高校教师课堂教学质量元评估指标体系构建

高校教师课堂教学质量评估是各高校教学评价最活跃的实践领域,但课堂教学质量评估高关注度和低美誉度之间的矛盾成为一个亟待解决的现实难题,探索对课堂教学质量评估的再评估,是破解高校教师课堂教学质量评估效果的有效途径。基于元评估框架和政策效果评价框架,运用德尔菲法和层析分析法构建出一套包含2个一级指标、8个二级指标和33个三级指标的高校教师课堂教学质量元评估指标体系,构建的指标体系可以用于对高校教师课堂教学质量评估结果进行横向或纵向的实证评估,以期为高校教师课堂教学质量评估存在的深层次问题进行反思和把脉,进而促进课堂教学质量评估的科学化和教学管理水平的民主化。

人工智能赋能研究生课堂教学质量评价新模式

针对当前研究生课堂教学质量评价效率低、评价指标不全面、评价过程不合理、评价结果反馈不及时等问题,秉持“AI+教育”的创新发展理念,从评价对象、评价指标、实施过程和评价结果方面,提出基于人工智能技术的智能化研究生课堂教学质量评价新模式,探索多维度、多元化的研究生课堂教学质量评价指标以及持续改进的评价结果反馈机制,阐述了基于人工智能和大数据分析的研究生课堂质量评价系统架构思路。将人工智能应用于研究生课堂教学质量评价,有助于提高课堂教学质量评价效率,推动学校教育信息化水平。

高职课堂教学质量评价指标体系的构建研究——基于高职教师教学创新团队建设实践

高职学校教师教学创新团队是我国高等职业教育改革与创新的重要组成部分,科学评价和准确掌握其建设水平,对于推动我国“双高计划”的高质量发展具有重要意义。课堂教学质量评估是高等职业学校实现其培养目标的前提与基础,也是衡量教学创新团队建设成效的关键。在深化职业教育体系建设改革的背景下,将高职课堂教学质量评估与高职教师教学创新团队建设绩效评价进行“耦合”,并运用TQM(全面质量管理)理论构建完整的高职课堂教学质量评价指标体系,从学生的视角和体验出发设计评价指标,有效促进教和学的共同进步,提升教学质量,同时也为高职教师教学创新团队的建设和学校关键办学能力的提升提供了有力支撑。

基于学生视角的高校旅游管理专业课堂教学质量评价研究

本文基于学生视角对高校旅游管理专业课堂教学质量进行量化评价,以广东省某高校旅游管理专业学生为研究对象,采用SERVQUAL模型评价旅游管理专业课堂教学质量现状,并结合IPA矩阵分析,旨在发现课堂教学存在的问题。研究结论如下:旅游管理专业教学质量存在课程可选择范围有限、新教师对教学设计不熟悉、教材和课程缺乏实践性、教师课后日常反馈不及时等问题。为此,学校可建设多元化的课程体系,重视新教师课堂教学技能培训,拓展实践教学渠道,建立课后师生交流互动机制,以培养适应旅游行业发展的高素质人才。

深挖教材内涵,彰显初中数学的文化价值——“双减”背景下提升初中数学课堂教学质量的思考与实践

“双减”政策的实施引发了新一轮的课堂教学改革,促使义务教育阶段学校各学科教师在减轻学生过重作业负担的前提下努力创新提升课堂教学质量的新路径、新方法。教师可基于“双减”要求思考提升初中数学课堂教学质量的新方法,通过深挖教材数学史内涵和跨学科故事内涵提升课堂教学质量,并保持持续提升课堂教学质量的应然态度。

专业认证背景下提升师范生课堂教学质量的思考

专业认证背景下,我国对师范生的实践创新能力的培养提出了更多的要求,传统的课堂教学内容、教学方式、教学模式已经不适应新时代人才培养质量的需要。因此,教师要将最新的教育理念进入课堂,让学生了解学术前沿知识;在实践中突出学生的主体参与,将现代信息技术手段引入课堂教学;以师范生实践创新为中心,革新人才培养模式,唯有此,才能更好地实现高校高质量人才培养的目标。

