教学语言与语文课堂本色

教学语言是教师课堂教学的重要手段和工具,如何使教学语言更加科学、合理直接决定了语文课堂的本色.本文通过对当前教学语言现状中的不足进行思考和分析,为教学语言真正地为课堂教学服务提供新的路径.

还语文课堂本色 促学生真实感悟

新课程标准对小学生的阅读具有比较明确的要求,让学生去自主阅读,产生其自身的感受,是大家都必须遵循的原则。作为教师需要去多思考学生自主阅读感受的问题,也只有这样才能够从真正意义上还以课堂的本色。

追求课堂本色 提高教学实效——对小学数学课改中三个典型问题的分析

数学课堂的本色是指学生在课堂上体验数学，探索数学，运用数学的思想方法解决问题的活动中呈现出的“教学化”特色。本文结合小学数学课改实践，分析了合作学习、三维目标整合和激励评价等方面存在的问题，并提出解决策略，让数学课堂回归本色。

对语文课堂本色的思考

笔者对语文课堂重形式、轻内容的现象进行反思,提出还原语文课堂的本色,只有“务实高效的课堂”“书声琅琅的课堂”“凝神静思的课堂”才是返璞归真的语文课堂.

数学课堂“本色”的思考与实践

摒弃奢华、做作、虚浮的数学课堂,演绎真实、朴实、生成的课堂教学,我们应该关注、追问和思考数学课堂的本色。数学是充满魅力的,课堂是真实、简约的,因此,数学课堂本色应是简约、流动和充满魅力的。教学中,要认识、彰显数学课堂的本色,善用删"赘"存"精"、化繁为简、启思怡情等方法。只有这样,我们才能准确把握数学课堂本色之要义,使数学课堂教学沿着正确的发展方向稳步前行!

探寻小学数学课堂之本色

本文以探寻小学数学课堂之本色为主要内容,结合当下创设教学情境,营造探索环境和巧用实际生活,寻求数学本色为主要依据,从借助图片,导入新知;自主研究,加深理解;实践操作,升华感知;联系实际,感受数学几方面进行深入探讨和分析,旨在加强小学数学课堂的运作效率,以期为相关研究提供参考。

初中数学课堂“本色”三要素的探索

数学课堂的"本色",是指面对数学课堂我们该解决什么问题。课堂是什么?教了多年的书,却真的没有好好想过,只知道课堂上教师讲课、学生听课,课堂就是教与学的场所。结合一节《平行四边形》的教学实践,分析了面对数学课堂最重要的就是解决"教什么""怎么教"以及"为什么要这样教",并提出数学课堂"本色"三要素——"目标性""有效性""发展性"。

“儿童味+”本色课堂之构建

本色课堂就是要充分体现"以生为本,以学科为本"。以学生为本就是要让课堂有"儿童味",这是基础。还要有"学科特质",那就是要有语文味、数学味、英语味、体育味等学科味。

让数学课堂理性回归本色

目前在新课程实施过程中,有不少的小学数学课堂却刻意追求形式,忽略了课堂教学的本色,使得小学数学教学极具＂观赏性＂,显示出一派＂喜人＂的景象。但形式和手段背后露出的虚假、浮华之现象。因而,目前实施素质教育,小学数学教学如何摒弃虚假、浮华,理性回归真实、自然的课堂本色是当务之急的研讨课题。

初中英语阅读教学“本色课堂”路径初探

随着新课程改革不断地推进,初中英语教师在英语阅读教学中的观念、模式、方法也随之改变,逐步由"满堂灌""填鸭式"走向"对话""生成""本色课堂",教学生态理念得到渗透和彰显。文章从兴趣激发、生活化引领、评价方式等几个方面就初中英语阅读教学"本色课堂"路径进行探究。

初中生物课“本色课堂”建构的三个维度

初中生物课＂本色课堂＂是在立德树人大背景下对课堂本色的回归,是对教学生态价值的追求。新课改以来,初中生物课在功能、结构、内容、评价等方面都发生了重大变化,正由知识向素养转变。此过程中,初中生物课教学需要变革传统教学思维,从＂本色＂、＂生活＂、＂人本＂三个维度大胆创造属于生物学科的教学生态系统,不断提高生物学科教学针对性、实效性。

