铸牢中华民族共同体意识融入民族地区语言教育对策研究

民族地区语言教育发展是推动各族群众交往交流交融,促进民族团结的重要举措。民族地区只有不断加强国家通用语言文字教育才能更好地适应当前阶段的客观需要,加强民族间的交往交流交融,实现书同文、语同音、心相通、情相融。文章基于民族地区通用语言教育对于铸牢中华民族共同体意识的重要意义,通过梳理既有文献及研究成果,了解当前民族语言教育发展现状,就部分民族地区语言教育存在的突出问题,提出了加强语言教育师资队伍、加大语言教育投入力度、推广普及国家通用语言文字、增强课程思政在语言教育课堂的融合程度四条策略,并认为在民族地区推广普及国家通用语言文字,要开拓创新,多措并举,多管齐下,切实解决当前存在的问题,加快推进民族地区语言教育进程,以语言相通促进各族群众的沟通交流和国家认同,进而铸牢中华民族共同体意识。

民族地区幼儿语言教育研究趋势与前沿可视化分析

以中国知网(CNKI)数据库收录的所有民族地区幼儿语言教育相关文献为研究对象,运用CiteSpace软件对其进行可视化分析,研究结果显示:发文量呈上升趋势,在2013年、2018年、2021年达到了文献数量高峰期;从机构分布图看,形成了以西北师范大学、塔里木大学为代表的高产机构;研究热点主题为“双语教育”“国家通用语言”等;从关键词突现图看,双语教学为突现强度最高的关键词;研究经历了初步探索、发展停滞、跳跃式发展、深化探索四个阶段;结合研究结果,从政策体系、教学过程、评价标准、学术发展、家园社协同五个方面对未来研究提出了建议。

国内外关键语言教育研究综述

“关键语言”概念源于20世纪50年代,于2006年引入我国。近年,国内外学界陆续开展关键语言教育研究。文本借助CiteSpace信息可视化分析工具,对国内外主流数据库中关键语言教育研究进行分析,发现国外关注实证性与思辨性研究,且主要围绕关键语言教育政策及实践项目展开,包括宏观目标、实施对策、实践准备、实践项目、实施效果及评估反馈等,但目前理论建树较少。国内以论述性和思辨性研究为主,大多为基于文献的宏观性研究,或是结合他国经验的思辨性研究。总体而言,国外关键语言教育起步较早,实证性研究较为丰富,而国内在这方面研究较少。今后我国应加强实证性研究,结合我国实际国情和语情,推动国内关键语言教育研究向本土化方向发展,并提升理论深度。

大语言模型驱动下的虚拟数字人第二语言教育应用研究

随着大语言模型技术在多个方面不断取得突破,大语言模型驱动的虚拟数字人辅助第二语言学习能够显著提升第二语言学习者的学习体验和学习效率。文章通过文献梳理总结了虚拟数字人在构建第二语言学习环境、生成第二语言学习资源、模拟第二语言交流对象和提供第二语言学习路径方面的作用,梳理了大语言模型和虚拟数字人存在的生成内容偏差、语用情感缺失、学习反馈不当和应用成本过高的问题,提出了人机协同内容生成构建可信学习资源、角色场景融合实现多元反馈方式、实时学习行为分析支持情感表达和整合通用设备接口促进教育应用普及的虚拟数字人第二语言教育应用策略,并通过案例开发与实施验证了应用策略的有效性,以期为我国第二语言教育在数字时代的可持续发展提供路径选择。

语言教育管理研究:现状与展望

语言教育管理是各级语言管理主体统筹语言资源配置、协调解决语言问题、实现语言教育目标、满足国家战略及个体发展需求的管理行为。在新时代,我国的语言教育管理立足中国、放眼世界,构建起了国家通用语、外语、民族语言、国际中文及“一带一路”语言协同发展、富有中国特色的语言战略格局,在服务国家战略、促进共同富裕、实现民族和谐团结、助力人类命运共同体建设等方面发挥了重要作用。本文从语言教育管理的内涵出发,归纳语言教育管理的特征,剖析国内外语言教育管理研究的发展现状,并提出今后应重点关注语言教育管理环境、语言教育技术管理、语言教育管理人才以及语言教育管理评价等4个层面的内容,以期为构建具有中国特色的语言教育管理体系提供参考。

