论课程思政背景下高职院校课堂教学效益的提升

课程思政背景下,高职院校必须更加努力提升课堂教学效益。当前高职院校既要弄清楚课堂教学效益的意指,又要着力解决提升课堂教学效益所面临的问题,进而采取对应措施。为此,高职院校应落实立德树人的职业教育初心,在具体的课堂教学中,坚持采取“思政导入”“思政引领”“思政融入”“思政总结”“思政拓展”等五项措施。

新课标视角下提高少数民族地区初中数学课堂教学效益的策略探索

当前,新一轮课改正在持续推进中,衍生出诸多的教学模式和教学理念,这对数学课程教学的高质量发展,有着至关重要的现实意义。对此,本文立足于新课标视角下,以少数民族地区为例,从应用问题导学法激活思维、应用小组合作法驱动探究、应用信息化技术减负提质几个方面入手,重点探讨如何提高初中数学课堂教学效益。意在通过本文研究,为一线教师提供借鉴参考,为少数民族地区数学课堂教学活动的高质量推进,贡献自己的一点力量。

课堂教学效益评价改革的基本方向

我国课堂教学评价有两个突出问题,一是过分关注一堂课的具体知识和技能目标;二是仅仅把课堂教学评价看成是一个技术问题,而没有注意到确定正确的评价方向是评价技术发挥正向功能的基本前提。要解决这些问题,必须在总体教育目标观照下,重新确立课堂教学效益评价的改革方向:重视评价多重效益的实现水平;重视评价和预测课堂教学的累积效益水平;重视评价课堂教学的拉动效益水平;重视评价课堂教学集合效益水平。

远程直播教学模式下语文课堂教学效益均衡化评析——以四川省成都市第七中学“网校”教学为例

教学效益均衡化,就是存在地域差异性的学校在同一课堂时空对教学效益处于共创、互补、分享和共赢的一种教育和谐状态。远程直播教学模式是以卫星网为主,以互联网为辅,通过课堂直播形式,远端和前端共享课堂教学资源和过程并实现教学互动的一种全日制常规教学模式。成都七中首创"四同时——四位一体"教学模式直播教学模式,实现了"同时上课、同时备课、同时作业、同时考试",远端教师、技术教师、成都七中的把关教师、授课教师一起组成"四位一体"的教师协作团队,协同教学和提供教学服务。为探索教学效益均衡探索出了一条有效路径。

课改,怎么行进——新课程下课堂教学效益的讨论与思考

课改，怎么行进——一个必须正视的话题 课改，起步跋涉至今，面临着难以逾越的“坎”。笔者曾以《反思，在课改艰难行进时》为题，在《教育科学论坛》2006年第9期撰文表达对课改困境的焦虑与突围困境的期待。同年，罗军先生在《教育科学论坛》第12期撰文回应拙文，题目是《课改，行进才是硬道理》（以下简称罗文）。笔者真诚地感谢罗先生的回应．并赞同其对课改的思考态度。但是对于文中的部分观点，笔者认为有待商榷和深究。

关注五个“注重” 提高课堂教学效益

一、注重教师的形象自塑教师的职业要求有教师的形象。我们以教师的礼仪教育、形象设计、专家培训等形式，努力使我校的教师在以下三个方面有突破：首先，我们要求教师的精神气质要好。面对学生容光焕发，精神振作，目光有神，有一股子“精、气、神”，从而使学生情绪高涨，求知欲望强烈。其次，我们要求教师的行为举止要得体。教师的走、跑、站、坐都要有相应的姿势，

对有效提高小学数学课堂教学效益的几点思考

新课程改革带来了新理念和新思想：尊重学生的个性;自主探究、合作交流的学习方式;关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的,无可置疑.但是,参加了几次课堂教学观摩活动,陡然发现,现在的数学课堂教学越来越＂绚丽多彩＂了,极具观赏性.