基于学生获得感为本位的课堂教学质量评价模式创新实践———以广东职业技术学院为例

教师的根本任务是教书育人,课堂教学质量是学校办学质量的关键。如何科学评价课堂教学质量,用好课堂教学质量评价结果,让教师回归教书育人初心,文章以广东职业技术学院课堂教学质量评价实践为例,基于第四代教育评价理论,从评价顶层设计、测评指标设定、测评客观多元、评价结果运用四个方面,进行了探索与实践,形成了具有本校特色的基于学生获得感为本位的课堂教学质量评价模式。在以学生获得感为本位的课堂教学质量评价下,教师更加敬业爱岗,教学能力日益增强,学生职业技能大幅提升,教书育人成效显著。

医学高职院校课程思政导向的课堂教学质量评价体系的构建与实践

目的构建课程思政导向的教师课堂教学质量评价体系,推动课程思政质量提升与效果改进。方法基于国家政策法规和调研结果设计评价指标,运用层次分析(AHP)法确定权重,运用模糊综合评价法建立评价模型。结果构建了由2个一级指标、6个二级指标组成的权重分配合理、方法科学的评价体系,一级指标权重排名中知识传授大于价值引领,二级指标权重排名前三位的依次是教学内容、教学实施和行为示范,并运用模型进行实证评价。结论该评价体系科学、可行、简便,为教师教学质量评价和人才培养提供有力支撑。

建立课堂教学质量保障体系,提升职业教育教学质量

为了保障学校课堂教学质量,实现教学目标,北京市对外贸易学校创新建立了“多主体三维度”课堂教学质量保障模式,坚持学生主体、教师主导,使课堂教学质量保障覆盖课堂教学全过程,全面提升中职学校教育教学质量。多主体评价,保障课堂教学质量保障体系的科学性和公信力1.学生评价通过设计学生评教体系和组织定期评教,掌握学生对教育教学质量各方面情况的反馈。学生评教聚焦在教师的教学准备、教学过程、教学能力、教学态度、教学效果等多方面。学生是教学质量的最直接利益相关者,也是教学质量最直接的感受者,学生评价是教学质量保障体系的重要组成部分。

提高中职英语课堂教学质量的有效策略

随着全球化的不断推进和信息技术的飞速发展,英语作为国际通用语言,在各个领域的重要性日益凸显。对于中等职业学校而言,高质量的英语课堂教学能够为学生提供系统、全面的英语知识体系,包括词汇、语法、听说读写等各个方面。通过课堂教学,学生能够逐步掌握英语语言的基本技能,提高语言运用能力,进而在日常生活中更好地理解和使用英语,为未来的学习和发展打下坚实基础。在此,本文从多个方面出发,对于提高中职英语课堂教学质量的有效策略进行了充分分析。

基于高中生物课堂教学质量提升的问题设计探究

本论文旨在探讨基于课堂教学质量提升的问题设计,以提高教学效果和学生学习体验。通过理论分析,本研究构建了一个系统的理论框架,包括教学设计与课堂管理理论、学习者参与与互动理论、教师专业发展与反思实践理论。在此基础上,采用定性和定量研究方法,设计并实施了一系列课堂教学质量提升的问题,并通过案例分析和实证研究,深入探讨了这些问题设计的实施效果及其对教学实践的启示和建议。本研究旨在为提高课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

大数据下如何提升数学课堂教学质量

一、因材施教,分层教学。中职阶段的学生在学习能力、基础知识储备、思维能力等方面存在较大差异。因此,在数学教学过程中,教师要充分发挥大数据的优势,落实因材施教的教学原则,开展具有针对性的教学,从而实现学生的个性化成长。教师可以借助数据分析技术。

基于大数据技术的中职课堂教学质量云评价系统设计

大数据技术可以帮助教育者处理和分析海量的教学数据,并在此基础上制订针对性的教学改革方案。本研究旨在运用大数据技术,设计中职课堂教学质量云评价系统。具体设计围绕系统整体架构及系统功能模块展开,根据系统性能评估结果可知,本次设计的评价系统具有高效数据处理能力,能够满足现代中职教育教学质量评价需求。

独立学院转设过渡期课堂教学质量影响因素调查与思考——以湖南省某独立学院为例

独立学院转设后,由于政策、环境的变化,政策认知度、学生主体性、教师主导性以及教学条件保障等成为影响独立学院转设过渡期课堂教学质量的因素。各学院要给予学生关爱,激发学生的自主性;强化教师责任,提高教师素养;稳定教学管理队伍,提供教学保障,为过渡期课堂教学质量的稳定提供切实可行的支持。

