树立资源节约理念,共创生态绿色家园——北京第二实验小学大兴实验学校资源节约型绿色校园建设纪实

北京第二实验小学大兴实验学校位于美丽的京南大兴,于2011年建校。学校在“以爱育爱,爱育理想”办学理念的引领下,实施“理想教育”,开发绿色德育课程。师生之间和衷共济,生生之间和善友爱。学校先后被评为“全国环境教育示范学校”“‘小小志愿者’全国试点校”“北京市优秀环保公益组织”“北京市健康促进校”“全国垃圾分类样板校”“大兴区垃圾分类先进单位”“大兴区碳中和实验校”。

树立绿色理念,构筑节约校园——广州新华学院资源节约型绿色校园建设纪实

广州新华学院(原中山大学新华学院)于2005年经教育部批准设立并开始招生,是一所多科性全日制普通本科高等学校,涵盖了经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等多个学科。目前,学校设有广州校区和东莞校区。广州校区坐落在广州市天河区,与风光旖旎的火炉山相邻,远望省会核心区,拥有得天独厚的便捷交通及丰富资源。

践行绿色生态德育,培育低碳生活方式——南山外国语学校(集团)华侨城小学资源节约型绿色校园建设纪实

南山外国语学校(集团)华侨城小学坐落在美丽的深圳湾畔,依偎在苍翠的燕晗山脚,树木繁茂,鸟语花香。学校与所处的华侨城生态园区相得益彰,始终倡导着绿色文化,成为全国首批绿色学校。经过40余年的努力和探索,学校的生态教育早已打破传统意义上的生态认知教育和文明观教育,超越生态教育,迈向教育生态。

“加减乘法”助绿色发展——长郡梅溪湖智谷学校资源节约型绿色校园建设纪实

长郡梅溪湖智谷学校秉承百年长郡之精神,赓续“以学生成长为本,以教师发展为本,追求学校特色与卓越发展”的办学思想,致力于培养健康阳光、自主自理、乐学善思的可持续发展人才。绿色发展理念已深深植根于每位师生的心中。建好专项工作小组,用绿色制度做“加法”为建设资源节约型绿色学校,学校筹划并组建了校园绿色发展领导工作小组。该小组由校长担任组长,主管业务的副校长担任副组长,各中层干部作为组员,共同组成了一支强有力的核心骨干力量。通过充分调研与深入探究,学校制定了《长郡梅溪湖智谷学校绿色发展五年行动计划》,并出台了《长郡梅溪湖智谷学校节水节电工作指南》《长郡梅溪湖智谷学校垃圾分类工作制度》等一系列绿色校园建设制度文件。

弘扬生态文明,共建绿色校园——陕西省西咸新区沣西新城第四学校资源节约型绿色校园建设纪实

陕西省西咸新区沣西新城第四学校是陕西省西咸新区沣西新城管委会携手百年名校陕西师范大学附属中学联合举办的九年义务段公办学校。学校占地约63亩,总建筑面积45894平方米,现有教学班52个,学生2293名,在岗教师146名。学校秉承“为学生可持续发展和终身幸福奠基”的办学理念,坚持走“生态优先、绿色发展”之路,秉持“俭以养德、节约优先”的工作思路,创设“和而不同,美美与共”的大场景美学,营造“和美”校园生态文化氛围,弘扬生态文明共建资源节约型绿色校园。

资源节约型企业对环境保护和经济效益的管理实践

随着全球资源日益紧张,环境问题日益凸显,资源节约型企业作为解决这一问题的关键力量,其管理实践对环境保护和经济效益的影响备受关注。本文旨在深入探讨资源节约型企业在环境保护和经济效益方面的管理实践,通过分析节能减排、绿色供应链管理、环保文化建设等方面的具体措施,以及成本控制、创新驱动、风险管理等经济效益管理策略,为企业实现可持续发展提供借鉴。

绿意浓情润校园,节约创新筑梦想——武汉经开外国语学校资源节约型绿色校园建设纪实

武汉经开外国语学校是武汉经济技术开发区引进优质教育资源、经武汉市教育局批准,于2019年8月创立的一所新型的现代化学校。学校总建筑面积16万平方米,绿化面积26661.8平方米,绿化率达100%。学校现有班级99个,学生3500余人,教师450余人,员工360余人。

