“双减”背景下小学班主任如何促进学生的课外学习

本文论述了小学班主任在“双减”背景下推动学生课外学习的改善策略,根据制定个性化的学习方案,能够更好地达到学生的自身需求,提升学习实际效果与兴趣,从而更好地适应教学环境。具体办法包含学生兴趣爱好调研、能力评定、制定个性化学习方案、持续跟进评定、给予支持和引导、家校共育和教师研修。这些举措有利于班主任更好地正确引导学生的课外学习,推动学生本人的成长和发展。

课外学习任务法在天然药物化学课程教学中的应用

目的探讨课外学习任务法在《天然药物化学》理论课教学中的应用效果。方法以川北医学院药学专业2019级和2020级学生为教学对象,分别采用无和有课外学习任务法进行《天然药物化学》理论课教学,以期末测试成绩对该法在《天然药物化学》理论课教学效果进行评价,并通过调查问卷了解学生的意见。结果期末测试成绩表明,引入课外学习任务法的教学模式优于未引入的教学模式(P=0.0381),且及格率提高了22.5%。同时超过95%的参与问卷调查的学生认为课外学习任务法可提升成绩与专业能力。结论课外学习任务法能提高《天然药物化学》课程教学效果与质量,能与混合式教学、个性化教育改革相融合,值得提倡和推广。

学分银行背景下课外学习成果的学分认证与转换

随着高等教育的发展和学习方式的多样化,学分银行制度作为一种灵活的学分管理机制被广泛应用。然而,如何有效认证和转换学生课外学习成果的学分仍然是一个具有挑战性的问题。本研究旨在探讨学分银行制度下学生课外学习成果的认证和转换问题,分析现有的认证和转换机制,并提出一种综合性的认证和转换框架,以促进学生的综合发展和学习成果的有效利用。

应用型高校建筑学专业学生课外学习质量提升策略研究

在我国市场经济不断发展的时代背景下,建筑行业发展迅猛,对于相关人才的需求也不断提升。为保障建筑专业人才的培养质量,应用型高校应积极承担起育人职责,重视对建筑专业学生综合能力与素质的培养。本文针对建筑学专业学生课外学习的作用、现状进行分析,并结合实际情况,指出提高学生课外学习质量的具体策略,以供参考。

应用型高校建筑学专业学生课外学习管理策略研究

随着我国科学技术与社会经济的日益发展,高素质应用型人才、社会实用型人才需求明显提升,呈现供不用求的发展趋势。在为应用型高校建筑专业人才培养工作指明发展方向,带来发展助力的同时,也对建筑学专业学生课外学习管理工作提出更高要求。基于此,本文分析应用型高校针对建筑学专业学生开展课外学习管理的重要性,并且提出与之相应的管理策略,供广大教育界同仁参考。

大学生课外学习方式的调查研究

采用调查问卷对华中师范大学150名大学生进行调查,结果表明该被调查组的课外学习方式呈现出多样性的特点,课外学习的内容具有专业性,但课外学习的自主性和探索性表现不突出。男生与女生之间课外学习方式存在着差异;课外学习积极性尤其是利用图书馆查资料和开展科研活动等方面女生较男生积极;来自城市、乡镇、农村的大学生,课外学习方式存在差异,来自乡镇的大学生整体课外学习表现得要突出一些,在课外进行家教活动,课外认真学习专业课,课外学习过程中与同学交流,定期进行学习规划,利用网络和图书馆进行学习6个方面所占百分比都高于来自城市和来自农村的大学生。

青少年课外学习特点的分析与建议

课外学习是素质教育的重要途径,对学生的全面发展和健康成长具有重要意义。对北京市5976名青少年的课外学习情况进行调查发现:(1)青少年课外学习的内容主要在智育方面,较为依附学校学习;(2)青少年参加课外辅导(辅导班、家教)的现象比较普遍,但学生较为质疑家教的促进效果;(3)青少年的自主性在课外学习中体现不足,学生学习自己感兴趣的知识、进行自主阅读的时间比较有限;(4)教育者需要加强对青少年课外阅读和网络学习的科学指导。

江苏省小学生课外学习现状调研及对策

社会的发展对人才提出了新的要求，教育也应随着社会的发展由单一的“应试教育”向“素质教育”发展。课外学习作为学生生活的重要组成部分，在一定程度上反映了当前的教育发展水平。江苏作为全国教育大省，素质教育发展的现状具有典型意义，了解其发展现状对促进素质教育的发展，为社会提供更多更优秀的人才具有重要意义。

课外学习时间分配及效果:基于教育投入-产出的分析

基于PISA-上海(2012)的微观个体信息,通过充分利用截面数据信息结构优势将其构造成伪面板的策略,本研究采用固定效应方法估计了学生课后学习时间强度如何受课堂教学时间影响及这种时间资源配置模式的短期收益。结果表明,周均学校教学时间的延长降低了课后从来不学习的概率,而在其他课外努力水平上,课后学习时间随制度化教学时间而增加的速率先增加再下降;控制学校教学强度后,学生课后学习努力程度对学业成绩的促进作用明显且具有门槛效应,只有超出某个阈值水平,回报率才出现质的提高;宏观的学制系统对学生的时间管理及其回报的影响显著。本研究对指导学校作息制度设定和提高学生时间管理效率具有现实意义。

