特藏资源知识挖掘方法及实证研究——以“美国殖民到现代的蒙学读本”为例

深度挖掘特藏资源的价值是提高特藏资源利用率的重要途径之一。当前,特藏资源的宣传推广材料多为大段文字和文献的照片,鲜有可视化的图片。为解决这一局限性,将知识图谱工具VOSviewer引入特藏资源建设领域,通过可视化分析充分展示特藏资源的亮点、重点和全景,以促进读者使用特藏资源。首先,利用Excel数据整理功能,将特藏资源数据文件改写为与WOS纯文本数据文件主要字段一致的过渡性文件;其次,通过自编Python程序,将过渡性文件转换为VOSviewer支持的WOS纯文本数据文件,从而实现对特藏资源数据的作者分布、出版社分布、出版地合作和术语共现分析。通过实证分析可知,该方法效果良好,可以为特藏资源的深度挖掘提供新的思路,具有一定的现实意义。

小初高一体化视域《读本》教学实施路径探析

在小学、初中、高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(简称《读本》)一体化建设的基础上,实现课程教学一体化螺旋推进,不断提升各个学段《读本》教学的实效性,推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入耳入心,是中小学思政课的重要任务。结合小学、初中、高中《读本》教学实践,以“中国梦”篇章教学为例,着眼于提升《读本》教学的思想性、理论性、亲和力和针对性,从教学目标、教学方法、教学素材、教学评价四个维度,设置“情感启蒙—思想筑基—素养提升”螺旋上升式一体化教学目标,创新“具象认知—活动体验—议题探究”迭代纵深式一体化教学方法,运用“适切生动—深化情境—启发思辨”共建共享式一体化教学素材,实施“理论认知—情感认同—行动鉴评”综合递进式一体化教学评价,构建一体化教学实施路径。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》导学课程的开发与实践

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是学生系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材。浙江省衢州第二中学尝试开发《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》导学课程,秉持“在直观经验中筑牢理论自觉的情感基础,在生活实践中找准理论生长的拔高点”的基本原则,构建了“导读—导心—导行”《读本》导学课程范式,通过“导读:述评天下,讲好中国故事”“导心:内化理论,涵养中国精神”“导行:外化行为,践行中国理论”,切实推动习近平新时代中国特色社会主义思想入学生心脑,见学生言行。

以《读本》教学推动中小学思想政治教育一体化建设

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材,是推动大中小学思想政治教育一体化建设的重要载体。中小学思政课教师一体化统筹谋划、整体设计《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学目标、教学内容、教学策略和教学活动,形成衔接有序、分段递进、螺旋上升的育人体系,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

抓住《读本》教学,推进中学思政课改革

“本文将从《读本》教学的本质、价值出发,深入分析《读本》与课程改革的关联、《读本》在教学过程中的应用方法以及《读本》的教育使命。”《读本》教学为中学思政课带来了新的灵感与发展方向。区别于以往的教学模式,每一名同学都能从中获取理论、实践上的引导。然而,如何加强《读本》资源的使用效率,如何借助《读本》探索中学思政课改革的新出路成为教师面临的主要问题。本文将从《读本》教学的本质、价值出发,深入分析《读本》与课程改革的关联、《读本》在教学过程中的应用方法以及《读本》的教育使命。

启蒙与动员:生活书店《战时读本》出版与传播

全面抗日战争爆发初期,邹韬奋等进步人士领导的生活书店在国民党统治区出版教科书《战时读本》。在内容上,《战时读本》超脱国民党教科书“党化教育”的要求,在共产党影响不足的国统区暗合其全民抗战理念,赢得更广泛受众。从审查过程看,国民党统治区的教科书出版实际掌握在生活书店等民营出版机构手中,出版机构的意识形态、教育理念决定了教科书的主旨和基础教育的内容。

大中小学思政课一体化探究--以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学为例

思想政治理论课是大中小学落实立德树人根本任务的关键课程。推进《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》大中小学课程目标一体化、教学内容一体化、教学方法一体化、教学评价一体化、教师队伍一体化和保障机制一体化建设,有利于促进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课程、进学生头脑。

