春天,赴一场“小树林改造之旅”——浅谈幼儿园劳动课程资源的开发与利用

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提道:“教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平,将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为发展儿童的重要资源。”我园地处农村,得天独厚的地理位置使幼儿有更多的机会融入大自然。幼儿园北侧是一块小树林和小土坡,铺有鹅卵石小路,是幼儿饭后散步的首选之地。有点遗憾的是:林中树木品种单一,且仅适合观赏。随着我园课程游戏化项目“基于游戏,源于资源——幼儿园体验式劳动课程的实践研究”的不断深入,教师对于资源的开发与利用越来越重视,很快就把目光投向了这块宝地。

数学课程资源的开发与利用策略探析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出,“课程资源开发要满足教与学的多样化需求”。其中,特别强调了课程资源的开发与利用,以及对学生数学核心素养的培养。本文将结合《课程标准》的相关要求,以北师大版初中数学教材内容为例,探讨初中数学课程资源的开发与利用,以期激发教师的创造性智慧,提升学生的学习积极性、主动性与探究性。

小学语文课程资源的开发与利用

随着新课改推进,小学语文课程资源的开发与利用应该引起我们的重视。同时,数字化、智能化等也为小学语文课程资源的开发提供了更加广阔的空间。笔者认为,小学语文课程资源的开发与利用应包括以下五个方面。一、制定教学标准第一,规范教学内容和要求。制定小学语文教学标准是指明确课程的目标和要求,明确课程内容和知识体系,明晰教学过程和方法,使课程内容更加规范、合理、科学。科学的教学标准可以规范教学内容和要求,提高课程的规范化程度,保证教学的质量和效果。

新课标视域下农村中小学艺术课程资源的开发与利用——以江西省抚州市唱凯镇中心小学为例

在教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的背景下,为了落实艺术课程深化改革,在课程实施的过程中艺术课程资源拥有非常重要的作用和地位。本文以江西省抚州市唱凯镇中心小学为研究个例,概括分析当前农村地区中小学艺术课程现状,针对课程资源开发与利用存在的痛点,尝试提出课程资源开发与利用策略,旨在为农村中小学艺术教育提质增效提供一些参考。

STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用

随着科技和信息的快速发展,社会对创型新人才的需求日益增长,教育也面临着改革的压力。STEAM教育作为当前比较热门的教育模式,是促进学习者全面发展的有效途径。自然教育作为STEAM教育的重要组成部分,能够激发幼儿的好奇心、创造力和环境意识,自然教育的资源开发也变得尤为重要。在不断实践中发现,基于STEAM思维整合自然资源,本着转变与发展的态度,通过探索发现、动手实践和设计与创新,可以有效地拓宽、识别、开发和利用自然资源,为可持续发展和创新提供有益的方向与方法。

农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。随着“双减”政策落地,农村小学教育改革面临新的挑战和机遇。文章通过对农村小学劳动教育的现状分析,提出“双减”背景下农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用策略,并探讨如何有效利用这些资源,提高农村小学劳动教育的质量。

也谈小学语文教学中德育课程资源的开发与利用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在阐述语文课程理念、提出语文教学要求的同时,也明确了开展德育教育的要求。教师在开发德育课程资源的时候,要确保德育课程资源能够为学生所加工、体验,这样才能够让课程资源的德育营养被学生所吸收。

基于乡土课程资源的开发与利用——以大班“树”课程资源为例

江苏省自2014年启动幼儿园课程游戏化项目以来,“幼儿在前,教师在后”的教育观和“游戏化,生活化”的课程理念已深入人心。在课程资源开发的过程中,回归乡土生活显得尤为关键。乡土资源是幼儿园建构园本课程的重要基础,其中蕴含的丰富地方传统文化、经济社会生活等元素,正是幼儿了解社会、探索自然的一本“活教材”。我园所在地沭阳位于黄淮平原,这里不仅是亚热带和暖温带的自然过渡地带,也是我国南花北移、北木南迁的优质驯化过渡区域。这些独特的地理和气候条件,为幼儿园开发“树”课程资源提供了得天独厚的载体。

初中作文课程资源的开发与利用——以本土红色资源为例

作文课程资源是语文课程资源的重要组成部分,但在开发与利用方面仍存在缺乏体系建设、研究力度不足等问题。文章阐述本土红色资源的具体开发与利用,尝试从中归纳出初中作文课程资源开发与利用的途径。

课程资源的开发与利用

在新课程体系下,科学教学应该结合学生的生活实际,重视课程资源的开发与利用,促进学生全面发展。小学科学教学是一门综合性学科,涵盖了许多领域和学科,如生物、地理、化学等,在开展教学的过程中,需要充分利用与开发课程资源。同时,新课程改革也强调了科学教育的实践性特点。教师应该结合学生的实际生活情况和兴趣爱好,合理利用课外科学活动资源。本文以小学科学教学为例,探讨小学科学教学中课程资源的开发与利用。