中学生课外学习时间的合理性研究——基于PISA2012数据

上海参加了2012年的国际学生评估项目(PISA)测试,15岁的上海中学生在数学、阅读和科学素养测试中均排名第一,作业时间也是排名第一。与此同时,我国60多年来颁布的多道"减负"令收效甚微。高素养成绩是长时间的课外学习导致的吗?为了回答这一核心问题,本研究根据PISA2012上海15岁学生的数据,分析课外学习时间与数学素养成绩的关系,并探索课外学习时间的合理性和有效性。结果表明,作业时间与数学素养成绩呈现中度正相关关系,家教时间、与家人学习时间和电脑学习时间与数学素养成绩呈现低负相关关系,辅导班时间与数学素养成绩呈现低正相关关系。具体而言每周作业时间小于11小时,作业时间与数学素养成绩呈现正相关关系,大于11小时无明显相关关系。其关系满足三阶曲线方程,对方程求二阶导数,拐点为24.78,即当家庭作业时间超过每周24.78小时,学生数学素养成绩不升反降。

国内高校英语课外学习和实践活动研究30年述评

本文首先用统计的方法多方面概述并简析了过去30年来国内英语课外学习和实践活动研究的情况;其次回顾了研究内容;最后指出了该领域研究中存在的问题,并对这些问题提出了自己的看法。

大学生课外学习自主性行为研究

通过行动研究的方式,采用调查与问卷的研究办法,对学生在课外学习中的学习自主性提高的可行性、方法以及在自主学习模式下教师角色的转变进行探索。其探索方式和结果对英语教师有一定的启发作用。

课外学习投入:城乡学生学业成就差距拉大的又一动因

数据分析表明,课外学习投入与学生学业成就呈正向相关关系,且对学生成绩获得具有最大解释效应。城市学生在课外家庭作业时间投入上比农村学生多,以及城市学生在家庭作业外的活动内容上比农村学生更为益智益学,导致城乡学生在语文、数学和外语等科目的成绩差距在拉大。据此,如何增加农村学生以必要且合理的课外学习投入,是缩小城乡教育差距和提高农村学生教育竞争力过程中必须思考的问题。

课外主导化与网络平台化:大学生课外学习引导观

我国正处于文化转型时期 ,大学教育观念与体制已经发生根本性的变化 ,高校扩招与高校资源紧缩成为两个互为消长的对立范畴 ,由此延伸出了如何在这对矛盾中寻求大学生整体水平的稳定与提升的核心问题。开发大学生课外学习引导资源是当代行之有效的教育策略 ,大学生课外学习的主导化与课外学习互动的网络平台化 ,既是大学生建构主义学习与创造性学习的拓展 。

朝汉高中生课外学习英语时间对英语自我效能感的影响

目的考察课外学习英语时间长短以及民族差异是否会对英语自我效能感产生影响。方法对高一至高三年级的313名学生的自我效能感以及民族,课外学习英语时间长短等方面进行问卷调查。结果民族和课外学习英语时间长短均对英语自我效能感产生影响(P<0.05或0.01)。其中,在效能总分和克服困难能力感维度上发现英语学习时间超过3～5个小时要比3～5个小时得到更高的英语效能感(F=7.874和9.771;P<0.01),而其它3个维度上发现花费6～8个小时获得的自我效能感高于3～5个小时(F=3.385,4.909和3.025;P<0.05或0.01)。此外,在克服困难的能力感维度上,朝鲜族比汉族自我效能感高(F=4.487,P<0.05)。结论课外学习英语时间长短是影响英语自我效能感的重要方面,朝鲜族学生更能克服英语学习上的困难。

课堂教学与课外学习对大学生创造力倾向的影响——基于广东九所高校的实证研究

创新型人才的培养是当前高等教育的核心目标。以广东九所高校的1 032名高年级本科生为研究对象,对他们的创造力倾向进行调查,分析探讨大学课堂教学及学生课外学习对其创造力倾向的影响,结果表明:高年级本科生创造力倾向两极分化严重,创造力倾向总体达到优秀的比例仅为1.6%,55%的大学生创造力倾向总体处于一般及以下水平;课堂教学的两个因子中,教学内容对创造力倾向总体及冒险性和挑战性维度具有显著的预测作用,而教学方式对创造力倾向总体及各维度影响不显著;课外学习的四个因子中,课外阅读、技能培训和社会实践对创造力倾向总体具有显著的预测作用,并对冒险性和挑战性维度均有显著影响,而参加学术活动对创造力倾向总体的影响不显著,但对好奇心和想象力的影响显著。

浅谈微博在大学生英语课外学习中的应用

将微博引入大学生英语课外学习,不仅能促进师生之间以及学生与学生之间的协作学习,激发学生学习兴趣、培养学生团队意识,而且能增进师生感情,提升学生克服英语学习困难的决心和信心。

把互联网引入大学生课外学习的途径

阐述了把网络引入大学生英语课外学习的必然性———网络对学生巨大的吸引力 ,网络上丰富的内容是学生扩大知识面的渠道 ,不同的文化使学生跨文化学习成为可能。

英语课外学习自主性个案研究

通过问卷调查、学习周记、访谈,对8个大学生在课外的英语学习进行个案研究。结果显示:(1)大部分学生已具有一定的课外学习自主性,能够制定学习目标,为通过各类考试所占比率大;能够决定学习内容,选择的是以背、读为主的被动输入;能够使用部分元认知和认知策略,不擅长使用情感和交际策略等;(2)学习效果和自主性有正相关关系。文中认为教师和教学管理部门应该加强对学生课外学习的指导并为发展他们的自主能力创造条件。