高中《读本》教学的误区与突围

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是高中思想政治教材的重要组成部分,教学实践中存在目标单一、缺少厚度,活动多样、缺少深度,评价同一、缺少效度等误区,影响学生学习的厚度、深度和效度。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》教学要实现突围,应该坚持多维目标导向,在研读文本中增加学习厚度;合理创设活动,在合作探究中提高学习深度;丰富评价形式,在反思总结中增强学习效度。

打造大众学术出版的优质品牌——以牛津大学出版社“牛津通识读本”为例

大众学术出版,是学术出版机构的重要使命。作为世界一流的学术出版机构,牛津大学出版社致力于打造优质的大众学术出版品牌,“牛津通识读本”即是其突出成果之一。该读本自1995年推出至今,已出版系列图书800余册,选题涉及人文艺术、医药健康、社会科学、法律、科学与数学等广泛领域,作者多为在各自所属领域有重要影响力的知名学者,读本内容也兼顾了学术性与普及性、严谨性与可读性,整体上形成了定位准、识别度高、传播度广等典型的品牌特征。以“牛津通识读本”这一优质大众出版品牌为参照,我国的学术出版机构在开展大众学术出版工作时,应着力做好产品定位、保持品牌调性的统一、充分利用学术资源、创新品牌宣传方式,为形成彰显出版社学术品性的优质大众学术出版品牌开辟有效路径。

初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的课堂建构教学实践

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是推进用习近平新时代中国特色社会主义思想培养有理想、有本领、有担当的时代新人的标志性成果,是推动大中小学思政课一体化建设的历史性跨越。秉承初中道德与法治课程活动型学科定位,探索构建“校内小课堂”与“社会大课堂”相结合的课堂,使学生将所学知识能够应用于实际生活中,促进习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心入行。

习近平文化思想融入高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的思考与建议

习近平文化思想融入各学段思政课是推动大中小学思想政治教育一体化建设的重要举措。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是学习传播党的创新理论的重要教材。在融入理念上,遵循一体化理念、精准施教理念、学生发展中心理念;在融入目标上,帮助学生掌握习近平文化思想的科学体系、核心要义和精神实质,增强对习近平文化思想的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同,积极担当新时代新的文化使命;在融入内容上,系统准确适宜将习近平文化思想融入八讲内容中,帮助高中生深刻感悟习近平文化思想的思想伟力、理论魅力和实践伟力;在融入方法上,通过问题教学法、比较教学法、实践教学法,不断提升习近平文化思想铸魂育人实效。

指向深度学习的职业院校思政课双线混融教学研究与实践——以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》为例

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是新时代进一步加强思政课建设的重要课程内容之一。为切实发挥思政课铸魂育人的作用,职业院校宜采用指向深度学习的双线混融教学模式,坚持以铸魂育人为导向、以新思想为指引、以深度学习为突破、以双线混融为支撑、以职教特色为抓手的基本理念,按照课前线上自主学习、课中线下课堂教学以及课后拓展实践教学3个环节安排,并根据具体教学内容,采取适切的教学方法策略,引导学生真正学懂、弄通、做实《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》。

《读本》进课堂,更要进头脑

《读本》旨在培育学生的政治认同与核心素养,在学生心中播下理想信念的种子。《读本》从进课堂到进头脑,需彰显“读”的主体性,观照“读”的层次性,侧重“读”的实践性,讲求“读”的融合性。

经典文学读本走进中学英语课堂的实践路径探索

经典文学作品是人类智慧的结晶和世界文化的瑰宝,富含育人价值。本文结合教学实例探索经典文学读本走进中学英语课堂的实践路径:利用故事导读与SAD分析表帮助学生建构情节,发展语言能力;设计问题链与结局改写活动促进深度阅读,提升学生思维品质;采用切身体会和主题讨论促成比较鉴赏,培育学生的文化品格;运用自评表、阅读日志和表现性评价助推多元评价,发展学生的学习能力。

基于深度学习的《读本》教学摭谈

学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,推动党的创新理论入脑入心是道德与法治课程教学的应有之义。在教学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(初中)》时,需引导学生深度学习,感悟新时代伟大成就,感悟党的创新理论的实践伟力。深度学习视域的《读本》教学离不开课程主线的牵引、鲜活情境的指引、思辨话题的引领、问题链条的引导。

