核心素养视角下的初中道德与法治课堂教学情境的创设

文章旨在通过创设不同的情境,培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。首先,通过国家历史、文化、政治制度等内容,创设政治认同情境,使学生深入理解国家的历史和文化,增强对国家的认同感。其次,通过现实道德案例,创设道德修养情境,引导学生形成正确的道德观念。再次,通过法律案例和法律知识等内容,创设法治观念情境,使学生了解法律的重要性,增强法治观念。此外,通过人际交往和心理健康等主题活动,创设健全人格情境,帮助学生建立良好的人际关系,提高心理素质。最后,通过社会实践活动,创设责任意识情境,使学生在实践中体验责任的重要性,培养其责任感。

论课堂教学情境的真实性之诉求

哲学史尤其是马克思主义哲学在"真实"上的致思取向给教育学中的"真实"诸多启示。当前课堂教学情境的真实性不是使课堂教学回到日常生活上的"事实",而是一种可能真实的课堂教学情境。课堂教学情境真实性的真正诉求在于自觉地实现学生的真实发展。

学科素养的落地:课堂教学情境的结构化设计——以“世界是普遍联系的”为例

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》强调，“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力”。教师对情境化教学已达成共识，但对情境高度结构化的理解及实现存在疑问，本文试结合课堂实例对这一问题进行探讨。2018年5月，来自浙江大学附中的戴滟滟老师以“世界是普遍联系的”为题，为四川师范大学附中的师生执教了一节观摩课，其精心的教学设计、精彩的课堂展示、精巧的教学情境得到全体师生的高度评价。

论课堂教学情境中的师生互动

一教学过程是教师引导下学生的认知与发展过程。这一过程的顺利进行是以师、生有效的互动为基础的。人际互动又称人际相倚,是指社会成员间通过交往活动达到行为上和心理上的相互影响和相互作用。从社会心理学的角度来分析教学活动,整体教学过程便是师生互动的全部过程。

论学习共同体的课堂教学情境的建构

学习共同体是一个学习主体和其他学习主体在拥有共同愿景、平等融合的环境下,主动参与学习与分享经验的学习型组织。它具有活动式学习、合作式学习、探究式学习三个特征。实现用一种民主平等、倾听分享、对话探究的课堂教学情境代替"以教师为中心,以教科书为中心,以课堂教学为中心"的传统课堂教学情境,成为构建一个"和而不同"课堂的关键。

例谈生物课堂教学情境的创设

新课程理念强调：让学生在体验中学习、理解和记忆，在体验中形成正确的思维方式和价值观。教师不仅要教给学生文化知识，还要通过教学活动，特别是学生的体验、感悟、发现、探究等，让学生掌握获取知识的方法，让学生在学习中学会学习。寓教学内容于具体、形象的情境之中，必将显著提高生物课堂教学的有效性。

创设教学情境 优化课堂教学——试论高中政治课堂教学情境的创设

情境教学是一种能够促进学生情感体验，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在当前的高中政治课堂中开展情境教学具有十分重要的意义。

大学英语课堂教学情境中的学习动机激发策略

本文就大学生英语学习动机及课堂教学情境中动机激发策略的反思、研究和实践探索进行了综述,以期借鉴、继承前人已有的经验成果,启示、开拓后人的研究思路,更好地服务于大学英语教学实践。

谈小学数学课堂教学情境的创设

一、为什么要创设教学情境 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；

浅谈课堂教学情境与学生学习兴趣

文章强调了课堂教学情境在数学教学中的重要地位与作用 ,并对如何创设课堂教学情境 。

巧用多媒体,构建和谐语文课堂教学情境

情境教学是中国教育传统的宝贵财富。从＂昔孟母,择邻处,子不学,断机杼＂中,我们可以看出孟母对环境的重视,强调环境的＂习染＂作用,同时注重教育情境,断织设喻,促其惊醒、惧怕,使他产生强烈的情感体验,促其发奋笃志,勤奋治学。孔子主张＂相机教学＂,

