情境学习视角下小学生科学课堂参与现状及其影响因素研究——基于9节省部级优课视频的Nvivo分析

科学课堂中的学生参与是学生理解科学概念、建构科学经验、开展科学实践的重要前提。本研究基于情境学习理论和科学学科特点,生成小学生科学课堂参与的分析框架,采用混合方法对9节小学科学课视频进行分析。研究表明,学生行为参与类型多样,集体沉默现象值得关注;课堂听讲和被动应答频次较高,提问等行为呈现次数极少;理解性回应频次最高但时长短;创造性回应和总结反思性回应明显不足,且在课堂中较晚出现;小学生科学课堂参与状况存在学段差异。进一步分析发现,问题和互动情境、教师的提问和理答策略、学生感知到的认知责任是影响小学生科学课堂参与的重要因素。基于上述发现,提出了促进小学生科学课堂参与的建议。

课堂参与视域下学生沉默的内涵审视、价值意蕴与有效应对

从课堂参与的视域出发,需要明晰学生沉默作为参与的积极属性,承认沉默是学生自主选择的行为方式,以及改变“去沉默化”课堂的实践偏离。将课堂沉默区分为游离于课堂教学之外的非参与性沉默和以积极的状态投入学习的参与性沉默,对于激发学生深度学习、保证课堂对话真实性、实现课堂教学互动质量与公平具有重要价值。为充分发掘和有效应对参与性沉默,教师应树立正确课堂沉默观,革新课堂参与理念;提高课堂沉默区分力,丰富课堂参与结构;给予学生沉默的空间,提升课堂参与质量。

MBA教学中课堂参与度对学习倦怠的缓解效应研究

MBA一般采取周末集中授课的方式,短时间内高强度学习更易造成学习倦怠。本文采用已有文献的成熟量表,通过问卷搜集MBA学员关于课堂参与度、学业自我效能和学习倦怠的一手数据,深入剖析课堂参与度对学习倦怠的缓解效应。研究结果表明:课堂参与能显著缓解学习倦怠感;学业自我效能负向调节学习倦怠感,并在课堂参与和学习倦怠感中起中介作用。此外,男生的学习倦怠水平总体要高于女生,但其中存在差异。女生在情绪低落方面表现得较为突出,男生在行为不当和成就感低两方面表现较为明显。基于此,本文提出了缓解MBA学习倦怠感的相关策略。

大学生自我领导力与课堂参与度的关系:自我控制的中介作用和感知有用性的调节作用

为探讨大学生自我领导力与课堂参与度的关系及作用机制,对410名在校大学生进行调查。结果发现:(1)自我领导力对自我控制和课堂参与度均有显著正向影响;(2)自我控制在自我领导力对课堂参与度的影响中起中介作用;(3)感知有用性在自我控制对课堂参与度的影响中起正向调节作用;(4)自我领导力通过自我控制对课堂参与度的间接影响受到了感知有用性的正向调节。研究结果揭示了大学生自我领导力对课堂参与度的影响机制,对提高大学生课堂参与度具有重要的实践启示。

中学生课堂参与问卷的编制与信效度检验

课堂参与是衡量学生学习效能和学校教育教学质量的关键指标。为实现学生学习提质增效的价值诉求,需要重识学生在课堂场域中参与的广度、程度和深度。在分析国内外相关文献的基础上结合半结构化访谈,明晰中学生课堂参与的内涵与理论框架。经过两轮的数据收集和分析,形成了包含课堂行为参与、课堂认知参与和课堂情感参与三个维度的“中学生课堂参与问卷”,共计32个题项。研究表明该问卷具有良好的信效度,符合测量学的各项要求,可作为测评中学生课堂参与水平和质量的有效工具。

论促进大学生英语课堂参与度的教学策略

学生的课堂参与度对于教学质量和学习效果具有至关重要的影响。然而,当前许多大学英语课堂面临着学生参与度低下的情况,这阻碍了学生的学习进程和教师的教学效果。本研究旨在探讨大学生课堂参与度的有效策略,即保障学生公平参与的机会,提升学生的课堂互动体验,重塑学生课堂参与的自信,培养学生自主学习能力和团队合作精神,并以此提高大学生在英语课堂中的参与度,从而提高大学英语课堂的教学质量。

教育改革背景下提升大学生课堂参与度的策略探究

学生课堂参与度的高低是教学质量评估体系中的重要指标之一。为了更好的落实立德树人的根本任务,高校迫切需要寻求突破现状,提高课堂教学效果,发掘新的方法,创新课堂教学改革策略,从而增加学生课堂参与度提升课堂教学质量。因此,本文着重分析在校大学生课堂参与度低的原因,寻求相应的策略,对提高学生参与式教学活动展开了相关研究。

