在语言实践活动中品读“故园情”——《春夜洛城闻笛》一课教学探索

《春夜洛城闻笛》一诗中那飘满洛城的笛音,从千年前的春夜响彻至今,低吟出多少离人的思乡之情,也浅唱着故园在游子心中的诸多美好。古诗教学探索中,从“景”和“情”的角度创设了四个语言实践活动,借助形象可感的音乐、画面为进入诗歌学习提供良好的情境,让学生利用文字描述的方式对“景”与“情”加以发现、想象、品味和表达,有效助推学生品读和理解“故园情”。

在积极的语言实践活动中探究语言运用规律

《应有格物致知精神》是一篇演讲稿,一般教师教授时以提取文本信息为主,也就是读懂作者在演讲中要表达的观点是什么,阐述的思路是怎样的,演讲语言的特点是什么。这样的学习内容与学生的生活阅读距离甚远。而郑老师在教授时紧扣演讲稿“实用性”的特点,通过讨论演讲的针对性等真实的语言运用问题,注重语言的建构过程,将文本阅读转变为积极的语言运用实践活动,带领学生探寻语言运用规律,运用语言适切、有效地传递信息、交流思想,最终使学生学会社会生活中的实用语文。

阅读课堂开展语言实践活动的策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程理念中明确提出,要以语文实践活动发展学生的核心素养。文本中有特色的语言表达,是学生开展语言实践活动的重要载体,能够让学生以较少的时间投入,取得语言学习的较大收获。因此,教师在教学中,要善于从文本中抓住有特色的语言表达,开展语言学习实践活动,引导学生经历从能理解到会运用的过程,提升语文核心素养。

语言实践活动不能一“演”了之——以一年级上册《乌鸦喝水》为例

表演是课堂上常见的语言实践活动之一,其落脚点在语用上,不能走过场似的一“演”了之。以一年级上册《乌鸦喝水》一课为例,教师要引导学生通过表演乌鸦喝到水的过程,理解语言;将表演和复述结合在一起,内化语言;回顾模仿活动,拓展思维,明晰故事中蕴含的道理。

指向积极语言实践活动的群文阅读教学

《普通高中语文课程标准(2017年版)》引领的语文课程理念,与以往的课程改革相比,其变动幅度是比较大的。课程理念的改革,必然带动课程框架、语文教材、学习方式以及评价方式的变革,从而给教师的教学设计和教学实施提出许多新课题。比如如何依托语文教材提供的基本学习资源,在课堂教学中开展积极的语言实践活动,落实任务群的学习,以达成培养核心素养的目标。

指向素养培养的语言实践活动课堂学习情境设计

语文学科核心素养的培养,离不开情境与语言实践活动。情境是培养语文核心素养的文化与心理场域,语言实践活动则是培养核心素养的载体。语言实践活动的关键在于学习者的主动参与。语言实践活动课堂学习情境的设计,需要突出情境的真实性,在课堂中建立稳定的实践共同体,以解决问题或发现新问题为目的,同时教师提供必要的学习支持。

汉语实验平台理念下基于学习共同体的语言实践活动——以视频创作为例

从建构主义及学习共同体理论出发,利用视频创作工具设计主题语言实践活动,创建"多元共生"的学习环境。通过个体差异及任务分工组成学习共同体,进行以学习和问题解决为主的一系列活动,并对活动进行反思评价。在此实践过程中,教师不需充当直接教学者,只作适当引导、提示、鼓励和提供反馈,充分体现学习者的技能和积极性,实现对知识的建构。

研读并利用教材中的听力文本组织 语言实践活动

听是一种理解性技能,也是语言技能中不可或缺的组成部分。课程标准就听的技能对不同学段的学生都有明确的水平要求。在教学实践中,由于教师对教材中听力文本的语篇研读还存在一定的局限性,未能充分利用听力文本有效设计和组织语言实践活动,导致学生听的技能发展受到限制。本文基于对听力文本中口语语篇的特征分析,结合课程标准中针对语篇研读的相关教学建议,从深入研读听力文本和充分利用听力文本两个方面,提出了具体的教学建议,旨在引导教师反思听力文本研读的不足,挖掘口语语篇的语言特征和育人价值,组织开展有效的语言实践活动,切实提升学生听的能力水平。

开展丰富多彩的课外语言实践活动,提高学生英语综合运用能力

英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分,既是课堂教学的重要补充,也是课堂教学的延续和深化。本文简要论述了课外语言实践活动的定位、内容和形式以及对开展课外语言实践活动的感悟和反思。

