论高校课堂讨论与课堂评价的有效性问题——以《网络文学》的教学实践为例

讨论式课堂是高校培养创新型人才和多元化人才行之有效的一种教学模式,也是我国实施素质教育改革的重要实践之一。高校课堂讨论有利于培养学生的自主学习能力、创新思维能力以及口语表达能力;课堂评价也是讨论式课堂的重要环节,科学有效的课堂评价既有利于学生对知识的准确把握,也利于教师适时调整自己的教学策略。因此,在高校开展课堂讨论,需要充分发挥教师的主导作用并重视学生的主体作用。本文结合《网络文学》课程教学实践,具体探讨了“问题引领”式导入如何进行设置和运用、课堂讨论在具体教学过程中的组织与实施、课堂评价在教学实践中的效果与反思。

课堂讨论在初中历史教学中的应用

随着历史课堂教学的改革,新课标对学生的综合素养提出了更高的要求,教师在了解基本的历史常识和历史知识的基础上,对学生的探究能力和逻辑思维进行综合培养,帮助学生成为时代发展需要的人才。教师借助课堂讨论进行课堂教学内容的创新,有效提高学生对历史学习的积极性,而在实际的课堂教学当中仍有些许不足。本文基于课堂讨论的价值展开分析,旨在提高历史课堂教学效果。

提高小学语文课堂讨论有效性的策略

基于素质教育的背景下,小学语文教师在开展教学工作时,应当注重培养学生的综合能力以及核心素养,使得整体课堂的有效性得以显著提升。在实际课堂讨论过程中,教师可以通过组建学习小组、优化课堂导入、创设教学情境、重视阅读教学、提出教学问题以及优化教学评价的方式营造轻松愉快的学习氛围。激活学生自主参与课程探索的兴趣,使其可以在课堂讨论中,完善自身的认知水平以及思维方式,获得自身全面发展的教学目标。

高中语文教学中提高课堂讨论效果的策略与实践

针对目前高中语文课堂讨论效果并不理想的现状,本研究从教学策略和实践层面进行了深入探讨,并提出了一系列的促进课堂讨论的策略。研究首先通过调研,指出现有的问题,包括学生的发言积极性不高,讨论的深度和广度不足等;然后从教师角度出发,提出了一系列的促进策略,如引导学生积极思考,提出有深度的问题,同理心教学等;再通过实际的教学试验,验证了这些策略的有效性,比如经过教学实践,学生的发言质量和积极性明显提高,课堂氛围活跃等。研究结论表明,教师的正确引导与深入细致的实践是提高高中语文课堂讨论效果的关键。这为提高高中语文教学质量,尤其是课堂讨论环节的质量提供了有价值的参考。

浅谈小学语文课堂讨论的策略

小学语文课堂讨论作为促进学生语言能力和思维品质发展的重要方式,在教学实践中具有重要意义,要提升讨论的实效性和氛围,需要教师采取一系列策略和措施。文章围绕着如何设定明确的讨论目的、营造良好的讨论氛围以及有效评价讨论的表现等方面,探讨了小学语文课堂讨论的策略。通过合理的问题设计、多样化的教学方式、小组合作和多元化的评价方法,可以有效提升课堂讨论的质量和学生的学习效果,为教学提供实际可行的建议和指导。

智能交互技术在初中语文课堂讨论中的应用与效果评估

智能交互技术的引入正在改变初中语文课堂传统教学模式,使课堂讨论更具互动性和参与度,经过语音识别、自然语言处理等技术,让学生更便捷参与讨论,教师实时获取反馈以调整教学内容和方法。该技术应用既提升学生学习兴趣和积极性,又有效促进其批判性思维和语言表达能力发展,但其在实际应用中面临技术成熟度、教师技术掌握程度及学生对新技术适应性等挑战,评估其应用效果,既要看到提升教学效率和学习效果的积极作用,也要关注实际应用中的局限和改进空间。

课堂讨论在古诗词教学中的有效应用

古诗词作为中国传统文化的重要组成部分,其在现代教育中的教学价值深远。本文探讨了课堂讨论在古诗词教学中的有效应用策略,包括精选主题、创设情境、组织过程及深化效果,旨在提升学生对古诗词的理解、兴趣与审美能力。通过课堂讨论,教师可有效评估学生学习兴趣、理解能力及审美素养的提升。本文为教师提供了具体的教学方法,推动古诗词教学效果的提升,促进学生文化素养的增强。

有效课堂讨论策略三题

课堂提问是课堂教学的重要环节,有效课堂提问能激发学生的学习兴趣和课堂活力,促进课程讨论的深入和提升讨论的质量。有效倾听是促进有效课堂讨论的重要策略,是课堂讨论有效开展的重要保证,除了依靠教师的语言策略之外,它还需要借助一些非语言方面的技巧。课堂气氛是影响课堂教学的重要因素。课堂讨论的有效性在很大程度上取决于课堂气氛的好坏。教师在塑造良好课堂气氛的过程中发挥着主导作用。

在微生物学课堂讨论中培养学生的创新能力

介绍了作者在微生物学课堂教学中通过创设问题情景,谆谆诱导学生开拓思维,踊跃讨论,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新能力。