基于学生课堂参与评价的问题卡片教学法创新实践研究

以学生为中心的课堂教学理念已经得到普遍认可,如何让学生参与到课堂学习中是落实这一理念的关键。该文采用扎根理论的研究方法对大学生课堂参与的情况进行分析与归纳,构建课堂参与影响因素、课堂参与建设、课堂参与效果的理论模型,据此提出一种新的、以学生为中心的问题卡片教学法,并进一步阐述问题卡片教学法的创新与实践。

在初中英语教学中提升学生课堂参与时效性的方法探析

文章旨在探讨在初中英语教学中提升学生课堂参与时效性的方法。首先强调提升学生课堂参与的重要性和关键点,接着提出了三种提升学生课堂参与时效性的方法。在情境创设方面,强调信息技术的应用,即用来展示人文内容和播放音频,旨在调动学生学习兴趣、助力情境对话;在问答互动方面,建议提出趣味性问题和开放性问题,以延续学生的课堂参与兴趣,培养其思考能力;在个性化教学方面,从学习计划的制订和课堂教学策略的调整两个层面进行了探讨。希望能为教育实践提供有益的理论指导。

签入/签出策略对智力障碍学生课堂参与行为的干预研究

为探讨签入/签出策略对课堂参与行为的成效,研究采用多基线跨被试实验设计对三名智力障碍学生实施干预。目视分析及C统计分析表明,签入/签出策略可以改善智力障碍学生课堂参与行为,且干预效果得到较好的维持。同时,签入/签出策略的实施得到家长和教师的肯定。

自导式教学提升中职电工课堂参与度的研究

提高中职电工课堂学生参与度,使学生更加自主、主动参与学习,是中职教育亟需解决的难题。通过实施课堂参与度调查问卷,从行为参与、认知参与、情感参与三个维度对乐山某职业高级中学的实验班和对照班进行了分析。研究结果发现,自导式教学法在增进学生的认知参与和情感参与方面,展现出了显著的优越性。在行为参与层面,两种教学方法的差异并未达到显著水平。建议中职电工课堂应深入探索和优化自导式教学策略,结合中职学生心理特征,灵活运用多种教学方法,以全面提升学生的课堂参与度。It is an urgent problem for secondary vocational education to improve students’ participation in electrician class and make students more independent and active in learning. Through the implementation of the classroom participation questionnaire, the experimental class and the control class of a vocational high school in Leshan were analyzed from the three dimensions of behavioral participation, cognitive participation and emotional participation. The results show that self-di- rected teaching method has obvious superiority in improving students’ cognitive participation and emotional participation. At the level of behavioral participation, the differences between the two teaching methods did not reach a significant level. It is suggested that the class of secondary vocational electricians should deeply explore and optimize the self-guided teaching strategy, combine the psychological characteristics of secondary vocational students, flexibly use a variety of teaching methods, in order to comprehensively enhance the class participation of students.

数字化技术在职业教育中提高学生课堂参与度的效果研究——以《实用英语》课程为例

以《实用英语》课程为例,设置实验班和对照班,采取5周的讲课时长为研究周期,对比分析在职业教育中使用和未使用数字化技术的学生课堂参与度。研究表明,数字化技术在职业教育中有利于提高学生课堂参与度,同时要引导学生树立正确使用数字化技术的英语课堂参与观,此外还要重视课堂活动的合理安排,鼓励每位学生都参与课堂。

新媒体时代高职语文课堂提高学生课堂参与积极性对策研究

在新媒体时代背景下,信息技术的迅猛发展正在深刻改变着教育领域的教学方式和学生的学习习惯。高职语文教育作为培养学生人文素养和语言文字应用能力的重要环节,同样需要与时俱进,积极探索与新媒体技术相结合的教学模式,解决学生课堂参与积极性不高的问题,提高课堂教学的质效。对此,本文通过分析提高学生课堂参与积极性的重要意义,在此基础上研究高职院校语文课程教学中存在的问题,进而探讨新媒体时代高职语文课堂提升学生课堂参与积极性的对策,以期提高高职语文课程教学的有效性。

