小学多文本阅读教学课内外衔接的实践与探索

阅读教学是小学语文教学的重要内容。阅读教学的效果直接影响着学生的语文综合学习能力和语文素养,更会影响语文教学质量。多文本阅读教学可以在短时间内集中教学多个文本,较之传统单篇阅读教学,效率有了大大的提升。

小学高学段语文阅读教学课内外衔接研究

阅读教学是小学语文教学的核心部分,是语文教学改革的重点。随着新课程改革的热潮,课外阅读比以前受到更多地关注,获得一定的热度。该研究通过研究了解高年级学生、家长以及语文教师对小学高年级课内外阅读教学衔接现状的主观态度和看法,发现在课内外衔接教学过程中阅读时间,阅读内容,阅读方式,阅读评价等方面存在的问题。并从学生,家长,学校 3 个方面分析问题产生的原因。在此基础上,对小学高年级语文课内外阅读教学衔接提出关于阅读时间,阅读内容,阅读方式,阅读评价等方面相应的优化策略。如增加学生阅读时间,学校多开展阅读活动,教师重视学生的课外阅读评价,家长参与到学生的阅读中去,希望可以帮助该学校改善小学高段阅读教学课内外衔接存在的问题。

小学多文本阅读教学课内外衔接路径探讨

随着新课程改革的不断深入,多文本阅读教学已经逐渐成为小学语文阅读教学的重要组成部分。然而当前,小学多文本阅读教学存在课内外衔接不畅等问题。这些问题在一定程度上制约了多文本教学的应用和发展。本文旨在明确多文本阅读教学的核心理念与目标,深入探讨加强多文本阅读教学课内外衔接的必要性及其存在的问题,并提出切实可行的优化策略,以期为小学多文本阅读教学实践提供有益参考,推动其健康发展。

把师生拉出“苦海” 让教学进入“化境”——特级教师余蕾的“课内外衔接语文能力训练”实验评介

把师生拉出“苦海”让教学进入“化境”——特级教师余蕾的“课内外衔接语文能力训练”实验评介●湖北省秭归县教研室何启贤霍桑曾说过这样一段话：“世界之所以有前进的动力，靠的是有人不安于现状；至于满足的人，总是局囿于旧框框之内。”宜昌市教研室中学语文教研员、...

论初中历史课内外衔接教学的有效策略

历史不是生硬死板的书本知识,历史资源也不是冷冰冰的物件与陈列,初中历史的核心内涵是让学生通过学习历史,明事理、知兴替,在历史教学中得知先人的经验与教训;通过学习历史知识,融合生活中有关历史的内容,升华对历史的认知,培养学生的人文主义情怀,实现在初中历史教学过程中思维能力的养成。所以,教师在对学生开展初中历史教学过程中,需要将学生在初中历史课程中的学习与发展进行有效的融合,增加学生对历史的教学感知,以此实现学生的有效学习。

展开双翼才能腾飞——宜昌市课内外衔接语文能力训练的状况和思考

展开双翼才能腾飞———宜昌市课内外衔接语文能力训练的状况和思考刘国正去年春天，我看到关于宜昌课内外衔接语文能力训练的一些材料，有柳暗花明之感，很想来一次走马观花。今年春天如愿以偿。在宜昌市各级领导的热情支持和安排下，调查研究非常顺利。十二天，走访了１...

展开双翼才能腾飞——宜昌市课内外衔接语文能力训练的状况和思考

展开双翼才能腾飞——宜昌市课内外衔接语文能力训练的状况和思考刘国正去年春天，我看到关于宜昌课内外衔接语文能力训练的一些材料，有柳暗花明之感，很想来一次走马观花。今年春天如愿以偿。在宜昌市各级领导的热情支持和安排下，调查研究非常顺利。十二天，走访了十所...