例谈小学数学主题阅读课程资源的开发与利用

数学主题阅读是基于数学课程标准倡导的主题式学习方式提出的学科阅读,相关课程资源的开发与利用可以为数学主题阅读实现跨学科学习提供内容支撑。教师可以创造性地挖掘数学史料文化、编撰数学绘本故事、收集非连续性文本、创生数学日记、设计主题阅读作业,通过多路径开发和利用数学阅读素材,形成有利于发展学生核心素养的实用性数学教学资源,以典型案例形式呈现,更具有操作性和参考性。

浅谈小学英语课程资源的开发与利用

小学英语课程资源的开发对小学生的语言学习和发展至关重要。在小学阶段,学生的英语语言基础和学习动力正在形成,因此,对于小学英语课程资源的开发与利用,教师需予以充分重视与关注,教师需要为其提供多样化、贴近实际生活的英语课程资源,激发学生学习英语的兴趣,促进其语言能力和沟通能力的全面提升,进而培养学生的创造力、合作能力和跨文化交流能力,使其在未来的学习和生活中具备更强的竞争力。

课程资源的开发与利用

在教育事业不断发展的当下,各学科教学都非常重视对学生综合能力的培养。提升小学科学教学质量,让学生于学习过程中获得科学思维、提高科学能力,对培养学生科学思维品质和能力素养十分重要。本文阐述了课程资源的含义,分析了小学科学课程资源的开发与利用存在的问题,提出了在小学科学教学中开发与利用课程资源的实践策略。

初中地理教学中乡土地理课程资源的开发与利用策略分析

乡土地理课程资源属于初中地理教学中的重要资源组成,乡土地理课程资源只有充分融入了初中地理教学,才能促使初中生更加直观、具体感知地理学科知识,为地理课堂增加实用性与趣味性因素。初中地理教学旨在培养学生的实践能力与人文素养,如何通过开发与利用乡土资源来达到地理教学目标,已经成为初中地理教学实施中的关键问题所在。因此,本文探讨了乡土地理课程资源应用于初中地理教学的重要作用,结合地理教学的实际情况来开发、利用乡土课程资源。

客家文化语文课程资源的开发与利用实践研究

客家文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的教育资源。本研究聚焦于客家文化在语文课程资源中的开发与利用,旨在探索如何将这些独特的文化资源融入语文教学,以增强学生的文化素养和对本土文化的认同感。通过深入分析客家文化的特色及其在语文教育中的价值,本文提出了具体的开发与利用策略,并探讨了实施过程中的关键问题。研究结果显示,合理开发和利用客家文化资源,不仅能够丰富语文课程内容,还能有效提升学生的语文学习兴趣和文化理解能力。

“互联网+”背景下农村小学英语课程资源的开发与利用

“互联网+”的应用对我国农村地区小学英语教学活动的开展起到了重要的帮助。本文分析了现阶段农村小学英语课程资源开发与利用的现状,提出了如何使用“互联网+”来开发和利用英语课程网络资源,以实现资源共享、丰富教学内容、提高课堂教学效果的目的。

小学生行为习惯养成教育中德育课程资源的开发与利用

德育课程资源对小学生行为习惯的形成起着关键作用。通过对小学生行为习惯影响因素的分析,揭示出德育课程资源所具有的特殊功能。目前德育课程资源在开发利用过程中存在着资源没有得到充分利用、教师能力欠缺等问题。本文有针对性地提出包括发掘多样化德育资源,提高教师资源利用能力和建立有效评价和反馈机制等策略来促进小学生形成良好的行为习惯。

“互联网+”时代小学英语课程之国际理解教育课程资源的开发与利用

随着人类命运共同体等思想的出现,国际理解教育的应用逐渐成为各国教育的发展趋势。作为一门兼顾人文性、理论性、实践性的学科,英语学习的最终目的就是沟通与交流,这也为贯彻和落实国际理解教育提供了前提与基础。在新课改背景下,跨文化沟通与交流成为学科核心素养的重要组成部分。因此,如何结合课程标准、社会发展趋势和信息技术,构建起以本国文化为基础、以国际理解为前提、以全球意识为填充的教育课程资源,成为教育者面临的主要问题。

甘肃少数民族聚居区学校体育课程资源的开发与利用

对甘肃少数民族聚居区学校体育课程资源的现状进行了调查分析,提出了开发利用的构想及对策,目的是为民族贫困地区中小学的体育课程改革提供理论依据.

长三角地区高校区域体育课程资源的开发与利用

采用问卷调查法等,对长三角地区高校体育课程的内容需求、开发与利用途径、实施效果等进行研究。认为:长三角地区高校特色课程内容资源有待进一步挖掘;学生倾向于开发休闲体育、营养保健、形体与健美三大类课程;新开发的体育课程实施效果较好,但课程内容资源的利用与共享有待优化。