资源节约型双碳:概念缘由—评估方法—中国路径

节约资源与节约优先已经成为国家双碳工作的重要原则。首先,根据资源节约概念和双碳工作的特性,从目标维度、过程维度、成本维度和效益维度4个方面提出资源节约型双碳概念,阐述资源节约型双碳的缘由。其次,在梳理、归纳和总结现有评估方法的基础上,从方法、逻辑、理论3个维度阐述资源节约型双碳评估方法论,并针对所存在的不足提出改进思路。最后,从评估对象、评估路线图、评估结果应用与组织实施方面,提出实施资源节约型双碳评估构想。在理论上,提出并阐述了资源节约型双碳概念,为贯彻节约优先原则奠定了理论基础;在评估方法上,完善了现有评估方法论;在实践上,提出了具体评估建议。

推进资源节约型绿色校园建设——深圳市南山区珠光小学的探索与实践

深圳市南山区珠光小学抓住“国际生态学校”和“南山区垃圾分类绿色学校”等项目创建的契机,秉持“绿色低碳,节能优先”理念,以节水、节电、节办公物资等为重点,以提高资源利用率为核心,以主题教育和创建活动为载体,把节约意识融入学校管理、运营维护、教学科研和其他各项日常管理工作中,引导全校师生自觉参与资源节约型绿色校园的建设。

创绿色校园 育时代新人——重庆科学城高桥学校资源节约型校园建设纪实

重庆科学城高桥学校是一所九年一贯制公办学校,位于重庆市高新区大学城南一路,是高新区首批建成投用的优质学校之一。近年来,学校全面开展资源节约型绿色校园创建活动,不断完善制度建设,广泛深入开展健康教育、环保教育,美化育人环境,努力创建模范校园、卫生校园,形成了良好的校风,营造出了一个和谐、文明、健康的育人环境。

树立环境教育理念,打造绿色生态校园——济南幼师高专常春藤附小资源节约型校园建设纪实

济南幼儿师范高等专科学校常春藤附属小学是一所济南市教育局直属公办学校,始建于2010年,建筑面积10300平方米。学校以“自由精神,自主发展”为办学理念,以“强健的体魄、自由的精神、广泛的兴趣、良好的习惯”为育人目标。近年来,学校创新环境教育理念,积极打造资源节约型绿色校园,绘就绿色生态校园发展新篇章。

厚植生态理念,争创节约校园--成都经济技术开发区实验小学资源节约型绿色校园建设纪实

成都经济技术开发区实验小学校创建于2013年7月。是一所绿色、开放、现代、美丽的公办学校。学校紧紧围绕“以教育之力,开未来之美”的办学使命,通过探索新学校新机制、创新教育教学新形态、挖掘育人新模式,塑造学生未来发展的无限可能,不断地丰富和挖掘“开·美”教育的深度内涵和精神境界,让一批批“身心打开、科学学习、品格良好、向美而生”的学生从这里出发,走向世界,走向未来。

资源节约型林业企业的创建研究

阐述了资源节约型林业企业的内涵,深入地分析了我国创建资源节约型林业企业的必要性,并提出应从法律监管、政策引导和企业自律三大方面来创建资源节约型林业企业。

资源节约型社会发展综合评价指标体系及其应用——以江苏省为例

文章从资源节约型社会发展的概念和内涵入手,探讨包括资源减量节约、污染减排节约、社会进步、经济发展和技术支撑五个子系统的资源节约型社会发展能力综合评价指标体系的建立和评价方法的应用,并以江苏省及省辖13市为例,对资源节约型社会水平发展指数(LD)、资源节约型社会发展协调度(HD)以及资源节约型社会发展持续度(SD)进行分析。研究表明,江苏省资源节约型社会发展能力水平指数一直保持持续稳定的上升趋势;社会发展协调度在短期上升后趋于下降,表明各子系统之间耦合关系正逐渐减弱,呈现非持续发展态势。江苏省市辖13市资源节约型社会发展的区域差异明显,节约型社会发展水平指数表现为苏南>苏中>苏北,节约型社会发展协调度规律表现为苏南<苏中<苏北。江苏省距离资源节约型社会尚有较大差距,在今后的发展中,应以建立资源节约型社会为契机,构建经济效益、社会效益、生态效益及各区域间协调持续发展的资源节约型江苏。

