大思政视域下跨学科大概念的课堂建构

大思政理念下的思政课程与课程思政协同育人,需要同一学段的思政教师与其他学科教师将教书与育人有机结合起来,实施以思政课程为主体、跨学科大概念的课堂建构,以应对复杂情境的挑战,促进学科关键能力的培育以及核心素养的形成,达成学科育人的目标。大思政视域下,跨学科大概念教学要分清主次,始终坚守思政课程育人的主渠道,既要坚持思政课程本学科的立场,又要挖掘其他学科的思政元素;既要注意差异,又要走向联合,达成综合素养提升目标。

初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的课堂建构教学实践

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是推进用习近平新时代中国特色社会主义思想培养有理想、有本领、有担当的时代新人的标志性成果,是推动大中小学思政课一体化建设的历史性跨越。秉承初中道德与法治课程活动型学科定位,探索构建“校内小课堂”与“社会大课堂”相结合的课堂,使学生将所学知识能够应用于实际生活中,促进习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心入行。

境脉式指向深度学习的语文课堂建构——以部编版小学语文童话教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布给予语文教学活动以新的引领。在新课标理念的指引下,素养导向成了小学语文教育界新的关注点。在小学语文童话教学中,教师运用境脉学习范式为课堂提质增效,涵育学生的语文核心素养。建构境脉式童话课堂,教师需要统整教材造境、创设情境启境、搭建支架入境、反思建构悟境、迁移拓展出境。

叶圣陶“以生为本”教育理念观照下的小学语文课堂建构

叶圣陶先生是当代著名教育家,“教是为了不教”是老先生的核心教育思想,对我国的教育教学实践产生了深远的影响。笔者以为,叶圣陶教育理念下的小学语文课堂应关注儿童的自然属性和生长需求,注重为儿童提供适宜的“土壤”和空间,努力让他们在自然的、生态的情境下,建构实践的、生长的语文学习目标,在更加广阔的视域下建设开放而富有活力的语文课程。

基于“教—学—评”一体化的小学数学课堂建构策略研究

“教—学—评”一体化理念中,教师教学、学生学习、教学评价三者是不可分割的有机整体。文章先是介绍了“教—学—评”一体化的内涵,并对“教—学—评”一体化视角下小学数学课堂教学的不足加以分析,然后,结合具体教学案例探究小学数学课堂的建构策略,指出教师可以通过调整教学目标、明确教学主体、贯穿教学评价三个策略来优化小学数学课堂,以期为提高小学数学教学效果提供参考。

议题引领下跨模块大概念教学的课堂建构

议题引领下跨模块大概念的课堂教学,有助于培养学生结构化概念体系、创新思维方法和解决真实问题素养。围绕跨模块大概念教学主线、跨模块大概念教学主题、跨模块大概念教学主场,明晰大概念、大议题和跨模块三者之间的逻辑关系,实现议题引领下跨模块大概念的课堂建构。

指向深度学习的高中语文整本书阅读教学课堂建构

指向深度学习的整本书阅读教学课堂,通过确立“导习”和“对话”两种教学范式,构建基于“导习”范式的教学模式和基于“对话”范式的教学模式,并由此推动教学重构,进而提高教学的质量和水平。

区域“学为中心”课堂建构的有效途径

为适应新课标、新课程、新教材背景下的基础教育新形势,孝感市孝南区决定进一步深化课堂教学改革,在全区范围内推行“学习中心课堂”教学理念,构建孝南区“学习中心课堂”。“学习中心课堂”以课堂教学改革为抓手,对课堂教学进行变革,其核心是“学为中心,以学定教”,通过“三学五步”的具体操作流程,形成高效课堂教学模式,实现学生核心素养的提升。

智趣阅读,助力诗意课堂建构

智趣阅读,顾名思义,就是围绕激发学生的阅读兴趣,助力他们智力启迪与情感熏陶的一种阅读。这种阅读,与统编教材中进行语用训练、落实单元要素是一脉相承的。学生是阅读的主体,阅读的最终成效都要通过学生来体现。在具体教学中,教师要从培养学生的阅读兴趣出发,积极搭建平台,创设情境,营造宽松的阅读氛围,帮助他们准确理解文本内容,构建诗意课堂。

启智·思考·实践——新课标下小学数学思维可视化课堂建构研究

新课标的实施为小学数学教学带来全新挑战,教学目标从原本注重知识掌握,转变为着重培养学生核心素养、提升思维能力,促进全面发展。在这样的视域下,教师教学也应积极进行创新尝试,依托思维可视化将抽象知识具象化,便于学生理解。

单元视角下教学评一体的语文课堂建构

新课标在“课堂教学评价建议”中,强调教师应树立教学评一体意识。目的是促使课堂教学转向以学生为中心,让知识的碎片化学习走向知识的统整性掌握。因此,初中语文教师要顺应新的教改方向,改变以往重教学轻评价的倾向,根据统编初中语文教材的编排特点,单元主题的提炼和统摄,对教材单元的内容进行再次开发设计,形成系统化的知识体系,让学、教、评三位一体有机衔接,形成知识迁移的完整链条,培养学生创造性的认知建构能力,促进语文学科核心素养的巩固和发展。

基于微课导学的初中语文差异课堂建构策略研究

微课作为一种高效的教学工具,可以集中展示关键知识点,帮助学生快速理解和掌握知识。在微课导学的模式下,教师可以更有效地管理课堂时间,提高教学效率。文章以初中语文差异课堂建构为研究对象,探讨了基于微课导学的差异化教学理论框架,并提出了相应的差异化教学策略。在设计微课内容时,教师应充分考虑学生的基础知识水平、学习风格和兴趣点,制定个性化的导学案,创设互动的学习环境,并定期评估和调整教学策略。通过应用上述策略,以期帮助教师在微课导学的基础上,更好地满足不同学生的学习需求,提高学生语文学习效果。