培养创新思维能力 提高课堂教学效益

创新思维是指有创见的思维，它以某一独特的角度或方式分析、处理问题，它的实践过程是多种思维方式共同作用的结果．创新思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它能给人们带来新的、具有社会价值的产物，它是智力水平高度发展的表现．培养创新人才是我们广大教师在新时代的一项重要教育教学任务，本文从数学教学的角度，谈谈在创新思维能力培养中的拙见．

提高数学课堂教学效益关键在于学生的参与

现代教学论和教学心理学启示我们：课堂教学效益的高低，主要取决于学生学习兴趣和学习积极性的高低．即学生参与度和参与面的高低．孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”那么如何在课堂教学中充分调动学生学习兴趣，调动学生学习积极性，激发学生参与度和参与面呢？多年来我主要在以下几方面做了尝试．

信息化环境下如何提高语文课堂教学效益

课程改革推进到今天,已经形成了一个共识,即课程改革从根本上要求改变课堂。在深化课程改革的关键时期,在信息化给教育教学改革带来巨变的当下,应该深入思考信息化环境下课堂教学如何变革,如何观察、诊断课堂,如何提高课堂教学的效益。基于此,笔者不揣浅陋,拟就信息化环境下如何提高语文课堂教学的效益加以粗浅分析,以抛砖引玉,并就教于方家。一、既要注重先学后教,以学定教;也要注重先教后学,

如何提高课堂教学效益

提高物理教学质量,关键在于课堂教学效益的提高。必须既传授知识,又传授教法;增加密度,加快节奏;精讲精练,及时反馈;必须以实验为基础,提高兴趣;创设情趣,营造气氛;运用现代手段,突破教学难点。

创设地理问题情境 提高课堂教学效益

创设问题情境，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，使之处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，使学生真正投入学习活动中，培养自主探求、解决问题的能力。

多媒体与小学英语课堂教学效益探析

多媒体以其直观的形象,生动有趣的形式,激发学生的学习兴趣,拓宽了学习的时空。它为改变以讲授、灌输为主线的传统的教学模式,构建以学生的合作探究,自主发展为主的教学模式提供了基础,特别是对于英语课堂教学。利用多媒体,通过高密度、大容量、快节奏的课堂训练,对培养学生听说读写能力有显著帮助。

网络环境下提高初中思想品德课堂教学效益的探索

多媒体技术给中小学课堂教学的改革提供了非常便捷的平台。利用多媒体技术能使思想品德教学更加形象化,增强学生＂学＂的动力;也使思想品德的教学形式更加多样化;还使思想品德的教学更加情境化;促进了思想品德信息的有效反馈,减轻了学生的课业负担。在大力推行新课改的今天,教师要积极地探索如何在网络环境下更好地提高思想品德课堂教学效益。

剖析教材辅助文本 提升课堂教学效益——以《经济生活》为例

现行高中思想政治教材大量的辅助文编排是一大亮点,可以说,这些看似＂辅助＂的文本实际上也是宝贵的教学资源。但从教学实践来看,教师对这些教材辅助文重视不够、利用效率不高。那么,如何利用好这部分教学资源？笔者试以《经济生活》辅助文为例,尝试从文本特征、功能定位和使用策略等方面进行简要分析。

合理利用教材资源提高英语课堂教学效益

有效教学，是教师关注的重点和焦点，也是教学实践活动的一贯追求。随着课程改革的不断推进，教师的教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等也随之发生了变化。这些变化势必会引发英语教师对“有效教学”的理念及评价标准的反思。

提高数学课堂教学效益的实践

提高课堂效益,是每个教师追求的目标.在教学中,不断改进教学手段,优化教学方法,就是为了达到课堂教学的高效性.换句话说,提高课堂教学效益,就是要在课堂教学中实施有效教学.笔者所在学校数学组对科研课题《提高数学课堂效益》进行了长达四年的研究,取得了一定的效果.本文是对这一实践的初步小结. 1高效课堂的表现是有效教学 所谓课堂教学的有效性是指,教学效果具有持久性,学习过程具有愉悦性,通过数学学习能提高学生的自信,学生能在生活中运用所学知识.

优化课堂教学结构 提高课堂教学效益

课堂教学结构是课堂教学整体中的一个组成部分，是教师在组织课堂教学时按照一定的教学思路所确定的教学环节。不同的学科有不同的课堂教学结构，不同的课堂教学结构又可产生不同的教学效果。那么，小学思想品德课究竟采取何种模式的教学结构，才能提高教学质量。使学生从小形成良好的思想品德和文明习惯？

精心设计问题串,提高课堂教学效益

问题是数学的心脏，数学的真正组成部分是问题和解．波普尔指出：“知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题．”在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始．可是在实际教学中，我们会经常发现问题并不是那么好提，太难使学生“蒙”，并且会让许多学生产生畏难情绪；太简单又成无效问题，浪费宝贵的教学时间．