发现和纠正语言错误的三种有效作法

语言学习的过程中,总会交替着错误的和正确的对语言知识的理解和使用,这无疑是语言学习中必定会出现的正常现象。但是对于出现这样的问题不能忽视和迁就,而如何有效的发现和纠正语言错误对于语言学习和语言能力的培养和提高具有积极的作用。本文试就教学过程中有效地发现和纠正语言错误的三种有效作法作以分析。

基于建构主义的外语课堂写作语言错误纠正模式

在外语写作中,学习者通常会犯各种各样的语言错误,而且他们所犯的语言错误很难被纠正过来。20世纪60年代以来,应用语言学家已经对学习者外语写作中的语言错误进行了多角度的分析和研究,同时也提出了一些帮助学习者纠正语言错误的方式,对学习者有效地纠正语言错误起到很大的促进作用。但是,现存的大多数研究没有提及理论基础,因此,本文以建构主义理论(constructivism)为基础,构念了一种教师在外语写作课堂上帮助学习者进行语言错误纠正的模式—建构性纠正语言错误模式(constructive model of error correction)。

从学生习作中的语言错误看写作教学中的薄弱环节

根据近五年全国高校英语专业四级考试成绩 ,本文提出了一个假设 :学生语法词汇知识不够扎实可能是影响他们笔头表达思想的主要障碍之一。为此 ,笔者对英语专业二年级 49名学生作文中的错误进行了统计分析。结果表明 ,学生在语法结构和遣词用字两方面存在较严重的问题。表现在词性和词的形式不正确 ,搭配和用法不当 ,对同义词之间的区别及各自的内在含义不了解等。有些句子结构混乱 ,甚至照搬中文的句子结构。因此 ,笔者建议写作教学要抓好词、句两个环节 ,以提高表达的准确性。

不同类型的教师反馈对学生英语写作中语言错误的影响

运用实验法探讨不同类型的教师反馈对学生英语写作中语言错误的影响。研究结果表明,直接的书面反馈与面谈会话相结合的反馈方式,对于学生在动词一般过去时和定冠词方面的使用准确率提升有着明显的作用;在介词的使用方面这种作用体现得不是十分明显。研究同时发现,学生们在语言准确性的完善方面并不是按照直线上升的趋势发展的。

变语言错误为英语课程资源

在新课程理念的指引下,广大英语教育工作者积极探索各种英语课程资源的开发和利用,但能体现英语课程个性特点的课程资源——语言表达错误却被忽视。要把语言错误变为英语课程资源需要:研究、归纳学生的错误,改进教材编写;分析学生的英语学习错误,调整教学策略;认识教材错误,创造性地使用教材,培养批判意识。

语言错误本质论

自 2 0世纪 70年代至今近 4 0年来 ,国内外语言学家、语言教学研究专家和外语 (语言 )教师对外语学习者目标语语言错误进行了大量的研究和探索 ,但系统地揭示这种语言错误的本质的论述尚属需完善的部分。笔者沿着专家学者对目标语语言错误研究的轨迹 ,尝试性地提出语言错误的本质 :语言错误是在同一关系中与事实语言的客观规律或状况不相符合的语言认识和言语行为 ;语言错误具有客观性、双对性、时空转换性、层次性、多样性等五个基本特征。并进而提出语言学习过程中的系统错误类型里还有一个类型 ,即“准系统错误”,以期更多的讨论和专家的指正。

从学生习作中的语言错误看大学英语四、六级考试写作应试技巧

通过对98名学生作文中的错误统计分析,提出大学英语四、六级考试的作文应试技巧,并阐明这些技巧不仅有助于学生参加各类英语考试的写作测试,同时也对教师的英语写作教学大有帮助。

非英语专业本科学生写作中的语言错误分析

写作在非英语专业本科生英语教学中有着重要的地位。本文分析了学生在写作中的语言错误类型和形成语言错误的原因 ,并提出避免错误的对策 。

中介语语料库建设中的语言错误标注方法

中介语语料库的建设是对外汉语教学研究中的重要内容。留学生的各种语言错误,尤其是偏误信息,可以为研究者提供可靠的统计数据。然而,针对留学生文本中标注各种错误的方法尚没有较好地研究。本文从语料库加工流程的角度,探讨了这一问题,并借助XML(可扩展置标语言)提出了错误标注的具体实现方法。

