多元化物理课题实验课程的建设和探讨

介绍了浙江大学物理实验中心课题实验课程的多元化建设。提出了一种多向式的教学方法和复合型课题的实验课程内容,建立了课题实验仪器的多通道组合模式。最后,探讨了课题实验与浙江大学SRTP项目相结合的新举措。希望为进一步提升和优化物理实验课程做些有实效的探索。

在语文教育中实现人的发展──“语文教育与人的发展”课题实验综述

由吉林省教育学院副教授王鹏伟任课题主持人、由吉林毓文中学特级教师赵谦翔任实验教师的“语文教育与人的发展”课题实验，于１９９８年１１月２６日—２７日在吉林省吉林市通过结题鉴定。该课题实验始于１９９６年９月，实验对象是吉林毓文中学１９９６届高中一年级（现...

信息技术与课程整合课题实验的管理

信息技术与课程整合,就是要把信息技术作为一种工具,通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,提高教与学的效率,改善教与学的效果。以下是笔者对信息技术与课程整合课题实验管理的初步探讨。一、加强信息技术与课程整合实验课题管理的必要性信息技术与课程整合实验的研究是前人所没有做过的,没有经验和资料可以借鉴,往往会遇到意想不到的困难;另外,由于课题实验周期较长,使得一些学校的实验难以坚持或有名无实。为保证课题实验能够按照计划,科学。

微型课题研究与学校主课题实验的协同发展

一 在实施科研兴校战略，追求以科研来提升教师的专业水平和实践智慧、提升学校的办学品味位和教育质麓的过程中，相当多的学校申报立项了基于自身办学实际或教育教学改革的“主课题”。在教育主管部门对学校的考核和综合评估中，学校是否有“主课题”，有什么级别的“主课题”，“主课题”研究形成了怎样的成果等，都是重要的评价指标。

课题实验莫忘“校园实际”

一个人变卖了家产，花了三年功夫学会了杀龙。回到村子里，有人问他究竟学了什么，他兴奋地表演给大家看——怎样按住龙头，怎样踩住龙尾，怎样从龙颈上开刀……又有人不禁问他：什么地方有龙可杀呢？他这时才恍然大悟：原来世界上根本就没有龙这样东西，他的本领是自学了。

诵歌诀 用顶针 乐识字——《歌诀顶针识字法》课题实验阶段研究报告

我们知道,识字就是在准确掌握字形结构的基础上,建立音、形、义之间的准确联系。我们对参与实验学生的识字量进行了测试,结果发现学生识字最少的不到100个,最多的超过1000个,有20%的学生识字量超过400个。针对这种差异,找到一种适合大部分学生的识字方法就显得尤为重要。恰在这时,＂歌诀顶针识字法＂出现了,它采用韵语和顶针的方式,巧妙地将2000多个汉字规律有序地排成一个科学的认读体系,七字为一组,十四字为一句,且每组歌诀蕴含一个完整的义项。整个体系串珠连音、环节紧凑、相互关联、层层联想,有＂牵一发而动全身＂的妙趣。

“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验经验交流暨教材培训会简讯

按照“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验实施方案的安排,课程教材研究所于2003年8月26-28日在北京师范大学召开了“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验经验交流暨教材培训会。来自课题实验区北京、广东、云南以及2003年即将参加课题实验的浙江等省(市)教研部门的教研人员,实验学校的校长、实验教师,以及“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题组成员,美国得州仪器(上海)有限公司上海办事处、北京办事处的代表共计150余人参加了会议。

中小学教育科研实践范式研究——以“课题实验课”为例

当前中小学教育科研存在以下实践问题:课题研究与课堂教学脱离;课题研究结论与研究过程脱节;课题研究与教师专业发展脱钩。而“课题实验课”作为一种中小学教育科研实践范式,它的价值与功能主要体现在三个方面:使课题研究与教育实践结合,促进课题管理与指导过程可视化;使课题研究与证据构建同步,促进课题研究过程科学化;使课题研究与教师能力提升对接,促进教师专业化发展。历经十余年的理论与实践探索,“课题实验课”逐步成为中小学教师开展课题研究的实践助手。

对“科学认读”课题实验的一点看法

这几天，在幸福路小学，听了有关同志的介绍，特别是听了三节课，使我比较具体地了解了什么是科学认读。这个课题有三个基本概念，主题关键词是黑板上的“主体·开放·潜能”。从这三节课来说，我觉得基本上达到了这个目标——

