课程专家:请与教师同行——关于增强教师教育实效性的思考

为保证新课程改革的顺利实施，对一线教师的继续教育就成为一项必不可少的任务。然而，如今教师教育的实际效果却并不令人乐观。大部分教师很难从继续教育中大有收获。其中非常重要的一个原因就是教育专家及其培训内容与教师之间缺乏基本的和谐，导致教师主体地位受到严重忽略，教师体会不到学习过程中的乐趣和意义。

教育部课程专家组考察澳门中小幼课程、教材、教学

教育部课程专家组一行七人6月26日至7月2日访问了澳门特别行政区。其间．听取了澳门特别行政区教育暨青年局苏朝晖局长、梁励副局长关于非高等教育的情况介绍。澳门课程改革工作小组成员分别介绍了澳门教育制度及课程改革；澳门基础教育学科能力国际评估计划（PISA）2003结果；澳门地区教科书使用情况等。代表团参观了公立的中葡职业技术学校、巴波沙中葡小学（幼儿园及小学）．

幼儿园课程变革的历程:与课程专家互动的角度

幼儿园课程变革的动因可以分为外部动因和内部动因两方面。无论是在何种动因下的课程变革中,课程专家都发挥着很大作用,主导着课程变革的方向和程度。当前,面临竞争和发展的压力,很多有条件的幼儿园都渴望主动变革,但是受自身课程意识和课程开发能力的限制。

课程专家的集体思考

在新的世纪之交开始的新一轮基础教育课程改革，是一次意义重大、令人激动，也充满艰辛和挑战的征程，它承载了一个民族的使命。顺应时代发展的潮流，从教育的基点开始革新，更重要的是它推动了一次深刻的教育思想重构。或许正是因了这份沉甸甸的责任，才使得我们一路走来，不无艰难。但值得欣慰的是，我们从来没有丢失对理想的坚定与执著，也从来没有放弃冷静的思考和敏锐的判断，正因为如此，课程改革才能成为无数关心教育的人共同的事业。

一个课程专家的变化：不定标准，而是教能力

华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师崔允济对评课的看法有一个深刻的转变过程。

美国课程专家提出概念为本的课程设计

美国课程专家H·林恩·埃里克森在其撰写的专著中，提出了一整套全新的课程设计理念、思路和模式。这种以概念为本的课程设计，在课程设计和教学实践之间架起了一座桥梁。

第6届京港课程专家交流会掠影

2008年3月10至11日,"第六届京港课程专家交流会"在江苏南京华东饭店召开。大陆、香港两地共30多位高级课程专家出席了本次会议。两地代表对江苏地区新课程改革实施状况进行了实地调研和考察,并就"课程改革的路向与进程"、"

第六届京港课程专家交流会在南京召开

2008年3月7日至11日，第六届京港课程专家交流会在江苏省南京市召开。教育郎港澳台办丁雨秋主任、基础教育司巡视员、基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊、江苏省教育厅祭彦加副厅长、杨九俊副院长以及教育部基础司，港澳台办和基础教育课程教材发展中心相关处长出席了会议。香港课程议会主席高彦鸣教授、香港教育统筹局课程发展处首席教育主任李沙仑先生、助理秘书长陈嘉琪博士率领13人的代表团全程参与了会议。

第五届京港课程专家交流会在海南召开

第五届京港课程专家交流会干去年11月27日至28日在海南省海口市举行。香港教育统筹局首席助理秘书长陈嘉琪博士率11人的香港课程专家代表团与教育部基础教育司、基础教育课程教材发展中心及部分学科课程标准组专家和部分校长、教研员就两地课程改革问题进行了交流、研讨。陈嘉琪博士与教育部基础教育司高中处刘月霞处长分别介绍了两地普通高中课程改革的最新进展，艺术、体育，技术、综合实践活动及考试与评价改革项目组核心成员与香港相关领域专家进行了交流。

