语文课堂教学相关技能及应用研究——评《语文教学技能九讲》

《语文教学技能九讲》是一本关于语文课堂教学相关技能及应用研究的著作,为教师教学提供了系统而实用的指导。作者以九讲为架构,深入探讨了语文教学的各个方面,揭示了关键技能及其应用研究。笔者在开展河北省职业教育科学研究“十四五”规划2021年度一般项目“语文学科融入课程思政的途径”(编号:JZY21238)研究时,对该书作了研读。

小学语文课堂教学的现代性探索——评《语文教育现代性的建构》

新时代背景下,语文教育的现代性建构显得尤为重要。刘正伟教授的力作《语文教育现代性的建构》,为这一议题提供了兼具深度与广度的视角。本书从以下几个方面为小学语文课堂教学的现代性探索提供了启示与思考。

教师当好“导游”是优化语文课堂教学的有效途径

语文涉及面广,千头万绪,往往使人不知所措,因而好多人把语文课比作“橡皮”课,学不学差不多,教不教一个样。叶圣陶先生曾说,教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。其中的“导”是指主导,“机”是指契机。教师好比导游,学生好比游客,要想做一名出色的导游。

基于“双减”背景的数字教材应用分析——以初中语文课堂教学为例

在“双减”政策背景下,初中语文课堂正积极探索数字教材的有效应用。初中语文课堂作为培养学生语文素养的关键环节,其教学模式的创新尤为重要。基于此,本研究以实际教学案例为基础,分析了数字教材在提升教学质量、减轻学生负担方面的积极作用,并探讨了教师在实践中如何科学合理地运用数字教材,以实现课堂教学的优化与创新。

聚焦智慧教育平台,赋能语文课堂教学

人教智慧教学平台以统编教材为蓝本,为教育者提供了丰富而优质的学习资源。本文从四个方面系统阐述了人教智慧平台的应用价值,并立足语文课堂教学的创新策略研究,从音频和视频应用、内嵌功能、课后习题等多个方面举例说明数字平台的使用策略。笔者希望通过实践应用的分享,带动更多学科教师共同使用数字平台,从而提高课堂教学效率,促进学生语文素养的全面提升。

提高小学语文课堂教学师生问答有效性的若干策略探讨

小学语文课堂教学主要是在师生的问答中完成教学任务,师生问答的有效性直接影响课堂教学的效果。从现阶段语文课堂师生问答情况来看,存在师生问答浅层化、形式化等问题,教师为主导、学生被动回答问题的情况比较普遍。在“新教学”体系建设中,对课堂上师生问答有了新的指导,除教师提问、学生回答这种传统问答形式外,还要重视引导其自主提问。因此,教师要基于“新教学”体系建设背景,对语文课堂上师生问答形式进行创新和优化,从而提升师生问答的有效性。

构建富有思维含量的语文课堂教学

为培养学生良好的思维品质而教,为发展学生的高阶思维能力而学,已成为当今课堂教学的必选项。构建富有思维含量的课堂,已成为落实学科核心素养的重要途径。由过去单一的知识传授变为发展思维品质,这一过程充满了思维的张力与美好,体现在课堂教学中,便是激疑、理思、对质、悟得四个环节的次第花开。一、激疑——推进课堂的思维之轮灵动而高效的课堂是在情感助燃下,依照思维逻辑展开推进的,其中激疑是打破思维固化和认知局限,激发学生学习兴趣,寻求发散性思维多角度分析解决问题的重要一环。

跨学科教学理语文课堂教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“构建语文学习任务群”这一新颖的教学理念。基于任务群的构建要求,越来越多的教师意识到跨学科教学的优势。在日常的教学活动中,教师将跨学科教学融入课前预习、课中讲解、课后预习等多个环节。本文将从具体的教学案例出发,深入分析跨学科理念在小学语文课堂中的应用策略。

提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略研究

本次研究旨在提升小学高年级语文课堂教学的有效性,对教学现状进行深入分析,对教学理念,教学方法进行探究、教学资源和学生个体差异这两个关键因素影响着课堂教学的有效性。基于此,本文提出创新教学理念,多元化教学方法,整合优质教学资源和重视学生个体差异的策略和方法来促进课堂教学质量的提高。通过对教学案例进行分析和有效性评估来证明上述策略和方法是行之有效的。该研究对小学高年级语文课堂教学有一定的借鉴作用,有利于学生全面发展。

中等职业学校汽车运用与维修专业语文课堂教学现状分析及对策

《中等职业学校语文课程标准(2020 年版)》中的规定充分体现了国家教育部门对于语文课程在中等职业教育中的定位。语文作为一门基础学科,其包含了人文、哲学、历史、品德等多种要素,能够为学生核心素养的培养予以充分的给养。然而,当前在实际的中职语文课堂教学中,存在着诸多不可忽视的客观问题,阻碍了语文课堂教学向更高效、更科学的方向发展。文章从中职学校汽车运用与维修专业的语文课堂教学现状进行分析,找到学生学习进展不佳的病因,并对此提出重点讲解语文基础知识、提升语文教师的综素养、采用多元化的教学手段、结合专业应用创建特色课堂的策略,以期为教育界同僚提供一些参考。