城市家庭早期语言教育的特点、问题与对策

我国的语言环境复杂多样。为促进民族交流、和谐发展,我国长期以来在儿童教育中重点推行普通话教育。同时,为了促进改革开放、加快国际化进程,英语在教育体制中的地位逐渐上升。越来越多的中国家长意识到家庭早期语言教育的重要性,并对儿童进行多语发展规划,包括普通话、外语(通常为英语)和方言。当前研究表明,城市家长在语言规划和实践中对三类语言的投资差异较大,儿童普通话和英语的发展得到了重视,但方言的学习受到了限制。中国家长应为孩子规划适宜于本土发展的家庭早期语言教育,以普通话、方言和本土文化为根,以外语为媒介,实现扎根于中华文化的多语发展。

学前教育专业认证中课程目标达成度评价的实践研究——以“学前儿童语言教育”课程为例

随着国家对学前教育专业人才培养的重视程度逐渐提高,相关政策和举措相继出台,其中近年来持续进行的师范类专业认证受到诸多关注。在认证过程中,课程与教学是重点环节,课程目标达成度评价是保障课程教学质量的重要依据。该文以学前教育专业的“学前儿童语言教育”课程为例,明确了课程目标及其与毕业要求的对应关系,采用定量评价的方式对课程目标达成度进行评价。结果显示:课程目标1的达成度为0.70,课程目标2的达成度为0.82,课程目标3的达成度为0.82。这说明:学生基本掌握学前儿童语言教育的基础知识;能够设计具体的教学活动方案并组织实施,具有较强的教育实践能力;具有科学严谨的学习态度和教育观念,养成了反思意识,提高了解决问题的能力。通过评价发现,学生对基础知识的掌握仍然欠缺经验、知识储备不足,教学实践能力仍须进一步提高。未来教学应该从教学思想、教学方法、教学内容、评价方式等方面进行改进。

语言、意义与人的生存:卢梭儿童语言教育与现象学回溯

论文的目的在于,从现象学视角对卢梭儿童语言教育方法进行回顾和展示并揭示其价值。卢梭对于语言的基本观点在于,语词只是符号,其意义来自于事物,并最终源自于人的生存处境。基于这种观点,卢梭的语言教育要从语言符号回到事物本身,回到对事物的亲身感知,回到现实利益与有用性,回到人的具体生存处境,回到生命—世界的关联方式,并最终回溯到人的实际意向。在卢梭看来,唯有如此,才能实现儿童对语言意义的本真领会。

当前海外华裔儿童汉语作为第二语言教育热潮与加拿大相关问题思考

本文在当前海外华裔儿童汉语作为第二语言教育热潮之下对加拿大华裔儿童的汉语作为第二语言教育进行了思考,认为亟需开发高质量加拿大华裔儿童汉语作为第二语言教育教材,亟需培养华夏文化内涵丰富的高水平汉语教师。

信息化背景下的幼儿语言教育分析

语言文字是知识的载体,在人类文明传承中起到不可替代的作用。语言教育是幼儿教育体系中一个十分重要的模块,可以说是幼儿教育的前提与基础。除了思想引导与行为引导,幼儿教师的主要工作就是帮助幼儿认识和记忆简单的语言文字,以及锻炼幼儿的口语表达能力。围绕信息化背景下的幼儿语言教育展开分析,在简单介绍信息化背景下幼儿语言教育中存在的问题后,结合实际情况探究优化幼儿语言教育模式的策略。

学前儿童语言教育培训现状调查

如今社会,经济发展较为迅速,人们之间的交往也逐渐地频繁,语言交往能力的重要性明显增加。当今许多幼儿的语言发展水平却不容乐观,不少的教育者把幼儿的语言发展能力误以为单纯的是“识字教育”。在现代的社会中,不仅要求每个人都会讲普通话,更要具备语言的说话能力,而且这种能力就是要从小培养,使幼儿学会用表情、动作与周围人交往,学会用语言表达自己想要说的事情。本研究通过问卷法和访谈法调查大连市某幼儿园学前儿童参加校外语言教育培训的现状。研究发现家长通过名气来给孩子选择培训机构;让幼儿参加语言教育培训多数是为了弥补语言教育不足、让孩子变得多才多艺;期望参加语言教育培训后能够促进社会交往能力。而语言教育培训机构存在的问题主要集中在依旧以写作作为主要培训项目,并且授课形式为直接授课和操作练习为主;培训时间过长,并没有遵循幼儿的身心发展特点。

幼小衔接背景下体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用

语言教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,是幼儿丰富语言储备、发展语言能力的依托。幼儿是体验语言教育活动的主体,能够在不断体验语言教育活动的过程中获得良好发展。基于此,在幼小衔接背景下,着力探寻体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用价值与应用策略,旨在为其他教师提供参考。

