“课课练”教学模式在小学体育教学中的实践研究

“课课练”是一种将针对性的锻炼融入于体育教学中,以此来使学生身体素质得到增强的教学形式,其对体育课程有着补充性作用,能够有效地对学生身体素质进行锻炼。小学阶段的体育教学是为学生身体素质打下良好根基的基础阶段,体育特长的挖掘、技能的培训与发展都至关重要,这就需要小学体育教师在教学过程中,要科学合理的应用“课课练”教学模式,以此促进学生未来的身体健康及身心发展。基于此,本文主要对“课课练”教学模式在小学体育教学中的应用进行了研究。

“课课练”对增强学生体质的研究

通过连续10年对山西农业大学学生，在体育教学中运用“课课练”的教学手段，进行了研究。结果表明，“课课练”不但可行性强，而且对增强学生体质有显著效果。

体能素质“课课练”教学模式的研究

运用文献综述、调查研究与质性研究等方法对体能素质"课课练"教学模式的重新提出、理论依据、教学原则、研究方法等问题展开全面论述,对已取得的成果加以总结归纳。研究结果表明,北京市中小学体能素质"课课练"教学模式以素质教育与终身体育思想为指导,主要结合"大课间"开展"课课练"教学活动。

重提体育教学中的“课课练”

“课课练”，从字面上理解是指每节课上完后进行的练习，它具有针对性强、实用性强、效率高、同步性、补充性等特点，但在体育教学的实践中也很少有老师坚持“课课练”。是因为我们的体育课不需要“课课练”，还是因为没有引起人们的关注呢？

“课课练”促进学生身体发展的实践研究——以我校高中女生体育课实施“课课练”为例

上海基础教育课程改革已将中学每一节课的授课时间从45分钟缩短为40分钟，因此在教材内容安排时，体育教师认为，因时间太紧较难安排两个教材，体育课以单一内容为宜。

在体育课中如何有效地锻炼学生身体(上)——论当前体育课改形势下的“课课练”回归

在体育课中如何有效地锻炼学生身体;在体育课中如何有效地传授体育知识;在体育课中如何渗透保健的知识技能;在体育课中如何形成锻炼身体的能力;在体育课中如何有效地锻炼意志品质;在体育课中如何促进学生的行为规范。这些看似很平常的题目,在体育课程教学改革不断深化的今天,在提高教学质量成为课程教学改革重要目标的今天,其实并不平常。

中小学体育课课练体能游戏之“与武术教材相结合”

近年来，全国青少年体质监测结果显示学生体能素质呈持续下降的趋势，亟待有效解决问题的办法和措施。在这种背景下，“课课练”再次被教育部门和学校体育工作者所关注。《体育与健康》课程标准（2011年版）中明确提出：通过坚持不懈“课课练”，切实提高学生的体能水平。这对加深中小学体育教学“课课练”的理解和认识、进一步创新“课课练”、推动体育新课程的实施，越来越显出其必要性和积极意义。 当前，“课课练”内容以田径辅助项目为主，内容单一，枯燥无味，导致学生不喜欢甚至厌倦。为此，通过体育游戏在中小学体育课“课课练”的实践，体现新课改的理念和体育人的创新精神，创编出具有趣味性、新颖性、针对性的体能游戏，能激发学生参与“课课练”的兴趣，提高学生的身体素质和运动技能。

体能素质“课课练”的回归与创新

连续几次的调查研究结果表明,我国青少年学生的体质健康水平持续下降。为扭转这种局面,中共中央、国务院2007年颁布7号文件,提出＂通过5年左右的时间,使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求,耐力、力量、速度等体能素质明显提高,营养不良、肥胖和近视率明显下降。

再论“课课炼”和《体育趣味课课练1260例》

＂课课练＂是20世纪80年代就提出的名词,是指一种＂贴＂＂补＂＂配＂到正常体育教学里的身体练习内容,其＂练＂,本质上是＂炼＂。本文从＂课课炼＂的背景、含义及实施＂课课炼＂需要注意的问题等角度展开阐述,最后对体育趣味课课练1260例的实施初衷和效果进行了解读。当然,当＂课课炼＂完成它的使命,就可以回归教学的本质＂课课练＂了。

论体育课两种不同含义的“课课练”

＂课课练＂自八十年代成为体育课关注的词语之后,当下又一次出现了＂课课练＂的回归热潮,但前后二次的回归在时代背景方面存在较大的差异。针对当下出现的体育教学＂课课练＂现象,本文提出了两种不同含义的＂课课练＂：常规性＂课课练＂与补偿性＂课课练＂,并在此基础上提出了落实两种不同含义＂课课练＂的策略与路径。

在体育课中如何有效地锻炼学生身体(下)——“北京市小学生健身工程”的研究对“课课练”的启示

“在体育课中如何有效地锻炼学生身体”，这个看似普通的题目，实际上并不普通。2011年，我们列出的每个题目，都是小问题，同时又几乎都是难题，可以深入挖掘成很有意思的选题。本期我们继续邀请北京师范大学毛振明教授领衔讨论，就“北京市小学生健身工程”的研究对“课课练”的启示，说明“在体育课中如何有效地锻炼学生身体”这一主题。