如何提升小学语文课堂教学评价语言的有效性

评价是教学过程中的重要组成部分,对学生的学习和成长具有重要的指导作用。在语文教学中,教师课堂教学评价语言的有效性至关重要,关乎教师对学生语文能力的全面把握和准确评价,对学生的学习和发展具有重要的引领作用。

运用多媒体技术优化小学语文课堂教学

在信息技术高度发达的当今社会,传统的语文教学方式已经难以满足学生多元化的学习需求,多媒体技术作为一种创新教学手段,具有丰富的表现形式和交互性,为语文教育提供了全新的可能性。本文围绕如何运用多媒体技术优化小学语文课堂教学,提高学生的参与度和创造力进行深入研究。

新课标下小学语文课堂教学评价有效性提升策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确提出,课堂教学评价需要聚焦核心素养,树立育人理念;聚焦增值评价,形成阶段性评价。因此,本文基于过程性评价,分析新课标下小学语文课堂教学评价要求以及有效性探究的重要性,并以核心素养、评价主体和过程性评价为出发点,分别阐述了落实“教一学一评”一体化、实现评价主体的多元化和优化教学评价体系的策略,以期促进小学语文课堂教学评价有效性的提升,切实推动小学语文课堂教学改革。

基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究

语文课堂教学效果的优劣取决于学生的学习效率和学习水平,而学生的学习水平则取决于他们自己所产生的学习兴趣,假如他们对语文学科没有浓厚的兴趣,他们很可能会被外部因素所左右,在课堂上不能专心,这就会降低学生的学习效率和学习质量。因此,在教学中,教师要充分认识到学习兴趣对学生学习的重要性,并用快乐教育的教学思想来指导学生,逐步让学生对语文课程有一种想要继续探索、学下去的渴望,能够很好地激发他们学习语文的乐趣,从而提高学习效率。

从“教”走向“学”——对当下语文课堂教学的反思

实现课堂从教师“教”为主转向以学生“学”为主,是语文课程改革一直致力达成的目标。但是当前的语文课堂依然存在重“教”轻“学”的现象,这表现在两个方面:一是课堂中教师“教的活动”要比学生“学的活动”更丰富、多样,二是教师“教的活动”要比学生“学的活动”更完整、更结构化。出现这样的问题,与当下语文教学研究领域所存在的一味地追求新理念是分不开的,用理念来指导教学,就会漠视课堂中真实存在的学生学习问题。要实现语文课堂从“教”走向“学”的转变,关键要从学生学习的角度出发,综合考虑学习内容、学习动机、学习环境三个影响学生学习的因素。

提高小学语文课堂教学师生问答有效性的路径探索

课程改革的深入推进,对小学语文教学模式提出了新要求,传统单一主体的课堂教学应向双主体转型,提升学生的主体地位,促进课堂上师生之间信息的双向交流。问答是师生课堂互动的主要形式,基于此,本文主要围绕小学语文课堂教学中提升师生问答有效性的策略展开了探讨,以期为提升语文教学实效性提供参考。

新课改背景下小学语文课堂教学有效性分析

教学改革一直都是教育界广泛关注的话题与焦点,科学、数学、语言、思维、学习、教学、评价等,都应该建立在信念的基础上,注重学生智力发展的本质,从而主动构建知识框架,进而实现课堂教学的改革。因此,教师要引导学生有思想地表达,进而实现语文课堂教学的改革与优化。

核心素养背景下小学语文课堂教学的创新研究

教学改革的不断向前推进,小学语文教学运用先进的教育理念,有效落实核心素养培养目标,从传统教学向深度教学的有效递进中实现教学的创新发展。因此,教师以核心素养为背景,对小学语文课堂教学进行横纵向的延伸,要培养学生基本语文知识与学习方法,还要将学生的语言能力,思维发展,审美创造和文化传承融入的整个教学过程,这样做的好处不仅与学生终身发展建立联系,也能体现出语文学科的多元育人功能,语文课堂教学创新上升到新高度,最终促进学生的全面发展。所以教师主动分析语文课堂教学存在的问题,以核心素养为背景,探究小学语文课堂教学创新方法,资源整合和教学合理转型中学生学会自主学习,发挥语文学习优势,创新实践和课后拓展中共同完成理想化的语文教学目标。

语文课堂教学活动的设计策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》突出强调语文教学活动的开展,在课程理念中指出“以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线”,建构起素养型课程目标体系。这就决定了教师需要根据学习内容,从学情出发重视教学实践活动的设计,让学生习得必要的语文能力与关键品格,达成培养核心素养的目标任务。

“双减”背景下提高小学语文课堂教学质量的实践

课堂教学质量的提升需要教师全方位、多角度地探寻合适的教学策略。随着“双减”政策的提出,教育要求也在不断提高,教师需要在确保学生获得充分自主权的前提下实施一系列的教学策略,让学生感受到学习的乐趣,不再抗拒学习。本文将围绕“双减”政策展开论述,提出不同的教学策略,以引导学生主动学习,提高学习效率。