真实性语言实践活动对大学生外语交际策略和听说能力的影响

外语交际能力是社会所需高水平复合应用型人才应具备的素养。本研究考察真实性语言应用实践活动对非英语专业大学生外语交际策略和听说能力的影响。通过对比研究发现,学生参加了真实性语言应用实践活动后,其交际策略使用情况得到改善,更倾向于使用积极交际策略,消极策略的使用频率明显减少;听说水平整体得到提高;寻找机会说英语的主动性增强。因此,真实性语言应用实践活动有助于大学生提高外语交际能力,提高社会所需整体应用能力素养。

大学英语课堂综合性语言实践活动的设计与实施

综合性语言实践活动是以发展学生英语应用能力等为目标而在大学英语课堂教学中设计并实施的一系列具有关联性的师生交互行动,有内在和外在两种形态。其教学设计遵循双主、交际、融合等原则,教学实施包括确定活动目标、设计活动形态、实施活动等环节。

在“积极的语言实践活动”中提高学生语文学科核心素养的思考与实践——从2023年高考“语言文字运用”题谈起

“语言文字运用”是高考重要的考查内容,能全面考查学生的语文学习能力和语文综合素养。高中语文教师应在关注阅读教学和写作教学的基础上,加大对此板块内容的研究和学习。

加强小学中年级语言实践活动的探索与研究

从当前的教学活动来看,教学的内容越来越全面,对于学生的培养也更加全面。在小学阶段语文课程是非常基础的,在这一课程的教学中,学生能够学到语文知识才能锻炼自己的各项能力,比较基础的能力,如语言表达能力,这对于他们未来的发展也有着重要的作用,因此有必要对于小学语文教学中语言实践活动展开探索。研究找到教学中语言实践活动开展的方法,从而提升这一部分教学效率,促使学生能够在未来学习与发展的过程中以高度的语言表达能力为基础,不断发挥和表现自我。通过在小学中年级语文教学工作中落实这一教学要求,能够为学生的学习与发展奠定良好的前提基础,促进这一教学工作的高效开展。本文将通过对小学中年级语文教学中学生语言实践活动的开展进行策略研究,从而促进学生学习与发展。

提高大学英语课堂教学效率的策略探究——评《高校英语语言实践活动设计》

高校作为人才培养的主阵地,基于教育改革的背景,再加上全球经济一体化的进程不断深入,国家、社会及教育领域对大学英语教学提出更高的要求。当前大学英语教学普遍存在效率低下的问题,如何提高英语课堂教学效率成为广大英语教育工作者亟待解决的问题。英语作为国际通用语言,对于人的发展、社会的进步起到重要作用,尽管我国早已将英语纳入教育教学中,然而受到应试教育的影响,学生学习英语更多侧重于阅读与写作,口语能力较为薄弱.

基于多元文化视角的高校英语教育创新实践——评《高校英语语言实践活动创新策略》

英语作为一门国际语言,不仅是一种沟通的工具,还是国家与国家之间合作与交流的重要桥梁。因此,英语的学习备受国家关注,各级教育中英语也被列入必修课。但我国目前对于英语的教学还存在着一些不足,"有效教学"还有待实现。由崔淑娟、吕波、王明洋编著,延边大学出版社出版的《高校英语语言实践活动创新策略》一书,旨在为高校英语教师及相关的工作者,提供有效的语言实践活动帮助。

组织语言实践活动，实现小学英语高效课堂

如何实现高效课堂是目前教师、学生、学校甚至整个社会普遍关注的热点话题.小学英语高效课堂的实施过程中,很好地组织语言实践活动具有非常重要的作用.对此,教师可结合实例对小学英语课堂教学中语言实践活动的概念及具体操作过程进行探讨.

立足语言实践活动提升高中学生的语文核心素养

语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的。创设情境,开展交流活动;设立问题,开展探究活动;触摸语言,开展品读活动;延伸课外,开展体验活动。以上这四个方面的语言实践活动,可以提升高中生的语文核心素养。

开展多样英语语言实践活动 培养学生英语学习兴趣

通过开展一系列英语语言实践活动，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与，用成就感和满足感激励学生勇往直前，从而有效提高学生英语学习成绩。

创设有意义的语言实践活动 提高课堂教学效率

什么样的语言实践活动才是有意义的？这虽是一个老生常谈的话题，然而在实施新课程的环境下值得研讨。《英语课程标准（实验稿）》明确要求教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。由此看出，组织学生进行体验、实践、参与、合作与交流的学习活动是培养学生综合语言运用能力的基础。

浅析幼儿园大班语言实践活动教学设计——以《秋的畅想》为例

《秋的畅想》是一次幼儿园大班语言综合性学习活动,这是当幼儿经过自然美景、自然现象学习后,联系幼儿生活而安排的一次学习活动,意在鼓励幼儿观察身边的事物,激发他们关爱自然、关注生活的情感。本次学习以回忆秋、观察秋、研究秋、分析秋、创造秋为主,旨在培养幼儿自主实践的能力,激发幼儿热爱秋天,热爱大自然的情感。