家长早期阅读观念与儿童读写能力发展的关系探究

家长阅读观念是影响儿童读写能力发展的重要因素。文本从教育效能感、认同感、言语参与度、阅读理解度、知识建立、资源运用和环境投入七个维度出发,探索家长早期阅读观念现状,并对被试儿童进行读写发展量表测查,旨在探究家长早期阅读观念与儿童读写能力发展之间的关系。研究发现,家长早期阅读观念整体呈现积极态势,但不同维度间存在不平衡性,环境投入和资源运用维度的信念水平较低,家庭社会经济地位不同可能导致家长早期阅读观念存在差异;家长早期阅读观念的不同维度与儿童的读写能力发展存在显著相关,其中,阅读解释和环境投入在预测儿童读写能力发展中扮演重要角色。基于上述发现,文本认为需引导家长树立良好的早期阅读观念,加强对低家庭社会经济地位家庭的支持,重视环境投入、阅读解释和积极影响的重要价值。

基于多元读写能力发展的英语视听说多模态教学模式构建与应用

现代信息技术的发展对人们的交际形式提出了更高的要求。作为语言技能课程,“大学英语视听说”不仅应关注学生的听力理解和口语交际能力,还应注重培养学生在交际过程中的个人素质、信息处理、技术操作、批判创新等多元读写能力。英语视听说多模态教学依托多元读写教学法提出的情景实践、明确指导、批评框定、转化实践教学流程,构建多模态语篇体验、知识技能内化、多模态语篇评析、多模态语篇构建四个教学环节。实践证明,该教学模式能够有效提升学生的多元读写能力。

五年制高职学生语文读写能力提升策略研究

读写能力是语文核心素养的重要内容。对当前五年制高职学生语文读写能力的现状和教学方面存在的问题进行了深入探索,并提出针对性的策略和建议,包括在阅读教学中优化教学内容和方法、在写作训练中强调实践性和层次性、在读写结合教学中强化教师的意识等。旨在全面提升高职学生的语文读写能力,使高职教育在培养应用型人才方面发挥更大的作用,更好地服务于社会和经济的发展需求。

在跨学科学习中提升语文读写能力

抓住“读写”,既能在跨学科学习中扎实地把控好联结其他学科的“度”,又能在坚持语文学科立场的前提下发挥跨学科学习的育人价值。从增加“读”的维度、丰富“写”的内蕴、促进思维发展三个层面阐述在跨学科学习中学语文、用语文的必要性与可行性。

医学英语课程多元读写能力培养模式的实证研究——以护理英语口语课程为例

基于多元读写能力和设计学习理论,文章以护理英语口语课程为例,探索医学英语课程中的多元读写能力培养模式。实证研究发现,多模态教学和多元化考核能显著提高学生成绩,且学生的多元读写能力自我认知和评价结果具有较显著的正相关性。为此,文章分析医护类专业本科生应当具备的多元读写能力,并将设计学习理论融入多元读写能力培养模式中,构建医学英语课程多元读写能力培养模式框架。该模式框架对其他ESP课程的多元读写能力培养具有参考意义。

语音教学对大学生英语词汇读写能力的影响力研究

由于缺乏系统语音训练,大学生的语音水平不高,词汇读写能力受限。研究旨在通过教学实验,探讨在课堂语音教学对大学生英语词汇读写能力的影响。研究表明:认读与拼写存在较强的关联性;语音教学能够显著提升词汇读写能力;对基础薄弱的学生,独立音素教学的提升效果更加明显。因此,在大学英语课堂中开展语音教学非常必要,要有针对性地进行独立因素教学,强化单词发音教学,同时加强对拼写规则的讲解。

核心素养背景下学生读写能力培养策略探究

读写能力作为学生学习语文课程的核心能力,包括了解国家语言文字的特点与运用规律、洞察语言文字内涵以及掌握应用语言文字规律等多个方面。以小学语文学科为基础,对学生的读写能力进行培养,不仅有助于提升教学质量,更能促进学生的全面成长。基于此,文章概述了语文学科核心素养的内涵,详细阐述了其对学生读写能力的要求,并从以读促写、以写促读、读写结合三个维度探讨了学生读写能力的培养策略,以期为基于核心素养的小学语文读写教学提供借鉴。