浅谈幼儿园语言教育实践路径

语言既是人类交流信息和表达情感的媒介,也是人类认识世界的工具。幼儿时期不仅是幼儿发展的关键时期,还是幼儿习得语言的黄金时期。幼儿语言教育作为幼儿教育的重要组成部分,是幼儿园教育的核心内容之一。如何有效地开展幼儿语言教育,成为幼儿教育工作者需要重点研究的课题。对此,文章通过研究语言环境对幼儿语言发展的重要性,分析当前幼儿园语言教育现状,在此基础上探讨幼儿语言教育的有效路径,以期为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。

幼儿园渗透式领域课程中的语言教育

在我国对学前教育越来越关注的今天,恰当地开展幼儿园中的渗透式语言教育,不仅是学前教育的发展,也是学龄前幼儿语言教学发展的需要。从语言学的角度来看,域内渗透表现为:以其他学科为中心的教学目的,反映一体化教学思想;把语文教学的内容贯穿到其他科目的教学中去。文章以这两个方面的渗透形式作为研究对象,探讨了学科渗透在幼儿园语言教学中的具体运用。

幼儿语言教育中师生互动模式的应用策略

幼儿语言教育作为幼儿启蒙教育的重要组成部分,可以培养幼儿的人际交往能力和语言组织能力,在幼儿的成长过程中扮演着至关重要的角色。然而,目前在进行幼儿语言教育的过程中仍存在课堂互动频率与质量不高、教师不具备较强的示范性和引导性、师生之间缺乏个性化的互动等问题。为了进一步提高幼儿语言教育的教学质量,本文引入了师生互动模式,提出了多种创新策略,以期进一步提高幼儿语言的教学水平。

幼儿园语言教育活动中实习教师语言示范质量分析

通过观察模仿教师的语言,幼儿在与环境的互动中语言与思维得到发展。因此,教师的语言示范质量影响着幼儿学习语言的积极性和发展水平以及教学效果的达成。本研究采用量化分析和质性研究相结合的方法,对实习教师语言教育活动中的语言示范观察记录并评分。结果表明,实习教师的语言示范均值为3.24,处于中等偏低水平。具体五项行为指标频繁的交流、自我以及平行式谈话、开放性问题、高级语言、重复和延伸均在2~4之间,处于中等偏低水平。

大班幼儿语言教育的困境与突破

帮助幼儿做好入学语言准备是幼儿园入学准备教育的重要任务。当前幼儿园大班语言教育存在忽视幼儿个性化发展需求、缺乏思维能力培养、与小学课程衔接不紧密等困境。对此,幼儿园应强化一日生活中的语言教育,满足幼儿个性化发展需求;在语言活动中重视幼儿思维能力的发展、书面语言经验的积累,有效提升幼儿语言表达能力;加强幼小课程衔接性,帮助幼儿逐步适应小学教育方式。

语言教育理论视域下幼儿早期阅读的实践课程构建经验浅析

自2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出提升幼儿语言运用能力以来,幼儿早期阅读教育便受到了广泛关注。2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》,进一步强调了为幼儿创造良好的阅读环境和条件的重要性。在语言教育理论的指导下,教师在幼儿早期阅读实践研究课程构建中的经验和策略,通过对课程目标的明确、阅读材料的选择、教学方法的创新以及评估机制的完善等方面的详细论述,旨在为幼儿早期阅读教育提供更为丰富和有效的实践指导。

探讨幼儿语言教育活动中有效提问的策略

长期以来,人们普遍认为在幼儿语言教学活动中有效提问对于提高幼儿的语言能力、思维能力具有重要意义。在幼儿园及家庭教育环境中,教师与父母经常用提问的方式激发和培养幼儿思考与表达、语言逻辑和思维能力,但是要想提出有效的问题,引导幼儿深入思考,就必须具备一定的专业知识与技能。文章主要探究了幼儿园语言教育活动中有效提问的策略,旨在为提高幼儿语言教育活动质量提供助力。

幼儿文学在学前语言教育中的价值及应用研究

幼儿时期是个体语言发展的关键阶段,这一时期的语言教育不仅关乎幼儿当前的沟通能力,更对其未来的学习与发展产生深远影响。幼儿文学不仅承载了语言的艺术,更是情感、道德与审美教育的载体。它通过引人入胜的故事情节,激发幼儿的学习兴趣与探索欲望,同时促进幼儿语言表达能力、思维能力和情感认知的全面发展。在学前语言教育实践中,幼儿文学的应用能够丰富教学手段,提升教学效果。对此,文章通过分析幼儿文学在学前语言教育中的价值,在此基础上探究幼儿文学在学前语言教育中的应用,以期提升幼儿教育质量。