引导质疑问难 培养创新品质——数学教学中的创新教育初探

随着新课改的深入推进,数学创新教育受到越来越广泛的关注。数学创新教育可以有效克服传统数学教学的诸多弊端,培养学生的创新品质,为学生创造更好的发展舞台。在创新教育背景下的数学教学中,教师要树立创新思维,改变以知识为主的传统教学模式,拓宽数学课堂互动方式,鼓励学生提出自己的疑问,并在质疑中获得前进的动力,使学生敢问、善问、会问,发展创新品质和核心素养。文章结合当前数学课堂教学存在的问题,提出数学教学开展创新教育的有效策略。

让学生勇于质疑问难

“质疑问难”，即教师在现代教学理念指导下，遵循青少年学生的心理特点和认知发展规律，鼓励和指导学生在教学过程中发问、追问，同教师共同探讨疑难问题，以激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的问题意识和探究精神，提高学生发现问题。

从质疑问难入手讲读课文

讲读课文从何入手是个大问题。当前,有些教师从解题入手,先揭示全课的主要内容,再逐句逐段地提问、讲解,最后划分段落、归纳段意,概括中心思想;有些教师从提问主要内容或中心思想入手,接着就要求学生说明课文分几段及各段大意,形成段落提纲,然后再逐句逐段地提问、讲解,最后依据板书词语总结全文的中心思想和写作方法。两种教法略有不同,但都从整体入手。

高阶问题:基于深度思维发展的质疑问难

高中语文课程标准(2017年版)与2003年版相比,显著的变化就是明确了四大学科核心素养的重要地位,而其中促进学生“思维发展与提开”这一核心素养是当前国家倡导的培养创新型人才的基本前提。新版高中语文课程标准要求,语文课堂教学不仅要关注知识技能的外显功能,更要发挥促进学生思维能力提升这一隐性功能。思维能力培养渗透在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动中,其实我们更应该关注的是学生深度思维能力的培养。

创新的基础在质疑问难

我参考了历史上著名学者的生平,发觉大部分成名的学者都有良好的家庭背景。人的成长规律很多,奥秘也很多,相关的学术观点也是莫衷一是。但是良好的家教,无论如何都是非常重要的。童年的教育和启蒙教育是不可替代的,它往往奠定一生事业的基础。虽然家长可能受教育的程度不同,但他仍然可以用他的爱心来鼓励孩子,在孩子很小的时候培养他们的学习习惯和学习乐趣。

如何引导学生质疑问难

所谓“质疑问难”就是提出疑难问题，请人解答或进行讨论和辩论。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对课文的内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”这就要求教师在课堂上耍注意培养学生质疑问难的能力。纵观历史，很多言论道出了培养学生质疑问难能力的重要性。

浅谈如何引导学生学会质疑问难

质疑问难是现代教学论中重要学习方式,在当前的课堂教学中,学生的质疑问难状态处在不知怎样去质疑,感到茫然,或者质疑不到重点,提出的问题没有数学味、没有价值,导致学习效果不高。培养质疑问难的策略,要从老师引导开始,从不同的层面、不同角度引导学生学会质疑问难,提高学生的学习积极性和有效性。

谈初中语文阅读教学中的“质疑问难”

思维训练是语文阅读教学的重点,教师应通过思维训练来培养学生乐思与善思的思维品质。初中语文阅读教学中的质疑问难,就是提高学生思维能力的重要途径,也是对学生进行思维训练的重要方法。

小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力

从打造民主和谐的课堂,创设质疑氛围,使学生敢问、提供充足丰富的读书思考时间让学生质疑、教给质疑的方法,培养学生的质疑能力、培养学生"质疑"的习惯、不断变化教学形式和教学方法,激发学生敢于质疑五个方面,对小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力进行了探讨。

小学语文教学中如何引导学生质疑问难

加强学生质疑问难能力的培养,是为学生将来自我发展和创造发明奠基,是培养适应未来社会的综合性人才需要。在小学语文教学中,教师必须切实重视培养学生的问题意识,学会质疑问难,让学生主动地学、积极地学、高效地学,不断拓展思维,成为具有创新精神的人才!

质疑问难,自能读书——黄广毅《将相和》教学述评

质疑问难，自能读书——黄广毅《将相和》教学述评齐齐哈尔市教育教学研究室刘欣芳李延龄在黑龙江省第二届小学最佳语文教师评选会上，齐齐哈尔市南浦小学黄广毅老师的《将相和》阅读教学，着眼“自能读书”的目标，鼓励学生质疑问难，扎扎实实地进行语言文字训练，令人折...

驰骋质疑 享受问难——浅谈培养学生质疑问难能力

古人云：“学起于思、思源于疑。”可见，“疑”是学生学习的开始。在语文教学中，让学生充分地质疑问难，可以使教师的教学针对性更强，能够更加有的放矢地引导学生深入理解课文，促进学生主动探究、敏于发现。《语文课程标准》中也指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

在数学教学中正确引导学生质疑问难

核心素养下的小学数学课堂教学中, 发现问题与解决问题是评价数学课堂有效教学的尺度之一,学生的质疑问难能力反映了教师驾驭课堂的能力.在教学实践操作中, 很多学生都没有主动质疑的意识, 提出问题、 解决问题都是教师的责任, 这样势必形成 “满堂灌”一言堂” 的局面. 教师应注重课堂氛围的营造, 让学生有参与的欲望和勇气, 进而传授给学生发现问题的技巧和方法, 引导学生对问题提出质疑, 并进行问题的解答, 最终实现质疑问难能力的提升.

培养学生质疑问难意识的几点做法

小学语文课堂教学中,学生自主学习能力还没有达到理想的效果,学生自己发现问题的概率几乎等于零。常言说:"学问学问",学了就要问,方能成为问题。那么,如何培养学生的质疑问难意识,成为教师们经常讨论的话题。在多年教学实践中,总结出几点培养质疑问难意识的经验。