基于工匠精神的工程实训思政育人探索——以车工实训为例

新时代背景下,工匠精神融入高校工程实训思政教育是大势所趋。工匠精神与思政育人的教育目标一致,内涵元素高度相关,可以协同实施。鉴于目前工程实训思政育人不够突出和工匠精神培育体现不足的现实困境,从实训课程体系、师资团队和实训文化建设3方面进行工匠精神与思政理念的有机融合,并以车工实训为例,着重加强对实训教学目标、教学内容及教学考核的优化设计,助力高素质应用型人才的培育。

高职高专非机械类专业车工实训的教改与实践

高职高专的人才培养目标是培养高端技能型专门人才,而车工实训作为培养高职高专非机械类工科专业学生工程实践能力和创新意识的一个重要环节,具有着不可替代的作用。本文通过对高职高专院校非机械类专业车工实训过程中存在问题的分析,借鉴其他院校车工实训的实践经验,结合承德石油高等专科学校实际情况,提出慎重选取样件,重视实训动员,做好"一迎三要",鼓励学生操作,健全考核体系,坚持总结评价等教改措施。并对其实践效果进行了总结。

浅谈车工实训课堂教学问题及对策

车工实训是工科院校普遍开设的基础类实践教学课程,其教学目的是通过实训课程锻炼学生的基本操作技能,熟悉车工的基本操作等知识,针对多媒体教学内容陈旧、高校扩招导致的师生比例不协调、实训件的单一以及学生创新能力不足等因素对车工实训带来的教学问题,提出了几点对策。

数控车工实训教学改革的探索与实践

通过在数控车工实训教学中从内容、场地到师资的一系列改革,不断提高学生的实际动手能力,实现了校企间的无缝对接,提高了学生的就业竞争力。实践证明实施高职院校的数控实训教学改革是不断提升数控高技能人才培养质量的重要保障,良好的实训教学方案能解决目前学生就业难,企业招工难的困境。

基于高校金工实习车工实训教学的研究

为培养应用型、实用型人才,把我校提出的突出实用的教学方针落实到实践教学中去,本论文提出车工实训应以零件加工为主、其他实训环节为辅。通过安全操作技术、基础制造技术、检验测量技术、数控制造技术和创新制造技术以及实训报告撰写的培养与训练,提高了学生对金属切削加工工艺的认知能力和分析能力、创新思维与操作技能的能力,全面提升了学生的综合素质,实现了理论与实践的有机结合。

基于移动平台的课程设计与应用研究——以数控车工实训课程为例

基于移动平台,针对数控车工实训课程进行改革实践。按照课程标准要求,完成数控车工实训课程设计,并合理组织教学实施。通过云班课后台数据分析,可以准确分析该课程改革方式实施的可行性,为各类实训教学改革提供参考。

车工实训课教学中应用项目教学法的探索实践

本文以案例的形式分析了项目教学法在车工教学中的应用,其中对项目的确定原则,项目的具体实施进行了详细的介绍。实践证明这种教学方法可以让学生能够更直接、更有效地掌握知识与技能,激发学生的主观能动性,达到"就业为导向、能力为本"的培养目的。

基于微课的高职车工实训教学资源库建设研究

车工实训是高等职业教育重要的实践教学环节之一。文章通过分析车工实训教学环节的现状,探讨微课的定义和车工实训教学资源库建设的优势,并探索设计了基于微课的高职车工实训教学资源库的系统功能结构,旨在有效地提高车工实习的教学质量。

高职车工实训的教学管理与措施方法

车工实训教学的任务是向学生传授车床加工操作技能、技巧,车床加工理论知识,培养学生解决生产实践问题能力;培养学生对车床检测和故障诊断的能力;使学生熟练掌握车床加工各类型工件的加工方法、加工工艺的制定,通过车工技能鉴定高级车工的考核标准。教师要通过教学实现教学目的及教学内容,做好车工实训教学的管理,采取有效的车工实训教学措施与方法。

论提高车工实训教学质量的有效措施

车工实训是高职院校工科类学生必须学习的一项基本的技能实践课，车工实训的教学任务就是通过实训，培养学生在车工方面的操作技能，能够丰削一些基本的、典型的零件。由于车工技能涉及的内容多，技术要求较高，变化因素多，实践性很强，易出现安全事故，加上目前高校扩招，学生多、设备条件、师资配备，以及生源质量等因素，使得很多的实践过于肤浅和形式，没有真正达到教学目标和教学效果。如何调动学生的实训积极性，激发他们的学习兴趣，提高学生实训的深度，提高教学质量，是摆在职业院校教育者面前的一个普遍问题。