第六届京港课程专家交流会在南京召开

2007年3月10日至11日，“第六届京港课程专家交流会”在江苏省南京市华东饭店隆重召开。大陆、香港两地共30多位高级课程专家出席了本次会议。会议由教育部基础教育司副司长朱慕菊主持，江苏省教育厅副厅长、江苏省教育科学研究院院长祭彦加作了关于“江苏课程改革的回顾与进展”的专题报告。教育部港澳台办主任丁雨秋、江苏省教育科学研究院副院长杨九俊、教育部基础教育司课程处处长沈白榆、高中处处长刘月霞、香港教育局课程发展处首席助理秘书长陈嘉琪、课程发展议会主席高彦鸣等领导和课程专家出席了会议并讲话。

以业界专家为重要支撑的金融硕士课程体系建设

金融硕士项目旨在培养高层次应用型金融人才,但对于究竟该怎样培养应用型金融人才,国内高校普遍缺乏经验.该文介绍了中国科学技术大学管理学院金融硕士项目打造的以业界专家为重要支撑的金融硕士课程体系.该课程体系实现了校内师资和业界师资的优势互补,确保实现培养高端复合型金融人才的目标,为兄弟院校的金融硕士项目提供了有益借鉴.

课程改革中的专家伦理职责：自识与反思

培根曾经说过，即使有很多人喝彩，改革仍然是很危难的。基础教育课程改革是一项极为复杂的社会实践活动，关涉一代甚至几代人的成长和发展，需要热情和激情，更需要智慧和理性。因此，社会公众的深刻理解和广泛支持不可或缺，课程专家的作用更不容忽视。

浅议职业院校推行课程专家制

通过对学校系、部现状分析,针对系、部教学条件,特别是教学管理及课程教学质量存在的突出问题,认为设立课程专家有利于教学质量的稳步提高,有利于教学的规范化,有利于教学团队的建设,有利于教研活动的深入开展。

课程的理解:专家与实践者的维度

课程改革决不仅仅是教学内容的更新,更为重要的是思维方式的转换。我国基础教育新课程改革,是以素质教育为指导思想的教育改革运动,标志着我国基础教育范式的根本转换。课程是一个复杂的概念,每一个与课程有关的人员都秉持着自己的课程概念。然而,认识上的分歧,使新课程改革在理论探究与教学实践中都遭遇了各种各样的非议、抵制与排斥。基于此,文章从专家和教师视角对传统课程认识论进行批判性分析基础上,探索了当代课程的品质。

相关链接：思想政治课新课程专家答疑

问：如何将教师的创造性和教材本身的设计有机结合起来？ 答：新教材秉承新的教学理念和学习理念，摒弃传统教材的说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型与合作学习型的教材呈现方式，为教师和学生主动地教与学创设了一个新的平台，有助于推动教学方式与学习方式的变革，使之更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

课程专家眼中的“全课程”

不久前,记者的一位朋友发来微信,询问就读北京亦庄实验小学的条件。这位朋友的孩子在美国,准备明年9月1日回国读书。为什么在众多的北京名校中选择了刚刚创办的亦小?朋友答曰:凭借各种报道,感觉亦小的"全课程"教育实验更加适合自己在美国长大的孩子。有两位外省市的校长、副校长到亦小考察后,非常激动地对亦庄实验小学校长李振村说:"学校还要人不?我们到这里来得了,什么也不要,做个普通老师就好。"为什么?就是"

来自教学一线的课程专家——常生龙

常生龙，1965年生于河南省武陟县。1981年考入安徽淮北煤炭师范学院物理系，1985年任教于淮北煤师院附中，1996年获“安徽省优秀教师”称号。1998年调入上海工作，先后任杨浦初级中学校长、建设中学校长、杨浦高级中学副校长等职，现任上海市虹口区教育局副局长。其间获杨浦区“十大杰出青年”、“杨浦知识创新区拔尖人才”等荣誉称号，2005年被评为上海市特级教师。

植物保护学专家课程讲座的探索与实践——以河套学院为例

目前应用型高校教师存在实践教学能力缺失的问题。虽然教师学历高、知识面宽、接受能力强,但他们几乎一出校门就走上讲台,生产实践经验严重不足。以河套学院植物保护课程教学为例,对专家课程讲座的开展进行了深入探讨,以期为相关应用型课程的教学提供指导。在课程教学过程中增设专家讲座,既是提高应用型人才培养质量的有效措施,又是提升教师实践教学能力的重要途径。