小学英语教学语言操练实践研究

在小学英语课堂上,教师要把对学生听说读写各方面能力的培养作为重要的教学目标,不断更新教学方法,为学生提供多种多样的语言实践机会和场所,丰富语言操练教学的形式,推动学生英语素养的综合提升。本文就从齐声朗读、个人范读、即兴发言、情景表演几个方面论述了小学英语语言操练的具体策略。

在“专项训练”中加强学法指导和语言操练

毕业班的备考复习首先是对课本的基础知识进行复习,然后是对中考题型进行专项训练复习,最后是考前指导与综合性训练复习。三轮复习的关键一环是二轮的＂专项训练＂,因为它关系到有限时间内的复习效率问题,这一阶段集中体现了＂着眼全面之中,

语言操练活动的三个关注点

学习语言不能没有感知,但仅仅满足于感知,则永远学不会语言。科学证明：要将所学知识转化为能力与技能,就需要训练。教学中的重点和关键点的知识强化,要达到7~12次的训练次数,学生才能够更加熟练地掌握。因此,英语语言的学习离不开操练,只有经过大量的训练,才能由量变引起质变,从而达成流利的表达。可以说,一节40分钟的英语课,语言操练活动尤其重要,是决定一节课成败的关键。一、关注语言操练的整体性,

探究语言操练提高小学英语教学策略

在小学教育中,英语作为一门全新的学科,在教育教学中更多的是帮助学生建立基本的英语语言,英语作为一门语言工具,如何有效的建立学生对于英语的基本语感对于学生未来长期的英语学习是十分重要的,而英语语感的掌握和学习其实是最困难的,对于绝大多数学生而言,在长期的英语学习过程中,要想提高语感就必须要不断的练习,只有大量的对于英语语言的练习才能够提高学生的语言能力,帮助学生更好的学习和掌握英语这门语言,而这也是本文探讨的主要方向,即在小学英语教学中,通过课堂教学的实践来提高学生学习英语语言的能力和水平,从而有效的达到课堂教学的最大化。

探究小学语文教学中针对性语言操练的策略

在小学教育中,语文作为一门重要的基础性学科,在教育教学中更多的是帮助学生建立基本的语文语言能力,语文作为一门语言工具,如何有效的建立学生对于语文的阅读能力和表达能力对于学生未来长期的语文学习是十分重要的,而语文语感的掌握和学习其实是最困难的,对于绝大多数学生而言,在长期的语文学习过程中,要想提高口语表达能力就必须要不断的练习,只有大量的对于语文口语表达的练习才能够提高学生的语言能力,帮助学生更好的学习和掌握语文这门语言,而这也是本文探讨的主要方向,即在小学语文教学中,通过课堂教学的实践来提高学生学习语文口语表达的能力和水平,从而有效的达到课堂教学的最大化。

设计语言操练活动,提高小学英语教学效益

英语教学的总体目标是使学生形成初步的综合语言运用能力,这一目标的实现并不是教师可以直接传授的,而是需要学生在丰富的语言实践活动中不断内化与提升。我们的小学英语教学要为学生设计丰富的语言操练活动,让学生在实践中运用,这样才能促进学生语言水平的提高,实现课堂教学效益的最大化。

浅谈语言操练提高小学英语教学的研究

英语教学的总体目标是使学生形成初步的综合语言运用能力,这一目标的实现并不是教师可以直接传授的,而是需要学生在丰富的语言实践活动中不断内化与提升。我们的小学英语教学要为学生设计丰富的语言操练活动,让学生在实践中运用,这样才能促进学生语言水平的提高,实现课堂教学效益的最大化。

浅析农村小学英语课堂语言操练的有效策略

英语教学中的语言训练是教师在完成新知教学任务后,运用阅读、作业、练习等手段对学生进行知识巩固和加深理解所安排和组织的教学方式。小学英语的操练形式很多,操练的对象和内容也很广泛。如语言操练的听和阅读练习,词汇操练的抄写和默写,文本操练的阅读和写作等。按照课程标准的要求,目前在小学中,每班每周开设的英语课大多为3-4节,而英语教学任务比较繁重,教师怎样在有限的课堂时间里既完成教学任务,又让学生牢固掌握知识。

探索以语言操练为重心的多样化英语课堂教学设计方案——以《旅游英语》为例

高职旅游英语教学交际能力培养尤其重要。本文探索如何以语言操练为中心设计多样化英语课堂。根据高职英语多样化课堂设计的意义与原则,着重探究在实际《旅游英语》教学中课堂活动的设计方法与实践,不仅改变传统教学模式,激发学习兴趣,而且提高英语交际能力与职业精神、专业知识与岗位操作能力。