中小学体育“课课练”耐力素质的体能游戏

近年来,多次的全国青少年体质监测结果显示出学生体能素质呈持续下降的趋势,亟待有效解决问题的办法和措施。在这种背景下,"课课练"再次被教育部门和学校体育工作者所关注。体育与健康课程标准(2011年版)中明确提出:通过坚持不懈的"课课练"切实提高学生的体能水平。这对加深中小学体育教学"课课练"的理解和认识,进一步创新"课课练",推动体育新课程的实施,越来越显出其必要性和积极意义。当前,"课课练"内容以田径辅助项目为主,内容单一,枯燥无味,导致学生不喜欢甚至厌倦。为此,通过体育游戏在中小学体育课"课课练"的创新实践,体现出新课改的理念和体育人的新追求,创编出具有趣味性、新颖性、针对性的体能游戏,激发学生参与"课课练"的兴趣,提高学生的身体素质和运动技能。

新课程背景下身体素质“课课练”的构建与实施

通过对身体素质"课课练"概念内涵的阐释,探讨新课程背景下身体素质"课课练"的现实价值,结合具体案例分析了构建身体素质"课课练"的时间、内容、器材、组织、负荷强度等关键要素,并对身体素质"课课练"的实施提出了一些建议。

体育课堂“课课练”的七何分析

本文采用＂七何分析法＂也称＂5W2H分析法＂,对＂什么是课课练＂＂为什么练＂＂在课的哪部分练＂＂练多长时间＂＂怎么练＂＂谁设计＂和＂怎样设计＂七个方面进行研究,提出科学开展＂课课练＂的设计思路。

“课课练”回归会出现的可能——也对“课课练”进行思考

＂课课练＂回归的势头挺劲,从《中国学校体育》和《体育教学》近两年刊出的文章就可以读出此信息。比如吴键老师的《归去来兮身体素质＂课课练＂——学生体能下降问题的有效解决策略之一》、毛振明老师的《在体育课中如何有效地锻炼学生身体（上）——论当前体育课改形势下的＂课课练＂回归》、李京诚老师的《体能素质“课课练”的回归与创新》、党林秀的《重提体育教学中的课课练》等，从标题就可以清晰体现。专家学者的引导，一线老师也开始进行“课课练”的一些实践研究。本文拟在“课课练”强势回归时，谈几点“可能”，以期与大家一起交流。

我和三十年前的课课练

首都体育学院李京诚教授牵头立项了中国教育学会体育与卫生分会＂十二五＂重点课题《中国青少年体能素质课课练创新研究》,该课题组于去年7月份采访了我,我们就课课练的专题进行了随谈。在这里,我想就几个要点问题谈一下自己粗浅的看法。一、对＂课课练＂的理解所谓＂课课练＂是顺口带出的一个体育的专门词语,

中小学体育“课课练”体能游戏与体操教材的结合

近年来,全国青少年体质监测结果显示学生体能素质呈持续下降的趋势,亟待有效解决问题的办法和措施。在这种背景下,"课课练"再次被教育部门和学校体育工作者所关注。《体育与健康》课程标准(2011年版)中明确提出:通过坚持不懈"课课练",切实提高学生的体能水平。这对加深中小学体育教学"课课练"的理解和认识、进一步创新"课课练"、推动体育新课程的实施,越来越显出其必要性和积极意义。当前,"课课练"内容以田径辅助项目为主,内容单一,枯燥无味,导致学生不喜欢甚至厌倦。为此,通过体育游戏在中小学体育课"课课练"的实践,体现新课改的理念和体育人的创新精神,创编出具有趣味性、新颖性、针对性的体能游戏,能激发学生参与"课课练"的兴趣,提高学生的身体素质和运动技能。

中国青少年体能素质“课课练”创新研究

2011年是课题组开展研究工作的第一年,课题组在周密计划、打好基础的前提下,扎扎实实地开展理论探索与调查研究工作。一、子课题申报、审批工作本课题的目的是根据中央7号文件和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》的精神,探索体育教学促进学生体能素质发展的规律与方法，尤其是体能素质练习的新理念、新方法和新手段，达到提高体育教师教学能力和增强广大青少年学生体质健康水平的效果。因而，必须要有一定数量的学校参与到课题研究中来，以扩大课题效果的影响面，

体能素质“课课练”在体育教学中应用的几点思考

体能素质"课课练"旨在促进青少年学生体质健康水平的提高以及体育学习效果的提升。对当前中小学体能素质"课课练"在体育教学中应用实践的研究与思考发现,体能素质"课课练"的实践应用应尊重学生的主体性,坚持运动体能的目标性,与家庭体育形成合力,不断提升其趣味性,进一步发挥其与主教材内容之间的互补效应,有效建构其应用的系统性。

篮球学习课课练的安排

一、移动模块的课课练 练习一：跳急停练习练习方法：如图1，采用“之”形运动，在“之”形转折处做跳急停练习，直至对侧端线。