有效课堂讨论的责任研究

有效的课堂讨论是互动的、严谨的、精确可靠的,有效的课堂讨论主要是教师和学生的参与,因此,教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责任,并且责任会根据讨论团体的形式和成熟度发生变化。

浅论学习动机和课堂讨论在提高课堂教学质量中的作用——以《环境污染与食品安全》教学为例

学习动机是培养学生学习积极性的前提条件,课堂讨论是发挥学生学习主动性的有效手段。灵活运用学习动机理论、精心安排生动的课堂讨论是提高大学课堂教学质量的根本途径。本文以农林院校开设的环境类选修课《环境污染与食品安全》教学为例,探讨教学实践中提高课堂教育质量的一些经验和方法,探索如何在教与学的互动过程中培养学生的学习兴趣,增强其环保意识和社会责任感,以期充分发挥选修课在通识教育中的积极作用。

课堂讨论在生物制药课程教学中的应用

生物制药是21世纪的"朝阳产业",高校中生物制药教学也应"与时俱进",探索新的教学方法和教学模式,以培养适应社会发展需要的生物制药相关领域创新人才。为了提高学生对知识的理解程度,培养学生的表达能力、科研精神,全面增强学生的综合素质和能力,笔者在生物制药课程综合教学改革过程中尝试开展课堂讨论,收到了较好的效果。文章从课堂讨论的方式、内容以及课堂讨论中存在的主要问题等方面论述了课堂讨论在生物制药教学中的应用,为相关课堂教学改革提供借鉴和参考。

课堂讨论提高课堂教学效果的实践

课堂讨论是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的有效途径。精细无机合成化学专业课程的课堂讨论实践表明,恰当的选题、充分的准备、有技巧的组织、必要的总结和学生自我总结是成功课堂讨论的必备因素。

如何在高校生物教学中组织社会热点问题的课堂讨论

在课堂上组织学生们对社会热点问题进行科学讨论,这是培养学生理性思维,掌握更全面知识体系的重要过程。在教学中,通过一般性讨论提出问题,引导学生查阅文献进行深入辩论,对社会热点问题得出科学结论,再通过实地参观巩固辩论成果的“三轮讨论教学法”,提高学生科学、综合认识热点问题的能力和正确表达意见的能力。

课堂讨论国外研究述评

近年来,教学研究聚焦于真实课堂,课堂讨论逐渐成为教育领域的热点问题。国外关于课堂讨论的研究主要从理论与实证两个层面展开:理论研究主要集中于课堂讨论的内涵、特征、价值与组织策略;实证研究主要探索课堂讨论的运用现状、影响因素、教师对课堂讨论的看法等,这些研究为推进我国课堂讨论理论研究与实践探索的启示包括:深入教学一线,加强针对性理论研究;改进研究方法,提高实证研究水平;建立评价体系,量化评价标准等。

高校政治理论课课堂讨论教学技巧探究

课堂讨论教学是一门艺术,其操作技巧可以总结为"三精":讨论前的精心准备、讨论中的精细指导、讨论后的精要总结。课堂讨论教学中论题的选择一定要有争议性、难易适度、范围恰当,并与学生实际生活、学习密切相关,适合学生的经验和能力。讨论指导切忌无准备、无规则、对课堂讨论不评论、讨论变成教师主宰或少数人垄断。教师应在每次讨论结束后及时总结,说明讨论结果,并指出讨论中存在的问题,今后应注意改正的错误等。

课堂讨论教学模式的功能与构建

（1）知识传递。教学认识过程具有简约性规律，同时教学过程中学生的发展又以认知教材为基础。因此，课堂教学最基本的功能就是实现知识的传递，使学生成为人类经过长期积累下来的知识的承载者、文明的继承者，使学生的个体认识在有限的学习期间里能迅速提高到社会所要求的水平上来。

通过课堂讨论培养学生的自学创新思维能力

[目的]通过课堂讨论培养学生的自学创新思维能力。[方法]在护理本科专业《护理学基础》课程中开展课堂讨论教学,采用以学生为主体进行选题、讨论及效果评价等方法。[结果]通过课堂讨论,93 .6%的学生提高了检索、查阅能力,93 .6%的学生提高了自学能力,87.4%的学生提高了探究性思维的能力,92 .1%学生提高了分析归纳总结能力,84.2 %的学生提高了发现问题和解决问题的能力。[结论]课堂讨论教学方法能引导学生学会自学,激发学习兴趣,并促进其创新思维能力的培养。

课堂讨论与同伴学习在工程材料基础课程教学的应用及效果评价

为了激发学生的学习兴趣,提高教学效果,在工程材料基础课程中采用课堂讨论和同伴学习的教学方式,并对不同教学方式的效果进行评价。课堂讨论使学生更能参与学习过程,增加其学习主动性。同伴教学由学生课前预习、观看教师上课视频、自学、同桌讨论结合等多种方式混合,也增加了学习的主动性,学习效果良好。

促进课堂讨论的教师提问

教师提问应是教师促进学生思考的工具;提问是师生间一对一、一对多、多对多的互动过程;课堂讨论中师生是平等的,教师与学生都可以是提问者与回答者。已有实证研究还发现促进课堂讨论的教师提问策略主要指维护学习团体、促进严谨思维、保证准确知识的提问策略;实现教师提问的教学环境是:教师是积极的研究者、探索者、思维示范者;复杂的教学任务;有序、安全的教学氛围。