小学道德与法治课程与《读本》有效融合的教学实践探究

在新时代教育背景下,越来越多的教师开始关注教育资源间的融合,力求实现育人效果的最大化。小学道德与法治课程与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》具有相互依托、相互补充的关系。二者的有机融合,可发挥出合力育人优势,促进学生的健康成长与发展。基于此,文章一方面阐述了小学道德与法治课程与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》融合的可行性和重要性,另一方面从“聚焦主题内容,推进融合设计”“引入丰富资源,探究关键问题”“展开合作探究,强化价值导向”“开展实践活动,落实知行合一”四个方面对小学道德与法治课程与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》融合的策略展开了论述。

唐文治《尚書讀本》今古並存要義初探

《尚書》在大儒朱子辨疑以後,備受争議;嗣清中葉以來,門户角力,於此爲最。民國初建,學制“廢經”,一九二○年後新文化運動及疑古史學更進一步瓦解經學。唐文治先生於是時編纂經學讀本《十三經讀本》,取校勘精良而注釋簡明爲主,以期重建新時代中國文化的基礎。其中《尚書讀本》的編纂情况最爲複雜。本文釐清唐先生編纂的初衷、理路、取材,以至評點之選定,展現其經典教育的實施,對於理解百年來時代脈絡中經學的發展及其典範,無疑極爲關鍵。本文揭示唐先生爲《尚書讀本》製立古文本與今文本的構思和意義,並指出作爲古文讀本的孫星衍《古文尚書馬鄭注》,屬於孫氏早期論著,爲求復原篇體完整的古文《尚書》,將疑似作僞或訛誤之文一併採納,蓋此時尚未形成後來“歸重今文”的成熟思想。對此,唐先生特意以《尚書正義》爲銓衡,展示出以版本信實爲要則的治經思想。唐先生尊重文本,重視文理,因文明道。爲此,本文進而探究經文文理的問題,揭示所選任啓運《尚書約注》“文法”視現文本義理的“古文辭”學實踐;同時,又端視唐先生《十三經讀本評點札記》收録實况與其中混淆現象,尤其是對清儒武士選《尚書因文》的審視,以期復原真相,顯白唐先生“因文以明道”的神聖用心。本文順序釋説唐先生集大成的願景與工夫,以見現代經學承前繼後的精神,體現於“廢經時代”出現以“明道”爲宗旨的經教實踐。並存所以爲了“明道”,已經超越家法或門户,此唐先生《尚書》之學所以爲典範。

讲好中国故事,践行育人使命——“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”(小学)教学思考

“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”是落实立德树人任务、践行育人使命的重要教材,其编写充分考虑小学生的生活实际、思维水平、阅读能力等,以真实、积极的中国故事为载体,将抽象的理论及价值观转化为真实可感的故事。在“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”教学中讲好中国故事,既符合学生认知规律,也切合教材编写特点,更契合时代发展要求。“读本”中有大量选材典型、立意新颖、意义深远的故事,在教学中,要充分发掘并讲好中国故事,就要运用好教师讲和学生讲、语言讲和技术讲、课内讲和课外讲“三结合”的基本方法。要以叙事为基,激发情感;以学生为本,区分层次;以教材为要,注重配合。由此,推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心,践行立德树人的教育使命。

浅谈小学高年级《读本》教学中学生行动力的培养

文章对《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学所要培养的学生行动力的内涵进行解析,并针对当下学生行动力培养的现状和原因,提出确立目标、明确要求、创造机会、优化设计、评价激励等对策。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(高中)文本解读与教学策略研究

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》系列书籍的编纂是贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑的必然要求,也是推进大中小学思政课一体化建设的应有之义。作为培根铸魂、启智增慧的精品教材,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(高中)在编写逻辑上,坚持贯穿一条主线、突出两个结合、实现三大目标;在编写风格上,凸显知识传递与价值引领相统一,正文编排与栏目设置相呼应,语言叙事与学段特点相匹配;在教学策略上,建议依据“延伸阅读”栏目举办阅读活动,围绕“学习思考”栏目开展时政热点大讨论,依托习近平总书记的金句开展诵读活动。