辩证唯物主义视域中的中国式现代化

习近平总书记在党的二十大报告中系统阐释了中国式现代化的科学内涵、本质要求、战略安排和重大原则,明确提出“从现在起,中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。中国式现代化具有深厚的哲学意蕴,从辩证唯物主义中汲取推进中国式现代化的精神力量,对于开启全面建设社会主义现代化国家新征程具有十分重要的意义。

蕴含辩证唯物主义的图像频谱教学实践

图像频谱蕴含丰富的辩证唯物主义基本原理,为课程思政与专业知识的深度融合提供平台。近年来,基于结构光照明的单像素成像技术发展迅猛,该技术为逐个提取图像频谱分量提供了途径。针对图像频谱分析和处理,提出基于结构光照明的教学方案。此方案通过结构光图案空域和频域的联系,阐述图像信息空域频域这两种表现形式的对立统一。依据结构光照明逐步获取图像频谱的具体步骤,此方案进一步深入阐述图像信息空域和频域所对应的事物普遍联系和对立统一的辩证唯物主义基本原理,实现专业知识和思想政治教育的双重目标。最后,通过分析不同频谱分量在表达图像信息中的地位,联系辩证唯物主义抓住主要矛盾、兼顾次要矛盾的方法论,阐明图像频域处理的指导思想。此方案将图像频谱分析处理与辩证唯物主义原理相结合,将专业知识学习与政治素养培育相结合,以辩证唯物主义指导图像分析和图像处理,从科学世界观和方法论的角度审视图像频谱分析和处理,有助于引导学生将思想政治学习与专业学习有机融合,成为具有马克思主义世界观的综合型人才。

普列汉诺夫关于辩证唯物主义和历史唯物主义关系认识的研究述评

辩证唯物主义和历史唯物主义关系的认识研究是马克思主义哲学研究中的一个重要方面,其中,普列汉诺夫的相关论述发挥了重要的作用。国内外广大学者对普列汉诺夫关于辩证唯物主义和历史唯物主义关系认识的内涵、地位、影响作了深刻的研究,但就这一命题,需从更多维度展开,并对普列汉诺夫的观点进行客观评价。

基于辩证唯物主义认识论略谈化学工程学科发展

为培养学生关于化学工程学科的系统观、整体观、历史发展观,进而对学科内容有更深入的理解,提高其工程思维能力,基于辩证唯物主义认识论原理,系统地阐述了学科创立的基本条件和辩证发展过程。统一的研究对象、统一的研究方法是学科创立的基本前提,大规模化的化工生产过程是化学工程学科建立和发展的客观依据。化工生产过程通常由物理和化学两类不同性质的过程构成,对物理过程的研究建立了化工原理分支学科,对化学过程的研究建立了化学反应工程学科。任何过程总是包括两个方面,即过程的方向、极限及过程的速率,依据对过程方向、极限的研究建立了化工热力学分支学科,对速率的研究则是属于化工原理和化学反应工程的内容。学科的研究方法通常可分为数学解析法、数学模型法及经验法三类,不同分支学科所采取的研究方法往往各有侧重、各具特色,如传递过程偏重数学解析法,化学反应工程主要采取数学模型法,化工原理则以经验法为主要特色。基于唯物辩证法,系统地阐述了学科的辩证发展过程,学科的发展是其自身的自我否定,完整的辩证发展过程必然经历两次否定,才能达到自身完善。化学工程学科正是经历了从综合到分解,再由分解到综合的两次否定过程,到化工系统工程创立,最终形成了完整的学科体系,从而完美地诠释了辩证唯物主义的科学性和真理性。唯物辩证法为我们培养正确的学科发展观提供了根本的方法依循。

辩证唯物主义认识论对世界模型的通用建构

世界模型是近代兴起的一类人工智能算法。行为主义世界模型和联结主义世界模型均存在一定缺陷。结合行为主义世界模型所提供的一种海德格尔式具身进路的系统模型作为智能机制实现的底层架构,辩证唯物主义认识论以生活、实践的观点补充智能的入世生成逻辑,让联结主义世界模型在结合行为主义技术的前提下,优化联结主义物理世界理解破绽,解决行为主义具身观存在的智能黑箱和盲目瑕疵,使其更接近一般意义智能,实现世界模型的主体完整性重塑。

艾思奇版《辩证唯物主义历史唯物主义》的编写与启示

20世纪60年代初艾思奇版《辩证唯物主义历史唯物主义》的编写与出版,是中国马克思主义哲学理论界试图摆脱苏联教科书模式的影响,开始独立自主探索体现毛泽东思想、满足高等院校哲学教学需要的具有中国特色的哲学教科书的产物。这本哲学教科书在内容上回应了20世纪50年代至60年代的哲学问题争鸣,在一定程度上反映了20世纪60年代的人们对马克思主义哲学的认识水平。作为新中国成立后第一本由中国人自己编写的哲学教科书,它在编写过程中积累的丰富经验给新时代马克思主义哲学教科书的编写工作带来了重要的启示。

