完整案例轮环式教学法在实践中的应用

工程项目管理课程完整案例轮环式教学以一个完整的工程项目管理实践为背景,将反复循环参与工程实践问题分析贯穿于工程项目管理课程教学实践全过程。其本质特征是面向复杂工程环境的学生全过程参与式教学,从课程教学规划的典型案例遴选入手,以课内课外案例讨论与评述为主要方式,以学生全过程主动参与为核心理念,以面向工程实际问题为导向开展综合性模块化课程设计、自主参与实践为应用环节,以学生自主命题、自我评价为考核改革立足点,以毕业论文自主选题为平台实现知识拓展,校内校外、师生互动深度参与课程教学活动,旨在提升学生的工程意识、实践能力、合作精神和创新思维,全面提高教育教学质量。

完整案例轮环式教学师资培养途径与方法探讨

工程项目管理完整案例轮环式教学是课程教学改革成果,是提高学生实践能力、创新意识,保证教学质量的有效教学方法。实施工程项目管理完整案例轮环式教学需要一支高水平、复合型的师资队伍。文章旨在分析现有师资素质、能力及其培养途径等方面存在的主要问题,提出适应完整案例轮环式教学的师资培养指导原则,探讨产学研相结合的高素质师资力量的培养和塑造双师型队伍的途径与方法。

面向工程的完整案例轮环式教学改革探究

培养工程项目管理能力是社会经济发展、学科建设、学生就业、人才培养目标的内在要求,以完整案例轮环式教学方法开展工程项目管理课程教学活动是专业人才培养体系优化、质量提高的实际需要。基于PDCA架构完整案例轮环式教学运行体系是实现学生中心地位凸显的全过程参与教学活动形式,为教师主体实践能力提升提供有效途径、为企业行业深度参与教学搭建良好平台、为强化教学环境条件建设理清主线思路、为保障教学质量设计科学教学方法。

工程项目管理课程完整案例轮环式教学改革探究

培养高素质、复合型的工程管理人才是工程管理学科教育改革与发展的目标。目前教育模式下培养的人才难以满足社会经济发展的需要，除了培养层次、专业设置和培养方案的不适应外，核心课程的教学内容、方式方法和教师素质制约着具有工程管理实践创新能力人才的培养。对工程项目管理在工程管理人才培养中的地位、案例式教学改革的意义进行了分析及阐述，在此基础上，提出了工程项目管理课程以完整案例为主线的轮环式案例教学改革构想，就完整案例轮环式教学环境下的教材建设、高水平师资队伍造就、教学方式方法改革、课程设计实践教学变革和考核方式革新等五个方面的实施过程进行了系统论述。实施工程项目管理课程完整案例轮环式教学改革，有利于增强学生实践创新能力，提高教育教学质量。

基于OBE教学理念的风景园林专业轮环式实践教学改革研究

实践教学是风景园林专业教学中的重要环节,是实现应用型人才培养目标的重要构成,因此培养具有一定创新能力和实践操作能力的综合型、应用型人才为目标需要加强实践教学。应用型创新人才培养上应以学生为中心,遵循成果导向,不断完善教学过程,持续改进教学效果。基于OBE教育理念的引入可以有效改变传统教学模式中的不足,能有效提升教学质量。本文就此展开了探究。

基于案例教学法的教师实践素养提升途径探讨

案例教学是基于实践问题导向的有效教学方法,工程项目管理课程实施完整案例轮环式教学改革是提高提高课程教学质量、培养学生实践创新能力的全程系统联动的有效途径。适应完整案例轮环式教学改革需要对教师提出了增强实践素养的必然要求,授课教师应具备课堂教学导演能力、精辟科学的总结能力、课堂组织协调能力和课外准备统筹能力。教师实践素养提升的主要途径包括工程项目管理实践体验、工程项目管理社会实践咨询服务、工程项目管理实践专家讲座交流、执业资格考试训练和传帮带互学提高等,并应遵循实践素养提升的内在规律实现实践素养持续提高的有效性。

核心课程改革驱动的工程管理专业人才培养实践

新时代建设高水平本科教育对工程管理专业人才培养提出了新要求,从核心课程改革入手,强化教学资源建设是提升人才培养质量的关键。基于工程管理专业工程项目管理实践能力培养需要,在动态控制理论主导下提出工程面向的实践性、学生学习的主体性、教师作用的主导性、自主学习的能动性、全程参与的系统性5个环节循环递进的工程项目管理课程完整案例轮环式教学运行模式。从全方位教学资源建设着眼,基于工程项目管理课程改革需求加强教学团队建设,基于平台资源共享工程项目管理课程教学资源,营造工程项目管理线上线下融合的教学环境。以强化学生工程实践能力为导向,基于工程建设过程主线,面向工程实际,围绕完整案例构建CDIO理念下层次递阶、系统关联的核心专业课程一体化实验实践教学体系和自主学习网络平台。以岗位能力为牵引搭建校企合作平台,架构以核心课程改革为驱动的工程管理专业人才培养实践体系、运行机制与实施路径,通过人才培养方案优化、职业规划引导、专业建设支撑、校企合作对接,推进工程管理专业核心课程改革,以提高工程管理专业人才培养质量,彰显教学改革的实践效果。