紧扣教材特点 提升读写能力

语文新课标强调开展读写实践活动,提升学生的语言表达能力。统编语文教材采用“双线”组织单元,为单元读写实践活动提供了便利条件。在教学中,教师要根据语文新课标的要求和教材文本的特点,通过以问促读、以想促读、以辩促读、以写促读等策略,引导学生深入学习文本,理解文本表达的思想内容和写作方法,提升学生的欣赏力、想象力、思辨力、表达力,让学生在读写实践活动中获得语文核心素养的发展。

核心素养视域下初中英语教学中学生读写能力的培养

在核心素养框架内,初中英语教学对读写能力的培养具有根本性和全局性意义。文章多维度解析了良好读写技能对中学生综合素质发展的关键作用。教学实践中,我们倡导三步走策略:第一步,引导学生在课前自主阅读;第二步,在课堂互动中,借助合作学习和情境模拟等多元手段,让学生在真实语境中锻炼书面表达;第三步,课外延展阶段,围绕生活实际设计开放性的写作任务,为学生未来的终身学习及社会适应打下扎实根基。

基于POA的通用学术英语读写能力培养路径探究

文章深入探讨了基于产出导向法(POA)的通用学术英语读写能力培养路径。遵循“大目标、小步走”的原则,通过逐级搭建脚手架并辅以即时与延时评价机制,旨在帮助学生实现从“接受性掌握”向“产出性掌握”的顺利转变,从而“缓坡快走”地达成通用学术读写能力提升的目标。研究数据涵盖了横跨两个学期的阅读与写作前后测试结果。数据分析结果表明,该能力培养路径对于提升学生的通用学术英语阅读和写作能力具有积极作用,具备一定的借鉴意义和推广价值。

运用练笔策略 提升读写能力

阅读与写作是小学语文教学的重要组成部分,阅读可为写作提供素材,写作则能表达阅读情感,二者相互促进,具有密不可分的关系。因此,在小学语文教学中进行写作训练时,教师应首先培养学生对写作的兴趣,通过多样化的学习活动吸引学生的注意力,使他们感受到阅读的魅力,激发他们强烈的表达欲望,提升他们的读写能力。本文针对小学语文教学中具体的练笔策略进行如下探析:一、趣味阅读,培养练笔兴趣在小学语文教学中,阅读和写作同样重要。

幼儿园阅读区活动中幼儿读写能力的提升与实践

新时期背景下,幼儿园教师更应该注重幼儿园阅读区活动中幼儿读写能力的培养与提升,帮助幼儿在阅读区活动中养成良好的阅读习惯,并实现以读促写的目标,使幼儿可以在充分发掘阅读兴趣的同时感受阅读带来的巨大收益,收获丰富的成长体验和情感体验,助力幼儿园生活更加生动多彩。文章结合新时期幼儿园阅读教育对幼儿成长发展的重要意义,立足幼儿园阅读区活动中培养幼儿读写能力的重要性,浅谈幼儿园阅读区活动中幼儿读写能力的提升策略,旨在为相关研究提供参考和借鉴。

小学语文教学中创新思维与读写能力的协同培养策略

培养学生的创新能力和语言素养一直以来都是小学语文教学的重要目标。而以往的教学模式大都是将创新思维与读写能力的培养割裂开来,导致学生难以将所学知识灵活运用。基于此背景,本文首先说明了读写能力在小学语文教学中的地位,接着又分析了二者的内在联系。最后,针对其中存在的难点,本文提出了多元化阅读、开放性写作任务、小组合作学习、现代教育技术应用以及建立激励机制等培养策略。希望能够为相关教师拓宽教学思路,促进学生的创新思维与读写能力的共同培养。