语文本色课堂构建路径探寻

语文本色课堂以学生为主体,体现新课程的理念。在阅读教学中,教师要发挥主导作用,对教材文本展开整合处理、对文本主旨进行深度发掘、对文本教程实施全面优化,使语文课堂教学体现出生活本色、生命本色和生态本色。本色课堂使学生产生主动学习的要求,积极参与课堂学习活动,获得语文核心素养的全面发展。

践行生本理念,构建自主乐学的语文本色课堂

在自主乐学的语文本色课堂中,教师不再做有问必答的师者,而是做倾听者和引领者,成为学生的伯乐和知音。在生本理念下,教师要把多种课型灵活运用到语文本色课堂中,根据本班学生特点建立合作学习小组,由小组长带领成员完成教师设计的各项学习活动。要采用人文的评价方式,注重培养学生认真倾听、有疑必问、一课一得、多读书多积累的习惯。

基于本色物理课堂的习题教学方法

物理习题教学,有助于理解与深化物理知识,提高学生分析问题、解决问题的能力,是物理教学的重要环节。建设本色物理课堂,并不排斥习题教学。我们可以创新习题教学方法,灵活运用"变"题、"续"题、"编"题、"说"题来改变传统教学中"讲—练—讲"的单一模式,将学生物理核心素养的培养落到实处。

简约而灵动——追寻小学数学的本色课堂

本文从教学目标的设定、教学语言的使用、教学手段的选择、教学活动的开展等方面阐述了打造简约、灵动的小学数学课堂,探寻回归小学数学本色教育的方法与途径。

如何进行有效的本色数学课堂教学评价

本文主要简单的介绍了本色数学课堂的概念,分析了实施有效本色数学课堂教学评价的重要意义.通过对现阶段本色数学课堂教学评价中存在的问题进行研究,来探讨提高本色数学课堂教学评价水平的有效措施,以完善本色数学课堂教学评价体系,保障本色数学课堂教学评价质量.据此,有利于提高本色数学课堂教学有效性,促进学生的全面发展,使学生能够对数学学习产生浓厚兴趣,满足素质教育改革的要求,以推动本色数学课堂教学的可持续发展,实现本色数学课堂教学效益最大化.

语文本色课堂中体现的话语轮换——以黄厚江《黔之驴》教学课例分析

随着义务教育阶段语文新课程改革的发展,提出的一系列现代新型学生观、教师观的新概念引导下,语文课堂中追求师生平等对话、和谐共生成为新课改理念的核心要义。江苏省苏州中学的全国特级教师黄厚江老师率先提出了“师生双主体融合”的新颖观点。语用学这门学科重在观察与分析自然会话的结构,本文从语用学中话语轮换理论分析黄厚江《黔之驴》如何体现师生话语轮换,怎样做到本色课堂。

返璞归真,建构本色语文课堂

“返璞归真”是现代人特有的回归情结,有着深厚历史积淀的语文学科已成为人们回归路上的心灵慰藉。高中语文教学不能盲目追求浮华热闹的教学模式,教师应返璞归真,倡导真知、真教、真学。通过创设情境、融情入文;对话文本,体会悸动;读写结合,提升素养;融入生活实际,开拓学生视野等方式,为学生建构真正本色的语文课堂。

构建本色语文课堂 力求既“美”且“真”

"语文课堂以本色为上,有本色则自成高格。"本色语文课堂的构建要以学生为主体,以课文为本体,以训练为主线。要突出"常态真实、书声朗朗、咬文嚼字、读写链接"等,使语文教学不但成为一种"美"的享受,更成为一种"真"的艺术。

莫为浮云遮望眼 力求本色归自然——打造中学语文本色课堂的实践探究

随着课程改革的不断深入和推进，中学语文课堂呈现出一派“迷人的景观”，但透过表面的“浮华”．审视这些花样百出、热闹非凡的场面，越来越多的声音呼唤“求真、求实、求简、求活”的中学语文本色课堂教学。