“跟着书本去旅行”校本课程开发与实施——以“跟着初中语文课本观大河风光”为例

新一轮课程改革的背景下,培养学生的创新精神和实践能力成为教育的核心目标。校本课程作为我国现代教育体系的重要组成部分,正面临新的挑战。当前形势下,探讨如何在校本课程中实现项目化学习与跨学科、大单元教学的融合,以及在促进学生个性化发展的同时展现学校特色,显得尤为关键。文章以“跟随初中语文课本游览大河风光”为例,深入研究了“跟着书本去旅行”校本课程的开发与应用,旨在为中学阶段校本课程的创新开发与教学实践提供借鉴和参考。

探索语文课本中的书法宝藏

在我们的语文课本中,不仅有丰富的知识,还有许多与书法相关的内容。这些内容不仅展示了汉字的魅力,也让我们领略到书法艺术的独特美感。那么,语文课本中的书法知识藏在哪里呢?我们要如何利用手中的课本捕捉书法的身影呢?一、在识字中学书法“金、木、水、火、土”这几个字我们在一年级的时候就已学习,它们看似简单,实际上经历了漫长的形态演变才固定成现在的样子。现在让我们一起回到历史现场,寻找一下这几个字的身影。

从语文课本中走出来的篆刻集

由冯宝麟先生主编的《语文课里的篆学堂》出版了,这是一本令人耳目一新的篆刻集。自元代以赵孟顺、吾衍为代表的文人士大夫将文人治印变为自觉的纯粹艺术创作开始,以《集古印谱》为载体的印章流传使得篆刻审美观的萌生和发散得以加速掘进,明清两代篆刻艺术的繁荣更是与印谱的流行和广泛传播密不可分。而文人情趣、文学意识与印章的结合,在宋李公麟《醉卧图诗帖》(画面中“墨戏”印)中便有清晰记载,也可佐证将诗文书画美学观引向篆刻的历史至少已逾千年。

整合教学板块,串联知识碎片——小学语文课本知识的整合教学研究

小学阶段的各册语文书之间、全书内容之间、单元取材之间,乃至于课文本身,都存在着“一根线”发现语文书里的内在联系,把握这一联系才能创造出有效的教学设计,从而化散为整,化零为一,在真正意义上改变课堂质态,减轻学生学习负担,促进“双减”政策的落地开花。

《阿Q正传》三次全文入选中学语文课本考释

《阿Q正传》是百年语文课本中的经典,却多以节选的形式出现,全文入选仅有三次。1932年高语罕编《国文评选》和1960年九年一贯制语文试用课本的两次入选,因课本使用面小和使用期短而未能产生影响,20世纪末的第三次全文入选高中语文课本使这部作品得到广泛传播,世纪之交数亿高中生经教师指导阅读过这部经典名著。前两次入选有意淡化文学本体价值,强调社会人生导引和思想政治教育,第三次入选努力“回归鲁迅”“回归文学”“回归语文”,凸显文学和语文本体特性。《阿Q正传》三次全文入选中学语文课本的探索是新世纪“群文阅读”和整本书阅读改革的“先声”,给当下语文教育改革以启示。

象形之美——小学语文课本中的甲骨文

美,无处不在,我们稍加留意即可发现。甲骨文的象形之美、古朴之韵,着实让人印象深刻、回味隽永。小学语文课本有25个可以与甲骨文一一对应的生字,除了“祭、秉、北、并”属于会意字,其余都是象形字。同一个字的甲骨文通常有多种不同的写法,也就是一字多形。观察这些象形字,望其形便可知其意。

让语文课本成为最好的习作范例

习作教学是语文教学的重点,也是难点。叶圣陶先生曾指出“课文无非是个例子”,这就是说,选入教材的课文,是为学生理解和运用祖国语言文字提供的典型范例,每一篇课文都具有一定的范例功能。如何让语文课本成为习作的范例呢?首先要重视教材对教学的指导功能。

小学语文课本字体对视功能影响的研究

随着我国教育事业的发展,小学学生的学习年龄普遍提前,学习强度增加,儿童视力保护工作日益成为人们所关心的问题。目前,小学语文书的字体排版是凭经验和习惯而定。这些大小不同的字体及笔划数的繁简对小学各年级学生视力影响如何,小学各年级的学生用什么样的字体为宜,对保护儿童视力是十分重要的。为此,我们于1988年9月初至11月底首先对小学语文书的字体大小及笔划数的繁简对小学生视功能的影响进行了初步的探讨与研究。

小学语文课本阅读量的现状与思考

对五套小学语文课本进行阅读量的现状考量,以不同时期人民教育出版社出版的课本,以及课程标准下北师大版、江苏版课本,进行纵向和横向比较研究。对五套课本的课文数、印张数作数据统计,对不同年段阅读量以及语言积累量的数值分布作比较分析,对课文编制内容类别与形式变化作进一步分析研究。在探究形成课文数递增变化的外在因素与内在因素的基础上,对内地版小学语文课本阅读量的现状进行思考,并提出课本阅读量的相对合理参考值。对小学语文课本的编写与修订具有参考价值,对教材的研究开扩了新的视角和空间。

