走进节日 浸润童心 润色生活——幼儿园节日生活化课程实施策略

幼儿园节日生活化课程是指在幼儿园通过有组织的、生活化的方式,将各个节日文化元素融入幼儿的日常生活,以增强幼儿对传统文化的认知和情感体验。在实施节日生活化课程时,教师要注重设计课程内容和活动形式,使之符合幼儿的生理特点和学习需求。同时,教师应根据具体的节日文化元素,采用多种教育方法,如歌曲、游戏、手工等,激发幼儿的兴趣,培养幼儿的情感和思维能力。

“张开想象的翅膀”园本课程实施策略

“张开想象的翅膀”园本课程的有效实施能够为幼儿综合能力的发展创造有利条件。基于此,本文分析了有效实施“张开想象的翅膀”园本课程的价值,结合美术、绘本、音乐、家校合作、课外活动对“张开想象的翅膀”园本课程有效实施的策略进行了研究,以期为幼儿想象力教学实践提供帮助。

体验式学习:营地教育课程实施策略探析

最初,营地教育定义为“在户外以团队生活为形式,并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验,通过领导力培训以及自然环境的熏陶,帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”。近年来,我国对营地教育的含义进行了扩展,通常把校园之外,以“体验式学习”为核心,以“营”为组织形式的学员活动统称为营地教育,其中包含游学类项目。

基于儿童本位的生活化课程实施策略

近年来,课程与生活的关系逐渐成为幼儿教育界关注的热点,“让课程回归儿童的生活”“把课程还给儿童”的生活教育理念已成为幼儿教育的重要指导思想。幼儿园课程应聚焦幼儿本身,源于幼儿的兴趣导向,基于幼儿的当前经验,指向幼儿的能力提升,是《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的体现。基于此,幼儿园应将课程与生活紧密结合,树立正确的儿童观,有效利用班级微课程资源开展贴近幼儿实际生活的、形式多样的、内容丰富的实践研究。

基于“快乐读书吧”的整本书阅读课程实施策略

“快乐读书吧”为学生提供了开放性的阅读空间,应充分发挥其阅读桥梁的作用,建构完整的整本书阅读课程体系。本文基于整本书阅读课程内涵分析,从当好读书种子、培养读书种子、做好阅读书目的衔接、精心创设读书氛围、设计整本书阅读课型、及时评价等方面探讨整本书阅读课程实施策略。

智慧校园环境下的小学生课后服务课程实施策略——湖南省长沙市周南秀峰学校课后服务纪实

2017年3月,教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,指出开展中小学生课后服务,是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措,是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程,要多途径开发课后服务资源,以满足不同群体的课后服务需求。在大数据时代和“双减”背景下,针对如何在智慧校园环境下有效实施课后服务,达到育人效能的最大化,以课后服务促进“双减”政策落实,湖南省长沙市周南秀峰学校(以下简称“我校”)作为一所九年一贯制学校,进行了一系列探索。

课程实施策略的选择——课程改革中一个不可忽视的问题

课程实施是课程改革的关键性环节,课程实施策略的选择是课程改革成功的有力保证。目前国外的课程实施策略基本有三种:从上至下的策略、从下至上的策略、从中间向上的策略。这对我国当前的基础教育课程改革的启示是:课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜,综合发展;重视对教师的培训;学校作为课程实施的基本单位,应发挥更大的作用;构建课程改革的网络状系统。

《中学整本书阅读课程实施策略》序言

培养读书兴趣,让学生多读书,读好书,好读书,是语文教学的“牛鼻子”.强调读书对于学好语文的重要,大家不会有什么疑义.但在实际教学中,这个理念却又难于落实.很多学校的语文课堂还是精读精讲加反复操练,课改之后则又加上太多的“活动”,但读书还是太少,课外阅读量得不到基本的保证.一个中学生每学期就学那么一二十篇课文,无论再“高明”的教法,恐怕也难以提升学生的语文素养.为什么会这样？是什么阻碍了语文课的拓展阅读？

课程实施策略的比较研究

课程实施策略是教育改革的关键环节。文章采用比较法分析了国内外课程实施策略的研究现状、主要类型及特点 ,提出了课程实施策略的合理取向。

生本教育理念下的高师院校课程实施策略探索

让师范生"学会、会学、会教"是高师院校课程实施的最终目的。本文提出,在生本教育理念指导下,通过重视教师在课程实施中的价值取向,以生为本,形成师生平等的对话意识,组织学生自主学习的生本课堂等策略以达到这一目的。

