余映潮初中语文文言课文教学艺术探究

文言文一直是语文教学的重难点,采用何种教学方法进行文言文教学值得教师深思。余映潮作为我国特级语文教师,其“板块式”教学法与朗读教学法别具一格,一个从教学设计这一源头解决问题,一个将朗读贯穿教学活动全过程。通过对《余映潮文言课文教学实录及点评》中的相关案例进行分析,总结归纳“板块式”教学法与朗读教学法对当下初中语文文言课文的教学意义,以期提高文言课文课堂教学效率。

探寻小学语文统编教材难课文教学策略

小学语文统编教材中的难课文主要体现在两个方面,一是文本形式难度,包括生字量、词汇难度、语句复杂、篇章结构、文本长度等,这类难课文在第一学段经常出现;二是内容难度,指一些时代距离远、主旨理解有难度、表达方法难领悟、思维上具有挑战性、语文要素难落实等,这类难课文主要出现在第二、三学段。既然被视为难课文,就说明无论是教师的教,还是学生的学都会面临一定的难度挑战。因此,教师需要认真研读这一类课文对学生学习来说究竟难在哪里,需要采取哪些策略才能引导学生突破难点,顺利达成课文教学目标。

实现作文教学与课文教学的“无缝对接”方法探究

作文水平的高低是衡量一个人语文水平的基本尺度。然而,如今的作文教学现状却是学生写得辛苦,教师改得辛苦,学生的作文水平较低。究其原因,就是很多教师把语文授课和作文教学割裂开来。为此,文章提出了一种能够实现作文教学与课文教学的“无缝对接”的方法。该方法首先要求教师通读整本教材,学会取舍,突出重点,确定有代表性的、可以重点实施作文教学的篇目,然后把写作训练渗透在课文讲解中,以供学生分析、参考,从中学习写作的方法和技巧。其次,在设计教学环节和课文讲解时,将“作文意识”渗透到课程讲解中,让学生在不知不觉中对作文技巧有所领会,避免课文教学与作文教学“各自为政”“貌合神离”。再次,不要忽略文章中微小的闪光点,抓住每一个机会让学生得到作文训练。但不要企图通过一篇课文的讲解就把一个写作知识点讲透,让学生完全领会和掌握,更不要唯作文技巧论,需要重视学生思维水平的提高,让学生学会把课文当作范文来模仿,在不断地模仿中寻找突破和创新。最后,教师要做个有心人,总结整理相关教学内容,帮助学生形成作文体系。

聚焦学生思辨性思维培养的高中文言课文教学设计——以《鸿门宴》为例

核心素养时代,培养思辨性思维成为学生思维提升与发展的重要内容。文言课文是培养学生思辨性思维的有效载体。与文言课文教学相关的激情导入、角色扮演、演说辩论等是思辨性思维培养的重要方式,蕴含经审慎思考得出结论的过程,涉及实证、推理、批判与发现等能力的发展。文章以《鸿门宴》一文为研究对象,探讨基于思辨性思维培养的教学设计,以期为思辨性思维培养提供研究样本。

部编版小学语文教材革命文化类课文教学的困境及实施路径研究

剖析部编版小学语文教材革命文化类课文教学面临的主要困境,提出“补充时代背景知识”“多渠道渗透革命文化”“组织课外实践活动”“设计跨学科学习活动”“加强校本课程建设”这五条部编版小学语文教材革命文化类课文教学的实施路径,以期为新时代革命文化教育的创新发展提供理论参考和实践指导。

中职语文课文教学中问题导向法的运用策略

如何提高语文教学质量,特别是如何激发学生的学习兴趣与主动性,使语文学习贴近学生认知与实际需求,已成为中学语文教育的重要课题。问题导向法作为一种先进的教学理念与方法,强调以问题为导向,引导学生主动思考、探究和解决问题,在当前深化教育教学改革的背景下备受关注。本文拟在分析问题导向法的相关理论与特点的基础上,结合中职语文教学的实际,探讨问题。

小学状物类课文教学的有效策略

所谓状物类课文主要是指以描写物体与景色为主的文章,通常具有脉络清晰、描写细腻、文质兼美等特点。在小学语文统编教材中,这样的文章为数不少,在不同单元中承载着多样化的语文要素学习目标。因此,教师需要根据文体特点,结合所在单元学习目标,指导学生学好状物类课文,提升语用能力。

基于语文要素的小学语文略读课文教学策略研究

略读课文在阅读教学中占有极为重要的地位,文章聚焦语文要素,基于课堂教学,提出小学语文略读课文教学的有效策略:加强统整,教学目标确定有道;删繁就简,教学流程实施有序;教略学丰,教学方法选择有术;合理拓展,课外阅读迁移有度。

革命文化题材类课文教学策略

教学统编教材选编的革命文化题材类课文,应遵循“熏陶感染,避免说教;文以载道,凸显要素”两个原则,并采用以读代讲,情感共鸣;资料补充,知识支持;联系生活,共情体验;链接资源,拉近距离;设计活动,实践体验的方式开展教学,以落实育人目的。