鲁迅作品在中学语文课本中的变迁

鲁迅作品从20世纪20年代初入选北京孔德学校编印的非正式出版物《初中国文选读》以来，就一直是中学语文课本里的重头戏。回首鲁迅作品在中学语文课本里的变迁，从唤醒国民精神、维护新中国政权、巩固“文革”统治真理性，到解放思想，直到促进社会的多元化。选文变脸背后折射出的是教育思想及价值观的几番浮沉。

小学语文课本中儿化韵的拼写问题

小学语文课本中儿化韵的拼写问题刘静敏儿化是普通话里一种丰富词汇、变换语法作用、赋予词以特殊的色彩的形态单位。“汉语许多方言都存在儿化音变现象。绝大多数儿化是语尾‘儿’和前面音节合音形成的，成为一种特殊的音变现象。”①例如北京话的“人儿、杏儿、桃儿”等...

从我国三种小学语文课本看儿童性别角色的社会化——兼与美国一种阅读课本的比较

每个民族和社会都有其独特的传统文化,人从出生的那一天起,这种传统文化就通过家庭、学校、社会等途径,运用广播、影视、小说、戏剧等形式,凭借奖励、惩罚等手段,使男女儿童形成与其性别相适应的行为模式。而性别角色也就是社会按照人的性别分配给人的社会行为模式。社会化是指在一定的社会环境中,个体在心理和生理两方面的发展,而形成适应该社会的个性并掌握社会认可的行为方式的过程。性别角色的社会化除了受家庭和一般社会环境影响外,学校教育同样是不可忽视的又一重要因素。学校教育能够高效地而又非常系统地把知识、社会规范、价值观、道德规范等传授给学生,因此,它在影响儿童性别角色社会化的方向和内容方面的作用是不容置疑的。

话说解放区的语文课本

有句俗话＂老换小＂,是说老年人有时会表现出儿时的某种情绪。此论不虚。就说今年的＂六一＂儿童节吧,在下虽年届八旬,回忆起自己的小学生活,仍是欢天喜地。

中学教材古诗文选目缺失什么?——答程翔老师《谈古文入选中学语文课本的问题》

程翔老师在《谈古文入选中学语文课本的问题》一文中就语文教材古诗文选目作了细致梳理，在微观层面带给读者的启发甚多。在选编思想上，程老师定位在“古代博大的文化体系”、“古代文化思想大餐”，而不仅仪局限于“古代文学作品”，这对笔者原有的观点冲击很大。

苏教版小学语文课本不规范语言文字问题的商榷

江苏教育出版社出版的小学《语文》从2001年开始在全国发行，是目前国内使用最广、影响最大的小学语文课本之一。为了了解这套课本在语言文字运用方面的规范程度，我们对全部12册课本进行了仔细考察，选用的课本是2011、2012两年新近印刷的版本。考察参照的资料主要是《现代汉语词典》[8]（简称《现汉》）《通用规范汉字表））[2]《通用规范汉字字典》网《出版物上数字用法》《标点符号用法》等权威辞书和国家有关语言文字的最新规范或标准。

语文课本语言规范应当与时俱进——以三种小学语文课本有关词语的词形为例

语文课本是教师教学、学生学习的标准范本，其对语言文字规范化的要求是非常严格的。正是因为课本不同于一般的出版物，所以我国当前出版的中小学课本必须经审定通过才能发行。

论传记在部编中小学语文课本中的运用

部编中小学语文课本采用了诸多传记作品。传记是一种古老而常见的文学形式,兼具文学性和真实性,但真实性是第一特性。在教学中它具有特殊的教育功能。部编中小学语文课本中传记的设计与编排,对应课程标准,遵循了中小学生身心成长的规律和一般的教学规律。传记在课本运用中具有知识相互渗透、培养价值观念、提升写作能力等多方面的教学意义。

高中语文课本文言文教材标点符号使用错误例析

近阅人民教育出版社2000年以来陆续出版的全日制普通高中语文教科书(必修),发现其中文言文教材标点符号的使用疏漏较多。经过对原著和多部权威注本的核校,以及细致缜密的辨析,最终确认:六册高中语文课本文言文教材中共出圳明显的标点符号使用错误一百多处。兹列举一些典型例证加以说明,希望引起编选者及广大教师的关注。文言文教材标点符号的误用。

高中语文课本文言文注释的问题思考

高中的文言文注释基本上已经很详尽了．但是仍然存在词语解释简单、含义笼统、错误解释或者未解释等瑕疵，这给我们的文言文教学带来了很多不便，本文将针对文言文中的注释问题找出相应的解决方法。

高中语文课本中的写作素材梳理

学生一方面写文章苦于没有材料,另一方面我们使用三年的高中语文课本就是一个丰富的资料库,问题在于他们不知道如何从课本中提取材料。为了给广大高三同学解决作文材料问题提供一点方便,笔者现从十五个方面对高中六册的语文课本进行写作素材的梳理。