在校本课程中渗透批判性思维训练——北京八十中学“枣娃看世界”校本课程实施策略

随着教育改革的深入发展，学生批判性思维能力的培养越来越引起教育者的重视。那么．如何培养学生批判性思维能力呢？我校尝试在初一年级开设“枣娃看世界”语文实践校本课程，将批判性思维训练引进学生日常生活与学习过程中，引导学生用自己的眼光看世界，以培养他们观察、思考和思辨的能力。

核心素养下的小学数学拓展课程实施策略研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的“前言”中提到:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。那么我们应该在数学教学中培养学生形成何种数学素质呢?第一是遵循“核心素养体系”,这就意味着学生不仅要兼具符合自身发展和社会需求的学习能力,而且要关注如何提升自身的数学学科核心素养。在学生获得积极情感体验的同时养成用数学方式去观察、思考、表达世界的能力。为了更好地在数学教学中培养学科素养,我们开展了国家课程的校本化研究学习,并融合相关课程资源,针对不同年龄段的学生,开展“数学阅读”“数学游戏”两个拓展部分学习。

小学体育兴趣化课程实施策略

2015年,上海市教委针对体育教学工作提出了“小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育专项化、大学体育个性化”的课程改革方案,并要求各级学校认真落实改革工作。这一课改理念的提出,引起了广大体育教师的关注与思考。“小学体育兴趣化”,对于小学低年级来说,是指将体育教学内容设计成体育游戏融入学生的学练之中,其教学方法与手段力求趣味性、活动性和多样性;对于小学高年级来说,是指将体育教学内容中基础运动的动作与方法融入游戏之中。

基于STEAM教育的幼儿园科学场馆课程实施策略研究

在“文化自信”大背景下,在大量学习、借鉴国外各种类幼儿园教育课程的基础上,我国正掀起一场本土课程建构与革新的热潮。课程建构与革新的成败,课程实施及其策略的选择非常重要。基于STEAM教育的幼儿园科学场馆课程实施,需要准确理解课程实施策略、幼儿园科学场馆课程、STEAM教育等概念的内含,选择“自中而上”课程实施策略,并准确把握策略选择的原因及要求。

基于深度学习的高中信息技术新课程实施策略

自《普通高中课程标准(2017年版)》《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》发布以来,发展和提升学生的信息技术学科核心素养成为当前高中信息技术学科课程改革的方向,促进学生深度学习是有效提升学科核心素养的路径,也是新一轮课堂教学改革的迫切要求。新课改理念如何落实、核心素养如何培养、深度学习如何开展等问题成为一线教师改进课堂教学实践、推进新课程实施的热点话题。

拼图式阅读课程实施策略浅探

近年来，上海市莘庄中学为满足学生成人成才的需要，对基础课、拓展课和研究课进行了改革，建成了具有自身特色的校本课程体系，形成了精品人文、精美艺体和精妙科技的“三精”课程特色。其中，“精品人文”实践的目的是使学生具有更高的人文素养、更深厚的人文情怀，而阅读就是达到这一目的的最佳途径。所以，学校从“阅读经典”出发，在语文课程安排上做了相应的调整，将高一、高二原来的五节语文课变成“4＋2”模式，其中“2”指的就是拼图式阅读课。

基于游戏精神 幼儿园亲自然主题课程实施策略探究

亲自然主题课程是幼儿教育活动中一种常见的课程类型,这种课程打破了传统课堂的拘束,要求教师能够加强课程内容、形式、空间等与自然之间的联系,让每一个幼儿能够更加贴近自然与生活,从更为广阔的成长空间中吸收养分。亲自然主题课程的开展实施需要融入趣味、公平、竞争、创新等不同的游戏精神,尽可能地为课程融入更多的新鲜元素,只有这样才能提高课程开展的整体水平,让幼儿更为主动地探索大自然的奥秘。

基于核心素养的阅读课程实施策略研究

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”通过阅读教学,使学生学会读书,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力.重庆市酉阳县对阅读课程建设作了如下研究.

基于吴文化的幼儿园课程实施策略研究

随着全球经济一体化进程的加速，各国文化正面临着趋同化的危机，迫使人们不得不深思如何保护传统文化，因此加强传统文化教育是当前时代发展对幼儿园教育提出的新要求。为促进幼儿对传统本土文化的认识与认同，培养幼儿的民族气质与世界胸怀，我园开展了幼儿园吴文化特色课程实践研究，建构丰富多彩、活泼生动的吴文化特色课程，为幼儿提供多样化的体验式学习，既有包括显性的课程体系，又有吴文化教育的隐性环境支持，从动态把握的视角关注课程实施的过程。

农村中小学劳动教育课程实施策略

劳动教育是新时代党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是教育体系的重要组成部分,是大中小学校必须开展的教育活动。劳动教育课程是实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”,全面提升学生综合素养的重要途径。武汉市新洲区教育局对劳动教育进行了课程体系化的探索。