开展微课程科研课题实验 促进名师迅速成长

课题研究和教育教学是学校教学工作的重要组成部分,开展课题研究提高教学质量,教学质量的提高是推动课题研究发展的动力,二者有机结合是课程改革不断深入的发展趋势。本文通过对微课程这一新兴技术的阐述,利用网络多媒体视频,提出新的学习形式,开展学校课题研究,提升教师的专业水平。

探究语文评价 促进能力发展——“小学生语文学习能力科学评价”课题实验总结

我校的“小学生语文学习能力科学评价”课题实验，自1998年秋开题以来，我们始终保持不少于15个实验班的规模，并相对平均分布于各个年段。实验班的教师都是由责任心较强，业务素质较好的老师来担任。在实验过程中，我们逐步健全了课题实验的组织机构，先后成立了领导组、顾问组。

语文“双轨”教学是实施素质教育的有效途径——烟台市初中语文“大量读写,双轨运行”课题实验报告

一、释义与界定语文“双轨”教学是烟台市初中语文“大量读写、双轨运行”课题实验的简称，是烟台市教委自１９９６年下半年以来为实施素质教育而大力推广的重点课题。其中，“大量读写”是核心，是前提；“双轨运行”是机制，是保障。所谓“大量读写”，是指将学生现有的...

关于培养学生实验素质和能力的探索——1985年——1988年开设生化小课题实验的总结报告

新时代要求的“合格人才”,不仅需要较强的事业心,较强的动手能力,更需要较强的获取和处理信息的能力,开拓性思维和设计能力,组织和管理能力,资料搜集、统计、分析和综合能力,语言和文字表达能力,以及与相关人士和部门的协调共济能力。这些能力若能在学生时代受到基本训练,一旦走出学校接触实际工作,无需多少再职培养便会转化为生产力,转化成成果和效益,显示出开拓性和创造性。这样的人才,社会需要,学校也不会因为“双向选择”、“产品滞销”而发愁。

农村小学艺术教育的实践探索──“建设社会化特色学校”课题实验综述

农村小学艺术教育的实践探索──＂建设社会化特色学校＂课题实验综述绍兴县柯桥镇柯岩分校课题组＂建设社会化特色学校＂课题组绍兴县柯桥镇柯岩分校是一所普通的农村分中心辅导小学。１９８７年以来，在区域性的＂柯桥教育实验＂课题指导下，沿着＂全面发展，争创特色＂...

科学化——教改实验的必由之路——对我市第一轮课题实验研究的反思

龙岩市基础教育第一批市级重点课题,从1998年启动,经过三年的探索实践现已顺利完成,积累了很多很好的实践经验,取得了丰硕的成果。现在,第二批市级课题也已启动,正在实验中。回顾这一轮课题实验,还存在不少的问题,如研究力量过于分散、成果的理论含金量低、研究的随意性大、实验控制的操作性差,以及实验成果的推广难等。

还习作以生命风采——“学生自由习作指导研究”课题实验总结

我校根据语文课程标准的精神，从2001年开始，开展了“学生自由习作指导研究”的作文教改实验，并于2002年12月在全国小语会通过课题立项。三年多来，我们以学生的发展为本，积极开展教学试验，拓宽自由习作的空间，营造愉快、宽松的自由习作氛围，减轻学生习作的心理负担，

开发少儿潜能的十年面壁——周德藩“科学认读”课题实验的价值探讨

最近读了两本书，一本是周德藩主编的论文集《自主阅读的实现》（江苏教育出版社2009年5月第一版），汇集了南京、无锡、扬州、江阴、常熟等地幼儿园、小学开展科学认读实验的成果和经验；另一本是姜广平采写的长篇报告文学《打开教育一角》（南京大学出版社2009年6月第一版），

“语文教学与学生自我发展”课题实验与思考

"语文教学与学生自我发展"课题实验,基于革除传统语文教学的弊端并着眼于语文教育的发展,以学生的自我发展为中心,更新语文教育理念,整合教材,开发和利用各种语文课程资源,建构符合新课程的语文课程体系,深入研究语文教学促进学生自我发展的方法,课题实验取得了显著成效,获得了多方面的启发.