新课标下中学化学提升课堂教学质量策略的研究

众所周知,化学是中学教学中十分重要的一门科目,虽然学生在初中阶段对化学已经有了初步的了解,但是到了高中阶段的学习时依然会感觉到比较的吃力,困难,从而会使得他们比较的畏惧化学这门科目。因此,中学化学教师应该结合现如今的教学理念,充分的提升中学化学课堂教学的质量,使得学生在这个过程中既能够学习到大量的化学知识,也能够提高自己对于化学的学习兴趣。新课标下中学化学课堂教学要注重发挥学科自身的优势,以培养学生的综合能力为目标,激发学生的创新意识,促使他们提高学习自主性,进而掌握丰富的知识和技能。

高质量发展背景下中职课堂教学质量调查评估与分析——以河源市卫生学校为例

一、提出问题课堂教学质量是学校的生存之本,是学校教学的生命线,是支撑教育高质量发展的主阵地。中共中央、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中,明确提出了“深化教育教学改革,创新教学模式与方法,改进教学内容与教材,提高课堂教学质量”的新课题,成为职业院校推动“三教”改革的风向标。教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确提出,各地、各职业院校要加强教育教学质量管理,把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。课堂教学深度改革乃至课堂革命摆上职业院校高质量发展的重要议程。提高中职教学质量是中职教育内涵发展的迫切需求,也是职业院校在新时代下生存与发展最关键、最核心的任务(刘秋英、毕德春,2010)。河源市卫生学校作为国家中职示范学校、国家重点中职学校,特别重视教学质量发展内涵,课堂是教学的主阵地,提高中职教学质量,必须切实抓好课堂教学,切实提高教学质量。对此,课题组基于新发展理念和推动学校高质量发展的新发展格局思维,研制课堂教学质量新型测量表,对学校课堂教学质量状况进行调查和评价,从而发现存在的问题与不足,进而为学校进行“三教”改革提供数据支撑和参考。

“双减”政策背景下农村初中英语课堂教学质量提升策略探析

“双减”旨在“减负增效”,促进中小学生的身心健康成长。同时,“双减”政策折射出当前社会对英语课堂教学质量的新要求。尤其是针对农村初中英语教学来说,依然面临较大的挑战。基于“双减”政策的要求,积极推进农村英语课堂教学改革势在必行。阐述“双减”政策对农村初中英语课堂教学的影响。分析农村初中英语课堂教学现状。结合教学案例,从多个角度探究“双减”政策下农村初中英语教学质量的提升路径。

开放式阅读方式对提升高中语文课堂教学质量的价值

随着新课程改革的不断深入与普及,对高中语文教学模式提出了更多的要求,教师应在帮助学生掌握基础语文知识的同时,关注学生语文综合能力的发展,注重在课堂中引导学生思维的进步、学习效率的提升、语文核心素养的健全,形成促进学生语文综合素质的显著提高。开放式阅读方式作为一种能够帮助高中语文突破传统观念束缚的创新型教学策略,对学生的综合素质发展具有显著教育价值,教师应当迈出传统高中语文课堂的固定范围,突破时间和空间的限制,改变灌输式知识讲解,注重对学生积极性的激发和主动意识的培养,提高学生阅读兴趣,促进学生全面发展。

基于OBE教育理念的民办应用型本科院校课堂教学质量监控与评价体系探讨

文章针对当前民办应用型本科院校课堂教学质量监控与评价体系存在的问题,提出了基于OBE教育理念的课堂教学质量监控与评价的原则,重塑课堂教学质量监控与评价体系的思路,对于提高民办应用型本科院校教学质量具有现实意义。

多元融合提升初中数学课堂教学质量

为强化数学课堂教学的有效性,可以通过多元融合教学模式摆脱传统教学模式的种种束缚,不断提升课堂教学质量和学生学习积极性。多元融合教学模式可以通过构建问题情境及采用信息化教学手段来加以实现,要充分体现素质教育理念和满足素质教育相关要求,并尽力创新和优化初中数学课堂教学。