取向的语文教科书评价六个基本流程。

统编版小学语文教科书劳动者形象研究

统编版教科书是传递国家主流价值观的重要媒介,在教科书中塑造劳动者形象是落实劳动教育融入学校课程体系的重要举措,是实现立德树人根本任务的主要抓手。文章以统编版小学语文教科书中的劳动者形象为研究对象,以内容分析法为主要的研究方法,对统编版小学语文教科书劳动者形象的编排特征和内容特征进行分析和概括,发现统编版小学语文教科书劳动者形象的选编体现了时代性、民族性和多样性,但同时也存在性别比例不平衡、新兴职业呈现不足、精神品质塑造不系统等问题。在此基础上,尝试对统编版小学语文教科书劳动者形象的选编提出些许建议:适当优化劳动者个别类目的比例和结构,考虑增设与劳动者相关的主题单元,始终遵循小学生的认知特点和发展规律等。

高中语文教科书单元导语的话语分析——基于Antconc语料库

单元导语作为教科书话语的重要组成部分,渗透着最新的教育教学理念。通过运用Antconc语料库分析软件对人教社出版的2002年版、2004年版和2019年版高中语文教材的单元导语进行量化分析和质性描述。研究发现:单元导语的话语指向在新课改之初具有相对滞后性,在最新的统编版中具有契合性,其话语变迁呈现出以他者叙述身份转向主体化的表达、以简单直接式转向综合婉转式和以注重“双基”转向语文核心素养的培养等三大特点。因此,未来高中语文教科书单元导语要坚持守正创新,促进单元导语话语的“学本化”以及要注重在单元导语话语中渗透前沿性教育理念。

修订后一年级上册统编语文教科书的分析及教学思路

2024年秋季学期,修订后的一年级上册统编语文教科书将全面使用。修订后的教科书和修订前的教科书相比,出现了一些新的变化,主要体现在爱国教育、单元结构、学习时长以及选文安排上。这些变化,体现《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新理念,更符合学生的语文学习心理。教学时,教师要认真解读教材,理解编者意图,根据教材文本特点,聚焦学习任务群,创设真实的学习情境,引导学生展开语文实践活动,培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力等,发挥统编语文教科书的育人价值。

统编本聋校语文教科书助学系统的分析——以三年级为例

助学系统是教师教学、学生学习的重要辅助因素。通过对统编本聋校三年级语文教科书助学系统的分析发现以下问题:一是助学系统各要素独立分散,没有起到联动作用;二是助学系统各要素重提示,轻探究。针对以上问题,提出以下改进建议:一是加强助学系统各要素的相互配合,包括增加单元导语以及加强插图与其他助学要素的配合使用;二是注重发挥助学系统各要素的拓展功能,包括发挥旁批的学习提示功能,发挥泡泡语的探究和想象功能,加强课后习题的知识探究功能以及丰富插图链接。

修订后一年级上册统编语文教科书拼音单元的呈现样态及教学路径

2024年秋季,修订后的统编小学语文教科书即将投入使用。对比修订前后一年级上册统编语文教科书,发现拼音单元的目录、内容编排呈现新样态,充分体现了《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的新理念,更加符合学生的学习心理。教师在教学中,要将修订前后的教科书进行对比,理解编者意图,并根据语文新课标理念创设真实情境,设计学习任务群,引导学生展开语文实践活动,以充分发挥语文教科书的育人功能。

修订后一年级上册统编语文教科书识字内容梳理及教学思考

2024年秋季开始,一年级语文教学将全面使用根据语文新课标理念修订的统编语文教科书。通过梳理修订后的一年级上册统编语文教科书的识字板块,发现识字的数量、识字的内容都发生了变化,更符合一年级学生的识字心理,也更利于教师的课堂教学。在教学中,教师要对比修订前后识字内容的变化,深入理解编者的意图,引导学生开展形式多样的识字实践活动,探索汉字组词的逻辑,培养学生对汉字的情感,使学生体会到汉字的丰富文化内涵,坚定文化自信,热爱国家通用语言文字。

单元习作进阶设计的几点思考——以统编版语文教科书四年级下册第五单元习作教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》多次提到“学习进阶”“体现学习目标的连续性和进阶性”“关注内容之间的进阶关系和横向关系”。通过进阶式单元习作教学探索与实践,教师可解决语文教学以阅读为中心、忽视习作整体设计、缺乏过程性指导以及评价缺乏时效性等问题。本文以统编语文教科书四年级下册第五单元为例,从制定进阶目标、设计进阶任务、构建进阶模型和创设进阶评价四个维度,谈谈笔者关于单元习作进阶设计的几点思考。

当“文学”遇到“科学”:中小学语文教科书编写中的知识争议问题

近年来,中小学语文教科书出现一些知识争议问题。过去,语文教学中往往注重文学的审美和意义的阐发,相对忽视知识表达的科学严谨性。但随着新媒体的崛起,普通公众对语文教科书的编写提出异议,由此导致语文教科书的科技争议问题备受关注。本研究认为文学与科学属于不同的知识场域,语文教科书并不能完全按照科学知识规则予以规训,否则便会限制语文的艺术性与想象力,影响中小学生阅读体悟的审美能力。

统编小学语文教科书革命传统选文的现实样态、时代挑战与推进理路

通过构建统编小学语文教科书革命传统选文的分析框架,梳理其主题内容与编排情况,发现内容上,该套教科书高度注重革命传统教育内容的表达。编排上,选文数量占比较大,分布呈现递增趋势;选文时期覆盖全部革命历程,以新民主主义革命时期为核心;选文体裁分布以记叙文为主。当前革命传统选文面临的挑战:强化革命文化社会记忆的内容略微不足,选文时期中新时代意义的体现有待更新,体裁分布对高年级学生思维发展略显欠缺。未来编者在推进统编小学语文教科书与革命传统的深度融合中应在丰富革命传统的呈现形式,强化时代发展内容,优化选文体裁分布上做进一步探索与实施。

统编小学语文教科书科普类课文的学习任务设计及教学策略探究

学习任务具有情境性、实践性、综合性,是语文教学的重要依托。教师在语文教学中,可通过创设情境提升学习任务的实用性,借助图表降低学习任务的难度,运用对比策略激活学习任务的探究价值,引入资源体现学习任务的开放性,以增强学生学习的主动性、积极性和创造性,促进其语文素养的发展。