我国资源节约型、环境友好型交通发展模式及政策取向

为全面落实节约资源和保护环境的基本国策,加快转变交通运输发展方式,实现交通运输可持续发展,探讨分析了我国资源节约型、环境友好型交通发展模式及政策取向。基于发展模式的概念,简要分析了改革开放以来我国交通发展模式的演进历程和阶段性特征;总结分析了国外交通发展模式的演变规律和一般特点,凝炼了主要经验与启示。按照资源节约型、环境友好型社会的总体要求,结合公路水路交通行业特点,分析了我国资源节约型、环境友好型交通发展模式的内涵和主要特征。此外,还分别从加快交通结构调整、提高交通发展质量、集约节约利用资源、大力发展绿色交通、实现交通安全发展、强化交通科技创新和提升行政保障能力等7个方面提出了主要政策。

基于生态足迹的资源节约型发展初探——以杭州市为例

文章论述了生态足迹与资源节约型发展的关系。应用生态足迹理论和方法,深入分析了杭州市消费足迹、生态承载力以及生态赤字的动态变化趋势、资源消费结构和资源利用集约度,并与全球及中国不同发展阶段地区进行了详细的比较。总结出资源利用与经济发展的一般性结论:在现有资源利用模式下,经济越发展,资源消费需求越大,资源集约利用程度越高,要求对生态系统的补偿越多。实行资源节约型发展是解决社会经济发展资源瓶颈制约的必然选择。文章最后针对杭州市未来社会经济发展与资源利用特征的发展趋势,以生态足迹理论为基础,并结合可持续评价的ImPACTS等式,提出了杭州市实行资源节约型发展的应对措施。

资源节约型社会评价指标体系构建初探

建立一套比较完整的资源节约型社会评价指标体系对于建立节约型社会有重要意义,提出资源节约型社会的内涵:将节约理念贯穿于生产、流通、消费和社会生活的各个领域,通过采取法律、经济和行政等综合措施,以最少的资源消耗获得最大经济效益和社会效益。根据构建指标体系的原则从经济节约指数、社会节约指数、科技支持指数和环境支持指数4个准则层面给出30个具体指标,基本涵盖了节约型社会的各个方面。最后对如何提升资源节约型社会节约水平提出了几点建议:(1)推进节约经济的发展;(2)推进节约社会的发展;(3)加快科技进步;(4)提高环境支持水平。

资源节约型社会的内涵及评价指标体系研究

构建一套科学系统的资源节约型社会评价指标体系对科学评估、有效指导资源节约型社会建设具有重要意义。本文在对资源节约型社会充分理解的基础上,(1)阐述了资源节约型社会的概念及其内涵;(2)构建了一套资源节约型社会评价指标体系(即"543体系"),该指标体系包括5种资源类别、4个资源循环环节、3个层次,共70个指标;(3)提出了单指标量化、多指标合成的评价框架。本文积极探索了资源节约型社会的内涵和评价指标体系的建立,为评估资源节约型社会奠定了理论基础,具有重要的理论意义和应用价值。

资源节约型社会综合评价指标体系研究

资源节约型社会是指以满足人们的生活质量为前提,将节约理念贯穿于各个领域,以最少的资源消耗获取最大的经济效益和社会效益,实现可持续发展。根据资源节约型社会的内涵和特征,遵循指标体系构建原则,结合我国实际,建立了资源节约型社会综合评价指标体系,该指标体系包括4个层次和39个指标。利用熵值法确定评价指标权重,最后通过2个节约指数来综合反映区域构建资源节约型社会的状况。根据以上指标体系,对全国1990—2004年的资源节约状况进行了综合评价,结果显示我国总体上处于弱节约状态,且评价期内各子系统先后经历了基本协调发展、较协调发展、高度协调发展状态,我国距离资源节约型社会仍有很大距离。

基于BSC的资源节约型社会评价指标体系研究

在对资源节约型社会的内涵及其评价要求进行分析的基础上,根据平衡计分卡(BSC)的基本原理,构建了基于节约资源的观念、制度与组织、过程、综合绩效等4个维度的评价资源节约型社会系统的逻辑理论模型。在此基础上建立了多层次的资源节约型社会综合评价指标体系,并以福建省为例,进行了实际的评价应用。