促进小学生数学课堂参与的教学策略研究

教学过程中,学生的课堂参与度对学生的学习效果具有决定性的影响。本文主要探讨如何激发小学生积极参与数学课堂。通过运用观察法和访谈法,本文对小学生的课堂参与态度、方式以及影响课堂参与的因素进行了全面解读。引导学生积极参与、尊重学生的回答并给予鼓励、采用多样化的教学策略和方法、营造积极良好的课堂气氛、增强学生对数学的兴趣和热情等,都是有效的教学策略。实施这些策略后,小学生的数学课堂参与度显著提升,数学成绩也取得了明显进步。本文的研究结果不仅为一线教师提供了理论上的指导,也为提高小学生的课堂参与度提供了实用的实践策略。

高校学生课堂参与度与高阶思维培养的研究——基于上海建桥学院的问卷调查

本研究聚焦于高校学生课堂参与度与高阶思维能力发展之间的关系,旨在探讨课堂参与如何影响学生的沟通协作、批判性思维和问题解决能力。研究采用问卷调查方法,收集了1255名大学生的样本数据。基于研究结果,本文提出了提高课堂参与度的实践建议,包括创新互动式教学设计、推广问题导向学习、充分利用教育技术和推动教师反思性实践。这些发现为教育实践提供了重要的实证依据,佐证了课堂参与在培养学生高阶思维能力中的核心作用。

小学数学学困生课堂参与度——基于主体论视角的探讨

本论文基于主体论视角对小学数学学困生课堂参与度进行深入探讨。首先阐述了主体论与小学数学教学的关系,以及学困生课堂参与度的重要意义。通过调查研究分析了小学数学学困生课堂参与度低的现状及表现,包括参与的积极性、主动性、深度等方面。从主体论视角剖析影响学困生课堂参与度的因素,涵盖学困生自身的主体意识、教师教学方法对学困生主体地位的影响、课堂环境对学困生参与的作用等。进而提出提高小学数学学困生课堂参与度的策略,如激发学困生的主体意识、优化教师教学行为以突出学困生主体地位、营造良好的课堂参与环境等,旨在改善学困生的学习状况,促进全体学生的全面发展。

信息技术支持下高职师范生课堂参与度的有效策略

随着我国教育事业的飞速发展,高职院校人才培养工作面临着新的机遇与挑战,培养师范生是高职院校应尽的社 会责任,结合社会各界对高素质教育人才的相关需求,师范生人才培养必须与时俱进,切实推进人才培养模式的全面优化。网络 信息技术的飞速发展使得高职院校师范生人才培养模式不断发生变化,在师范生人才培养工作中提高学生课堂参与度的重要性 正在不断凸显,因此需要考虑到信息技术的重要辅助价值,在培养学生良好学习习惯,推动课堂教学模式创新,整合教育资源等多 个方面作出新尝试,为促进高职院校师范生提高课堂参与度奠定坚实基础。本文就高职院校师范生课堂参与度不足的成因展开 分析,提出了信息技术支持下提升高职师范生课堂参与度的有效策略。

提高中学生语文课堂参与度“三策”

新课程标准正式颁布后,传统的语文教学方式已不能适应新时代的要求,新型语文课堂中提高学生语文课堂参与度成为重要问题。提升学生语文课堂参与度应当综合用好提高教师语言修养、创设语文教学情境以及构建和谐语文课堂三种策略。其中提高教师的语言修养应当重视课堂的导入语、过渡语和鼓励语;创设语文教学情境应当以单元任务为引领,创设学科认知情境,以实践活动为中心,创设个人体验情境,以深度学习为核心,创设社会生活情境;构建和谐语文课堂应当着重建立师生平等对话关系,设计互助的模式,提高自身文学修养,最终营造文学美的氛围。

利用游戏化教学提升小学数学课堂参与度的实践研究

随着新一轮课程标准(以下简称“新课标”)的实行,教育部门对基础教育课程的要求无疑又进入了一个新的阶段。新课标强调,小学数学教学要注重学生的思维意识培养,而受空间和时间的限制,常规课堂教学很难做到这一点,这样一来,就需要教师们敢于打破常规,给课堂加入新元素。玩,是孩子的天性,为了将学生兴趣和数学思维有机结合,“游戏化教学”的理念便孕育而生。为了使游戏化教学在数学课堂中展现出其合理性和高效性,本文旨在探讨如何利用游戏化教学提升小学数学课堂参与度,并通过实践研究,总结出有效的策略和经验。

信息技术教学对学生课堂参与度影响研究

本文研究了信息技术教学在语文课程教学中的应用方法及效果。信息技术教学能有效提高初中生语文课堂参与度,增强学生学习兴趣,提高教学质量。语文教师可以应用信息技术创设情境、开展小组讨论、实施个性化教学、设计多样化课堂活动等,以改善课堂教学氛围,提高学生语文素养。