传统文化助力小学道德与法治高效课堂建构的思与行

随着基础教育改革的推进,建构高效课堂是当前小学道德与法治学科教师所热议的话题。在立德树人教育理念的推行下,道德与法治受到了越来越高的关注,高效课堂的建构能有效促进学生的思想品德发展,增强学生的法治意识,将学生培养成为品德高尚的优秀人才。传统文化是我国数千年沉淀下来的精华,其中蕴含着丰富的思想文化。传统文化既是我国宝贵的思想精华又是优质的教育资源,其在小学道德与法治课堂中的应用,能有效推进课堂教学的改革,助力课堂教学效果的提升。

增值视域下增值课堂建构的路径探索与研究

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等一系列重要文件,紧紧围绕落实立德树人根本任务,抓住课堂教学育人主阵地,扭住提升教育教学质量核心任务,突出发挥评价杠杆功能,为进一步深化课堂教学改革、实现减负提质增效指明了方向和路径。建构增值课堂,既是时代之势,也是现实之需。一、课堂教学存在的问题综观初中课堂教学,重知识传授轻学科育人、重容量速度轻学生体验、重教学预设轻课堂生成、重学科方法轻学科思想、重时间投入轻精准评价等现象时有发生,有些甚至很普遍很严重,主要体现在以下几个方面:教育理念落地失位;课程标准落实失准;教学资源整合失宜;教学情境创设失真;思维训练设计失效;质效评价实施失信。

文学文本解读课堂建构的三重意蕴

构建一堂好的文学文本解读课,语文教师需把握三重意蕴:情之境,指能根据文学文本教学内容的需要,从自我调控、挖掘文本、关注学生三个方面,营造一种旨在赋予学生良好精神体验的课堂情感之境;涵融力,指引导学生揭示文学文本系统的唯一性和系统性,并整合与学生文化生活经验相勾连的教学材料;逻辑性,指师生主体交互的逻辑关系、文学文本及教学材料呈现的逻辑层次,以及学生学习建构的逻辑过程。

高校高效课堂建构的供给侧制度创新研究

基于高效课堂的建构主体应该是学校、教师和学生三方,而绝不仅是教师和学生两方的客观事实,提出了高效课堂建构的生态体概念,认为学校是高效课堂建构的不可或缺的动力主体,主要承担高效课堂建构供给侧的制度设计;结合高校课堂教学的实际情况,剖析了高效课堂建构的供给侧制度缺失是导致目前高校"问题课堂"或"冷漠课堂"现象日益增多的根本原因;运用制度经济学的机制设计理论,分别从制度创新的原则、边界和重点、制度体系的重构三个方面,创新性地给出了高校高效课堂建构的供给侧制度体系。

主体间性逻辑:自媒体语境下的大学思政课堂建构

自媒体语境下,微博、微信等社交平台通过手机终端成为典型媒介改变了大学生学习方式与生活习惯。作为课堂主体的大学生交往路径依赖更迭使得高校思政课堂遭遇传统建构模式失序。思政课堂秩序重构逻辑起点在于对已有主体间性课堂建构研究与实践的总结与反思基础上,探寻思政课堂失序的突破路径。探究并正视课堂主体对自媒体过度依赖的原因,通过建构主体间性课堂互动逻辑以戒除或减少对自媒体过度依赖是该课堂建构的目标所在。本文借鉴以往对自媒体与思政课堂关联诸多研究,探讨多中心的主体间性课堂互动逻辑建构。

基于学生核心素养的光影课堂建构——《像对待生命一样对待生态环境》综合活动课评析

光影视频生动形象、综合性强,在思想品德课堂教学中,具有激发兴趣、培育情感、锻炼思维、建构能力等不可或缺的作用。《像对待生命一样对待生态环境》综合活动课在注重环境意识的价值引导的同时,更加关注学生的学习过程,注重思维的深度、广度训练和方法、策略的归纳与提升。该课选取《焦点访谈》"像对待生命一样对待生态环境"作为课堂建构的载体,创设学生喜闻乐见的问题情景,坚持生活化的问题导向,着眼于学生核心素养的培养,努力追求将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体,动之以情,晓之以理,导之以行。

基于政治认同素养的“探究与分享”之“四类型”课堂建构与实践研究

初中道德与法治课程教学活动的开展过程中,培育学生的政治认同素养是课程教学的一项十分重要的内容,而在初中道德与法治教学的环节中,探究与分享则是重要程度较高的一个环节,但是,在教学中实际应用探究与分享这个栏目的时候,不仅要能够注意策略,同时也需要能够讲究科学性,尤其需要关注课前、课中以及课后各个教学环节设置的合理性,使得初中生的政治认同感能够真正得到有效强化,真正达成初中道德与法治教学对初中生政治认同素养进行培育的目标。

“语文味儿”课堂建构微探

20世纪以来,语文教育理论研究得到了很大发展,出现了许多语文教育改革家,也诞生了许多理论成果。程少堂的"语文味儿"教学理论便是其中的代表。该理论强调语文教学应还原语文本色,使课堂洋溢语文味道,具有文化气息,提高学生文化底蕴和审美能力。本文以程少堂的"语文味儿"理论为研究基础,通过分析比较,力求找到一条语文教学的新途径。