数学课堂教学情境的创设与调控

课堂教学情境是学生参与学习的具体现实环境．一个优化的充满情感、理智、恰当的教学情境是激励学生主动参与学习的根本保证，恰当的教学情境不仅是教师的教学个性的展示，也是学生个性得以充分展示与发展的条件．恰当的教学情境是集情、趣、智于一体的，有情才能激起学生积极的情感，才能融洽师生关系，才能营造和谐、民主、合作且充满激情的教学氛围；

自主阅读课堂教学情境的要素特征与设计原则

培养自主阅读技能的主要途径和方法是创设适当的课堂教学情境,这种教学情境由学生、教师、学习任务和策略、资源和工具、教学过程、教学评价等6个要素构成,每种要素都应该具有一定的特征,根据这6种要素及其特征可以确定自主阅读课堂情境的设计原则即:提供复杂真实的阅读任务和内容、提供各种知识和知识的多种表征、赋予学生通过独立探究主导自己阅读过程的权力、鼓励学生在阅读过程中发挥自我意识、进行自我评价等。

浅议课堂教学情境的创设

创设情境是数学课堂教学中常用的一种策略，有利于解决数学的高度抽象和学生具体形象思维之间的矛盾。那么，怎样创设情境才是最有效的？

从和谐的视角再谈对课堂教学情境的认识与实践

“让学生在生动具体的情境中学习数学”作为新课程的重要理念，日渐被广大教师所认识和实践。在新型的课堂里，不乏情感的陶冶与灵性的流露，不乏理智的挑战与思维的碰撞，不乏心灵的交流与精神的对话，不乏经验的共享与生命的感悟……不少教师充分调动自己的知识积累与文化积淀，去研究教材，分析教材，演绎课堂，真正把溶于教材之中的思想因素和智力价值挖掘出来，满足学生的认知需求、情感需求．这就是一种教学情境的和谐。

寻求最佳的课堂教学情境 提高语文课堂的有效性

课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程,是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学,要使学生掌握知识,发展智力,形成态度和相应的品质。教师要采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力,实现学生从＂要我学＂到＂我要学＂的转变。一、创设宽松的情感氛围教育研究表明,学生在心情舒畅、情绪饱满,没有精神压力和心理负担的情况下。

创设和谐课堂教学情境,构建愉悦的小学数学课堂

古人云：＂天时不如地利,地利不如人和。＂如今和谐社会呼唤和谐教育,和谐教育呼唤和谐课堂。新课程的启动为我们的小学数学课堂注入了生机和活力,犹如缕缕春风。《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。如何拥有一个生机勃勃,使学生如沐春风的数学课堂是我多年的追求和思考。构建一个和谐的充满活力的数学课堂,让师生感受到课堂教与学的乐趣,是实现智慧教学的根本途径。

浅谈高中化学课堂教学情境的创设

随着新课程改革的不断深入，强调“自主、合作、探究”的学习方式及“启发式”教学方式的新课程理念不断渗透到日常教学中，它要求转变过去的灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸显学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。正如一位著名的教育家所说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂上得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才能有真正的活力。”因此我们的教学必须是效率高、效果好、对学生的终身发展有益的教学，而创设有效的教学情境，则是提高课堂效率的重要环节之一。

浅谈小学数学课堂教学情境的创设

《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要考虑自身的特点，更要遵循学生学习的心理舰律、认知规律，强调从学生已有的生活经验出发，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”所以，在数学课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设各种情境，引发学生产生认矢II上的冲突和困惑，激起他们的探究欲望，获得基本的数学知识和技能。一、情境活动化，让数学生动起来 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师应调动学生学习的积极性，让学生有更多的实践机会主动参与到学习中，使学生在探索和交流中体会数学的应用价值，获得广泛的数学活动经验。

浅谈高中物理课堂教学情境的创设

适合于学生学习的课堂教学情境，必然是具有宽松、民主的学习背景和情感氛围，必然能激发学生的学习兴趣和参与意识，必然能激活学生体验与思维，从而使学生在轻松愉快中获得新知识、新方法、新技能、新情感．课堂教学情境创设的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机，充分调动学生参与学习活动的积极性和主动性．