巧用阅读评价策略 提高学生读写能力

在实际教学中,还是存在片面强调对文本的理解和记忆,忽视学生思辨能力培养的现象。学生缺乏对文本进行深入分析和评估的能力,无法提出自己的独立观点和搭建逻辑框架。因此,教师在教学过程中,运用多样化评价方法、全面观察阅读过程、强调反馈与指导和教师与学生的合作等策略对学生阅读能力和阅读过程进行评价,可以获取有效反馈,在指导学生的阅读发展,培养其从小构建学思模型上有着重要意义。

“以读促写”, 提高学生的读写能力

在小学语文教学中,阅读和写作对于提高学生的学习能力至关重要。教师可以将“以读促写”作为提高教学效率的辅助工具,结合具体的教学内容,有效提高学生的学习能力。本文将深入探讨在语文阅读教学中实施“以读促写”策略的具体方法。一、依据教材,重视积累与运用在小学语文教材中,有许多富有想象力的优美文章。为了激发学生的阅读兴趣,教师需要结合学生的兴趣爱好进行教学,以此来吸引学生的注意力。在阅读教学中,教师要引导学生发现并抄录教材中的优美语句,积累丰富的素材,为以后的写作打下坚实的基础。

提升高中生读写能力的英语整本书阅读策略

阅读是英语学习的重要组成部分,而整本书阅读因其全面性和深度性,对于提高学生的语言理解力、批判性思维、写作能力和跨文化认知能力具有重要作用。当前高中英语阅读教学还存在一些问题,要解决这些问题,探索和实践指向高中生读写能力提升的英语整本书阅读策略显得尤为重要。一、高中英语整本书阅读的重要性提升阅读理解能力。

学术英语读写能力一体化培养模式——基于产出导向法

在我国大学外语从通用英语向学术英语转型的过程中,高校学术英语教学人员亟需立足本校学生需求和发展期待,探索一种兼具实效性、操作性和持续性的学术英语教学模式。为此,文章基于产出导向法的教学流程,广泛借鉴国内外学术读写理论的研究成果,从驱动阶段、促成阶段、评价阶段三个层面构建了学术英语读写能力一体化培养模式,以期提升学术读写教学效果,发展学生的批判性思维能力,使学生通过参与真实的学术读写实践,了解学科研究范式,提升学术交际能力。

运用语料库技术促进高中生英语读写能力提升的教学实践

语料库辅助的教学将新技术、工具与资源融入课堂,让课堂教学改革得以实现。本文基于具体案例,探索语料库技术辅助高中英语整本书阅读课堂教学的具体实施与应用情况。研究发现,运用语料库技术有利于培养学生多种阅读微技能和写作微技能,从而能提高学生的读写能力,是提升学生英语学习效果的一条创新教学途径。

医学学术英语读写能力量表的研制

本研究基于专门用途英语能力等级量表开发和验证的原则和方法,试图构建中国医学学术英语读写能力量表。本文报告了量表构建与初步效度验证的成果。第一阶段是描述语库构建,描述语从已有的语言能力量表、课程标准、教学/考试大纲和教材等文献中收集,形成含549条描述语的初始库,经两轮筛选和修改后精简至231条描述语。第二阶段是量表设计,来自医学院校和外语院校的7名专家参与了描述语的分类和分级,得到涵盖三个级别的194条描述语的量表A版。第三阶段是A版量表的初步效度验证,来自三个省的医学院校共49位教师参与了问卷调查,经修订最终得到包含124条描述语的量表B版。未来将对B版量表进行大规模效度验证。

利用“看”在多模态交际模式下提高学生英语读写能力的实践与探索

阐述多模态交际的相关理论。结合不同形式的英语作文要求,从静态模式和动态模式两个方面解析具体要“看”什么。提出要培养学生“看”的能力,首先要改变其被动输入者的定位,站在信息输出者的位置;其次要转变对学生角色的定位,创设真实情境。认为教师要向学生呈现更多的多模态式信息,增加其对输入信息的兼容性和理解的透彻度;培养学生分析、筛选信息的能力。