语言错误分类及其纠错策略

语言学习者的错误分类问题一直是语言教学界长期争论的焦点。语言教学史上曾经有过多种错误分类方法 ,也出现了基于不同分类方法的纠错策略。错误分类对语言教师课堂教学的纠错策略影响很大。本文综述了语言教学史上语言学家及语言教师对二语 /外语学习者语言错误的分类方法 ,探讨了英语教师的纠错策略 ,并建议英语教师深入理解和掌握语言错误分类的基本理论 ,准确判断语言学习者的错误类型 ,根据错误类型实施恰当的纠错策略。

学生习作中的语言错误与母语负迁移

本文就学习者写作中的语言错误进行分析与讨论。本文提出一个假设:学生习作中的语言错误与母语负迁移有一定的关系。为此,笔者对41名学生82篇四级模拟考试作文中的语言错误进行了统计分析。结果表明,学习者意识到表达障碍时,就会本能地寻求母语的表达方式,母语知识会不断地影响学习者对目的语的掌握,造成干扰。因此笔者建议在教学中应加强语言基本技能的训练,使学生充分了解英汉两种语言的句式、词汇的特点,尽量减少母语的负迁移。

基于英汉语言特点解析大学英语四六级写作语言错误

英汉两种语言的差异使得学生在英语写作过程中会出现诸如词汇、语法及语篇结构等方面的问题。文章归纳总结出学生一些常见典型错误,在探讨英汉两种语言特点的基础上分析错误产生的根源,以帮助英语教师或英语学习者明确大学英语写作中所要注意的关键点。

英语教学中语言错误的纠正

本文作者通过语言学领域有关语言错误问题的文献研究,分析探讨了英语学习中对待语言错误的态度及其造成错误的原因,并根据作者多年一线教学的经验,结合中国学习者的特点,提出了英语教学中语言纠错的原则和纠正学习者语言错误的方法,建议在英语教学中,能依具体情况,灵活有效地加以应用,提高英语学习的效果.

运用“注意”认知心理机制纠正语言错误的可行性研究

人类认知心理的工作机制要求课堂教学必须结合学习者的当前知识水平、当前意愿和长期目标,设计出和学习者的经历、体验以及心情相关的教学内容,才能够激发起注意的最大资源分配和有效信息处理。通过凸显输入语言特征,注意元话语的运用和语言对比纠正,让学习者不但注意到错误形式,而且注意到自身输出语言和本族语者表达之间的差异,促进学习者自主关注中介语和本族语之间的语言差异,才能有效纠正语言错误,促进中介语发展。

二语习得中语言错误及纠错研究综述

错误是二语习得中不可避免的现象。二语习得研究史上出现过多种错误分类方法和纠错策略。英语教师应根据错误的性质、学习者的特点、教学目标,采取恰当的纠错策略,促进学习者的中介语不断发展完善。

大学生英语语言错误和语用错误调查分析

通过问卷形式对某普通高校英语专业一至三年级学生所犯语言错误和语用错误进行调查分析,结果表明:普通高校大学生语言错误随之语言系统知识的多寡发生相应的变化,而语用错误变化则不明显,但在各学习阶段学习者的语用错误表现较为普遍,据此提出相应改进措施,认为应当加强语言使用规则的积累,排除文化迁移干扰因素。

法律文书中的常见语言错误试评

法律文书要做到规范化和标准化,必须从语言文字抓起,否则会影响其法律效力。本文从法院的部分法律文书中直接抽样调查,选取具有代表性的语言错误进行实例分析,为推进法律文书撰写过程中语言文字运用的规范化提供启示。

大学英语写作中常见语言错误分析

从语言基础、母语对英语表达的影响等方面分析了大学英语写作中普遍存在的问题 ;就如何避免写作中的语言错误 。

外语学习中语言错误与文学艺术中语言变异现象的区别

本文首先提出语言错误这一概念 ,即外语学习者在掌握目的语过程中所犯的偏离现行语言规范的情况 ,是属语言偏误。接着又借助中介语理论 ,详细分析了学习者语言错误的性质、特点、产生的根源以及分类等情况。然后文章又提出语言变异这一概念的定义 ,并列举了文学艺术作品中各个语言层面的变异实例。最后得出结论 :学习者的语言错误是应当尽力避免和改正的 。

小学英语课堂会话中的语言错误、纠正反馈语和修正后的可理解输出

本文利用10节课堂会话语料探讨了小学课堂会话中学生语言错误、教师纠正反馈语和学生修正后的可理解输出之间的关系。数据表明,优秀教师针对学生语言错误而选用的纠正反馈语是有规律的,他们倾向针对学生的语法错误使用明确纠正法,针对词汇、语音错误使用形式协商法。这种针对性能推动学生产生修正后的可理解输出。