英语语言功能操练策略与基于自主学习前提的学习效率的关系

突出英语语言功能操练策略在英语学习中的重要作用,提出并在实践中论证了功能操练策略对学习者语言能力的重要影响。提出并讨论了学生自主学习的必要性,强调自主学习在提高学习效率方面的重要作用,学生自主学习的程度直接关系到课堂任务型教学与主题型教学的实施,为学生的功能性操练打下坚实的基础;也为教师发挥对学生的指导与监督作用提供了可能。

语言“操练”术

“流水不腐，户枢不蠹。”这启示我们学习语言也要注意“学而时习之”。“温习”语言主要有两个途径，一是“用在一时”，即为了“薄发”而“调兵遣将”；二是“养兵千日”，即为了“厚积”而“反复操练”。只有这样，语言才能“保鲜”，才能“保存”，才不至于“老死”在笔记本里。在复习阶段，怎样进行语言操练呢？

让小学生在语言操练中提高英语运用水平

英语是一门语言,语言学习是一个感知、理解、模仿、运用与创造于一体的综合过程。语言操练是其中至关重要一个环节。优化语言操练,让学生在语言操练中来加深对语言知识点的理解,提高学生英语综合运用水平,这是新课改下小学英语教学的重要内容。教师应结合具体的教学实践,针对语言操练形式多样化,参与面宽,训练量适当等方面进行思考。

立足主题多维拓展,提升语言表达能力——译林版四年级下册Unit 8 How are you?教学与思考

【设计理念】《义务教育英语课程标准(2022年版)》对于一级的教学提示指出,教师要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。教师应遵循学习规律,围绕语篇主题,拓展相关话题,补充与教材话题相关的绘本,并采用小组问答、编创韵句、合作表演等语言实践活动,为学生创设表达新知的机会,帮助学生学会表达。立足课内阅读的文本主题,横向延伸并拓展话题,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能让学生言之有物,发展语言表达能力,并在“说”中变语言操练为真实运用,有效提升交流能力。

例谈英语课堂中的有意义操练

一、引言 语言教学过程中少不了对语言知识和语法规则进行操练。操练也是课堂语言输入的主要方式。操练的目的是让学生记住新语言知识并能自动化地脱口而出，为下一步运用做好准备（张献臣，2015）。机械性训练（Me．chanical Drills）和有意义操练（Meaningful Drills）是语言操练的两种基本形式。

英语语言交际能力培养途径之我见

培养学生的英语语言交际能力,可通过对学生进行语言操练、讲解语言文化背景知识、培养学生英语思维以及巧用母语等方式,帮助学生摆脱母语的束缚。

在语言实践中实现“例”的增值

叶圣陶先生曾说：＂语文教材无非是个例子＂。可是在现实的教学中,往往存在着看不懂这个＂例＂、用不好这个＂例＂的现象。比如,重视课文的人文性,忽视了课文的工具性,要不就是抓住课文中的语法知识进行语言操练,把学生当作被动的接受者,在反复的操练中,学生学习语文的热情下来了,在考试的时候换一篇文章,学生就不会分析了,老师教得苦,学生学得累。所以说,要改变这一现象,就要用好课文这个＂例＂,在语言实践中实现＂例＂的增值。

说起来,让语言更精彩——小学英语口语教学有效性探究

培养学生口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。在教学实践中,我们发现,不少教师只注重单词的教学,要求学生反复背诵句型,组织学生进行大量的替换性语言操练,这样,也许学生背诵起来很熟练,可真正运用英语进行交流就不那么顺畅了。又由于教师教学方法单一,教学手段简单,课堂口语教学效率低,不注重对学生口语交际能力的培养,造成学生英语口语能力低下,影响学生的全面发展。一、以课堂教学为抓手,提高学生口语水平在课堂教学中,根据小学生年龄、性格特点,选择适合小学生心理。

注重语言的实践性，提高教学效果

注重语言的实践性，提高教学效果李鸿英一、利用语言特点，使其为语言教学服务语言是人类的最重要的交际工具。因此，交际功能是语言的基本特性。教师传授必要的基础知识，是为了让学生更有效地进行交际。语言的实践性很强，需要通过大量的模仿、记忆及大量的反复练习，才...

试谈语言与情景相结合在口语教学中的运用

高等学校英语专业教学大纲明确指出:英语口语是一门专业基础课.这门课的教学任务是培养英语口头表达和交往能力,使学生能就日常生活中一般情景进行对话或连贯发言.

重视口语操练 强化英语交际能力

学习英语的目的在于用英语进行交际，而在英语教学里通过语言操练。使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行思维和交际的必经之路。特别是口语操练．要从小培养良好的学习习惯，使学生语音语调准确，爱学、乐学、善学。所以，平时必须让学生进行大量的说的操练。在反复不断的操练中，达到熟练的程度，直到能脱口而出地运用到现实生活中。