初中语文课内外衔接阅读方案的探究

开放语文教学,多渠道地开展课外阅读,由课内延伸到课外,扩展学生语言学习的接触面和语文学习的空间,并使学生掌握科学的学习方法,养成良好的读书习惯,这是切实提高学生语文素质和能力的根本途径。

架设课堂与生活的桥梁——略谈课内外衔接语文能力训练

叶圣陶先生在《略谈学习国文》一文中指出:语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就应用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯,就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”;到能够“行”的地步,才算具有这种生活的能力。

内引外联 相得益彰——小学阅读教学课内外衔接策略研究

"课内外阅读结合",其核心就是要让生活的观念统领教学,让教学的过程贴近生活,并据此出发,对语文教学的所有观念、方法及过程进行重新审视和改造。具体到教学过程中,就是语文教学以生活为本源,以课堂为轴心,以读写为主线,以兴趣为先导,以能力培养和习惯养成为终极目标,向学生的学校、家庭和社会生活的各个领域自然延伸和拓展,使学生的课堂语文训练和课堂以外的语文生活实践在各项有力、有趣、有效的语文教学活动中,形成最有效的结合,从而取得最佳的教学效果。

小学语文古诗词课内外衔接教学策略

古诗词是我国传统文化的瑰宝,也是代表着我国古代文学最高成就和独特风格的主要载体,其中还蕴含着我国先民丰富的社会情怀和鲜明的道德理念,具有很高的教育和研究价值。然而不可否认的是,当前很多小学语文教师在开展古诗词教学时仍沿用着比较传统的教学策略,存在着教学流程公式化、资源局限化以及内容理解表层化等问题。

构建课内外衔接阅读的大语文圈

引导学生进行课内外衔接阅读，走语文与生活联系之路，把教学内容由褊狭的教本拓展为丰富的语文读物。课内外衔接阅读可根据阅读目标指向分为定向型阅读和自由型阅读。定向型阅读是在“举一”后指导学生学会“反三”；自由型阅读是从学生兴趣出发，通过各种方式的学习活动指导学生博览书刊，达到知识的“厚积”，从而做到能力的“薄发”。总之，以课堂教学为圆心，以课外阅读为半径，构建成课内与课外衔接、书本与生活衔接的大语文圈，切实提高学生的阅读能力。

浅探初中作文教学的课内外衔接策略

作文体现了初中语文课程的综合性和实践性,是发挥初中语文育人功能的必要板块和重要载体。文章在“双减”政策和《义务教育语文课程标准(2022年版)》的基础上,以初中作文教学为突破口,从实感情境、思维过程、交互对象三个维度探索了语文作文教学课内外衔接教学的优化创新策略。

基于课内外衔接初高中语文教学研究

学生从初中阶段的学习进入高中阶段的学习时,往往会由于这两个阶段学习内容、学习方法、教师授课方法等方面的不同,对学习感到不适应,容易在衔接过程中出现注意力不集中、不能较好吸收知识等情况。为了更好地提升教学质量,在课内外衔接高中语文教学的研究上,高中教师需要根据学生的实际学习水平和教学内容进行分析,找出适合学生的学习方法和学习方式,使学生在刚刚进入高中校园时就能对语文学习产生较强的信心,乐于学习、主动学习。本文基于课内外衔接高中语文教学的内容和方法进行简要分析与研究,旨在提升课内外衔接上高中语文教学的质量,完善教学模式。

小学古诗词教学课内外衔接策略浅论

当前小学语文教学活动缺乏系统性的建构、关联性的内容和深入性的专项研究,加上教学形式单一,难以激起学生的学习兴趣,造成小学语文课堂教学效率低下。文章结合小学语文古诗词教学实践活动,试着提出一些具有可行性、高效性的课内外衔接策略。

课内外衔接,培养学生的阅读能力

语文课程标准对初中阅读教学目标提出了九条要求,涵盖了阅读方式、阅读文本、知识与积累以及阅读能力四个方面的内容。据此要求,我们提炼出了初中生应具备的阅读能力：1、理清文章思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。