借助科普课文教学养育学生科学素养

科学素养是学生综合素质的重要组成部分。尤其对于小学阶段的学生来说,科学素养的提升有助于其拥有更加健康的成长观念,为今后的发展树立更加坚定的人生目标。然而,科学素养的培养不应该仅仅局限于自然科学学科,在人文学科中加强对于学生科学素养的培养也是至关重要的。本文从激发学生的兴趣、巩固学生的知识,以及培养其科学的精神与方法三个角度,针对如何在小学语文教学中培养学生的科学素养展开探讨,以期促进小学语文教育事业的发展。

试析略读课文教学中的“规定动作”与“自选动作”

文章以“部编版”小学语文五年级上册教材为例,探讨略读课文教学的“规定动作”和“自选动作”,包括意群视读、主题交流、精讲点拨、巧设探究点等,以指导学生学好略读课文,提升学生的语文综合素养。

革命文化类课文教学的应然之举

小学语文统编教材选编的革命文化类课文有三十多篇,革命文化类课文教学得到了广泛的关注。教师在教学中,需要认真研读文本,积极探索有效的教学策略,努力达成革命文化类课文的教学目标。一、接引,拉近学生与文本的距离把接引式学习运用在革命文化类课文教学中,主要是针对该类文本与学生在时间上、情感上存在着距离,因而学生在阅读尤其是自主学习中,对相关内容的理解和情感的共鸣都难以实现。

以特设学习情境突破难课文教学

在语文学习中,难课文自身具有独特的教学价值,至少能够让学生从中获得攻克难题的方法与毅力,可见难课文又是学生必须啃下来的“硬骨头”。对于小学生来说,难课文的难体现在难进入、难理解、难深入、难应用等方面。教师在难课文教学中,针对难课文自身的特点和学生学习难点特设学习情境,引导学生进入最近发展区,能够达到突破难课文教学的目的。

互联网视角下乡村小学语文革命文化题材课文教学的策略

教育信息化趋势下,乡村小学语文教师利用互联网进行课文教学,用互联网技术辅助革命文化题材课文教学,能使小学生在理解革命文化的基础上,强化爱国信念,激发爱国行动力。本文首先介绍乡村小学语文革命文化题材课文教学现状,其次明确乡村小学语文革命文化题材课文的教学定位,最后探究互联网视角下乡村小学语文革命文化题材课文教学的策略。

小学说明性课文教学的落点选择

小学语文统编教材中安排了不少说明性课文,虽然多数教师能够紧扣单元语文要素开展教学,针对性很强,但是还存在着学习目标窄化单一、指向说明性课文特质的设计不够等问题。这便需要教师从学生的角度出发,探索说明性课文的教学落点,切实发挥其教学价值。一、品读遣词造句的精妙说明文在遣词造句方面的特点是用最少的语言追求最佳的说明效果,也就是以简洁明了为佳。

“深度学习”理念下的自读课文教学课堂重构

教不是为了不教,而是为了学生能更好地学,在学中获得知识,求得发展。以此为出发点,自读课文教学势必进行变革,把阅读的方法教给学生,从学生角度明确课堂教与学的目标。鉴于此,文章以初中语文为例,深入分析了“深度学习”理念指导下的自读课文教学策略,以提高自读课文教学质量,顺应语文教学变革潮流。

任务驱动教学法在小学语文略读课文教学中的应用实践

阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位,而略读课文作为阅读教学的一种载体、一种课程表现形式发挥着不可替代的作用。略读课文的教法与学法成为影响其自身能否发挥整合课内外阅读作用、推动教育者深入把握新教材编排意图等问题的核心因素。以建构主义为理论基础的任务驱动教学法旨在让学生于真实的情境中学习和运用知识,其应用于略读课文教学,就是为学生创设任务的情境,使学生在完成任务的过程中学有所得。本文对略读课文教学中应用任务驱动教学存在的问题进行分析并提出改善建议,希望能够为充分发挥任务驱动教学法的教育功能提供参考。

小学语文革命文化类课文教学策略探析

小学语文统编教材中安排了许多革命文化类课文学习,体现了革命文化在立德树人上的独特价值,具有与时俱进的意义。在教学中,教师要重视革命文化类课文的特点,坚持人文性与工具性统一的教学要求,从小学生学习特点与认知规律出发,引导学生依托文本,关注革命文化的理解与感悟,感受革命人物的英雄品格,经受革命精神文化的洗礼。

第一学段革命文化题材课文教学策略

革命文化题材课文是统编版语文教材的重要组成部分,承担着传承中华优秀传统文化、弘扬革命传统、赓续红色基因的重任,是坚定学生文化自信的重要媒介。由于此类课文特殊的历史背景,第一学段学生在课文的内容理解和情感认知上存在较大障碍。如何根据革命文化题材课文的特点有效施教,强化学生的文化认同,实现学生语文核心素养发展和精神成长的融合、共生呢?笔者以统编版语文二年级上册第六单元为例,谈谈第一学段革命文化题材课文的教学策略。

课文教学从哪里“下手”

受传统观念影响,教师习惯把课文教学分解成多个知识点、能力点,并且反复机械地练习,某种程度上使得语文学习支离破碎、索然无味、收效甚微。为了改变这种状况,新课程改革注重从三方面进行突破:一是强调实践性,二是强调学生是学习的主人,三是强调整体性。那么,在教学活动中,从哪里“下手”才能更有利于实现课文教学整体性,更有利于学生展开探究学习、达成目标呢?