任务驱动法在中职车工实训教学中的应用

为落实职业教育转型,能够真正的提高学生实训能力,激发学生实训兴趣。本文从任务驱动法的概念着手,介绍了任务驱动法在教学过程中遵循的原则,最后详细阐述了任务驱动法在中职车工实践的实施过程。

中职校车工实训安全事故的有效防控

中职校的学生都是未来的企业员工,安全生产直接关系到员工的利益和生命安全,企业要确保人身安全,就要以人为本,尤其以一线生产人员为本,树立人人抓安全、人人讲安全、人人会安全的理念。学校在平时的教学过程中也要加强安全教育。安全事故在中职校的车工实训中屡出不穷,给学生及家庭造成了极大的伤害,应加强实训过程的安全管理和提高安全教育质量,有效防控安全事故的发生。

车工实训教学中的项目课程设计与实施

在高职院校的实训课程中,不仅培养学生的职业技能,还应关注学生的综合素质的培养,传统的实训教学模式往往忽视了学生能力的培养,需要探索新的教学模式,以适应社会的需求。项目教学法强调了对学生职业能力的培养,同时完善了对学生的综合素质的培养。本文以车工实训课程为例,介绍了项目课程教学中车工实训课程的设计与实施方法。

关于提高车工实训教学质量的探讨

车工实训的教学任务是培养学生掌握车工这一工种应该具备的专业理论知识和操作技能,以及解决实际问题的能力。如何使2-4周车工实训的教学质量得到提高,文章结合我校车工实训教学情况,从完善实训基地的建设,拓展教学思路,以及实训考核方式三个方面做了初步的探讨。

中职校车工实训安全事故发生的原因分析

通过分析中职校车工实训安全现状,从教学的角度深层剖析人身事故和设备事故的产生原因,为平安校园奠定基础,也为专业教师实训教学提供依据。

关于车工实训基本操作要领的探讨

车工实训是职业院校中的一项基础实训.在实训过程中,学生往往忽视了基本操作要领,从而降低了实训效果.针对车工实训基本操作中存在的问题开展有针对性的探讨,在车工实训过程环节中对学生加以引导,注重培养学生的车工基本操作,进一步提升学生的车工实践技能.

车工实训一体化教学的PCK应用实践

为了更好地开展实训实验类课程教学,引入了学科教学知识PCK概念,应用PCK理念开展教学,对素质教育实施背景下车工实训一体化教学改革的PCK具体实践进行简要总结,旨在为实现教学目标、提升教育教学质量,也为其它课程实施教学改革提供示范和参考。

高职院校车工实训中任务驱动教学法的应用研究

长期以来,高职院校承担着为社会培养应用型人才的重担,这也是快速发展的基本要求。随着十四五规划开始落实,大力发展职业教育,构建现代化职业教育体系,也是高职院系面临的机遇与挑战。对于高职院校机械类相关专业,车工实训属于必须课程,也是培养学生职业素养的重要途径。从教学实践发现,任务驱动教法是车工实训应用比较广泛的教法,优势比较显著。从任务驱动教法的应用现状来看,许多车工实训教师认识到这种教法的优势,在教学中不断实践和探讨,但是并未发挥出这种教法的真正作用,还需要不断探索和实践。本文阐述了任务驱动教法的涵义及优势,对高职院校车工实训对任务教法的应用进行探讨。

根据高职教育人才培养的要求进行《车工实训》课程建设

如何根据高职教育人才培养的要求,进行《车工实训》课程建设?本文从行业、企业、职业对人才的需求、毕业生的岗位适应能力、以往课程设置中的不足等几方面,提出进行《车工实训》课程建设的着重点是如何把行业、企业、职业和实践的要素融入进《车工实训》课程建设中。

问题式创造引导实践教学方式在车工实训中的应用研究

当前,在中职机械专业车工实训中,教师往往只注重技术教学,缺乏创新意识,这不利于学生创新思维和创新能力的培养。文章简要阐述了问题式创造引导实践教学方式的应用实践,以期切实提高课堂教学的有效性和创造性。