中国共产党自我革命的辩证唯物主义阐释

辩证唯物主义内含的实事求是、问题导向、辩证否定观等世界观和方法论揭示了“党为什么要自我革命”;而意识的能动作用、目标导向、辩证肯定观则从性质、特征、精神动力等角度回答了“党为什么能自我革命”。新时代新征程接续“推进党的自我革命”,需要坚持尊重客观规律和充分发挥主观能动性的辩证统一,坚持问题导向和目标导向的辩证统一,坚持自我肯定和自我否定的辩证统一,在守正创新中不断增强自我革命实效,不断提升党的执政能力和领导水平。

习近平文化思想的辩证唯物主义底蕴

自党的十八大召开以来,习近平总书记始终立足于中国特色社会主义建设新的历史阶段,从文化建设的角度对新时代文化发展的基本规律和现实问题进行了深刻论述,逐渐构筑起独具一格、特色鲜明的习近平文化思想这一科学体系。习近平文化思想始终秉持马克思主义的基本观点和立场,蕴含着丰富的辩证唯物主义理论精髓,是客观规律性与主观能动性的辩证统一,是历史性与时代性的辩证统一,是理论性与实践性的辩证统一。

辩证唯物主义视野下高校课程思政育人建设的实践路径

辩证唯物主义是马克思主义哲学的基本原理,强调物质决定意识,主张对客观世界的全面认识和把握。而课程思政则是在高校教育中,通过课程设置和教学活动,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,实现育人目标。辩证唯物主义视野下的高校课程思政育人建设,旨在将辩证唯物主义的哲学观念与课程思政的实际需求相结合,更好地实现高校思想政治工作的育人目标。通过从辩证唯物主义和课程思政的概述入手,分析了辩证唯物主义视野下高校课程思政育人建设的必要性,并提出切实可行的实践路径,更好地推动高校课程思政育人建设,提升学生的思想政治觉悟和综合素养。

电磁学课程思政资源的挖掘——以渗透辩证唯物主义思想为例

本文通过深入挖掘电磁学课程所蕴含的辩证唯物主义思想元素,结合丰富的具体教学案例,阐述如何将辩证唯物主义观点和方法潜移默化地渗透到电磁学的教学中,从而推进电磁学课程思政的内涵建设.这不但使学生深刻理解和掌握电磁现象的本质和规律,而且有助于学生树立辩证唯物主义的世界观,增强辩证思维能力.

范畴的客观性与认知的主观性:基于辩证唯物主义与系统哲学的模型建构

为厘清经典范畴理论与原型范畴理论的纷争,以及探析范畴的本质及其认知过程,首先,在相关论述的基础上指出:两种范畴理论纠缠的焦点源自本质的客观性与人类认知能力的关系,原因在于二者的哲学根源差异。其次,在辩证唯物主义与系统哲学融合的视角下,借用物理学中关于物体和光的关系分析了人类认知过程模型,提出在多种主客观因素的制约下,人类的认知结果会出现偏差,趋势为无限贴近认知客体。最后,主张从物质和意识的关系层面归类范畴的主客观双重性,旨在规范两种理论的研究范围与各自合理性,亦可以一窥人类基于主观性识解范畴客观性的过程,进而合理地解释原型范畴理论对经典范畴的攻讦之处。

朱光潜美学思想中辩证唯物主义的飞跃——以两次评介维柯为视角

朱光潜的美学思想在1949年后有一个较大的转变,即从主观唯心主义转变为辩证唯物主义。但朱光潜在思想转变完成之后,其美学思想并未停滞不前,而是继续以马克思主义理论为基础不断演进。通过朱光潜在20世纪60年代应邀编著的《西方美学史》与20世纪80年代译介的《新科学》中对维柯不同评介的比较,分析其作出评介的因素以及评介时朱光潜自身的美学思想,同时阐释其美学思想以马克思主义理论为基础的发展脉络,可以释明朱光潜的美学思想早在20世纪60年代就已经确立了马克思主义的立场,并运用马克思主义理论对美学进行研究。之所以出现对维柯两次不同的评介,是因为其美学思想在进一步理解马克思主义理论的基础上的演进。

基于辩证唯物主义哲学的基础有机化学课程思政探索

有机化学是与“理论联系实际”“矛盾的对立统一”“内因和外因的辩证关系”等基本哲学概念密切相关的化学专业基础课程。中山大学化学学院有机化学本科基础课程在开展过程中,尝试引入辩证唯物主义哲学来重构原来的知识点,打破学生仅靠僵硬化记忆带来的“孤立、片面、静止”的理解,建立“联系、全面、发展”的有机化学学科哲学观。

《德意志意识形态》中的辩证唯物主义意蕴

受苏联教科书时期的哲学思想影响,马克思主义哲学被二分为辩证唯物主义和历史唯物主义,其中,辩证唯物主义包括唯物论、辩证法、认识论和实践论四部分。但当重读《德意志意识形态》时发现,辩证唯物主义和历史唯物主义是辩证统一的。辩证唯物主义思想是马克思主义哲学的世界观,具有相对独立性和总体性;历史唯物主义被阐发时,是以成熟的辩证唯物主义世界观为基础的。而当前学界对《德意志意识形态》的研究多集中于历史唯物主义,其中所蕴含的辩证唯物主义意蕴被忽视了。通过阐发《德意志意识形态》中所蕴含的马克思主义哲学的理论基石,揭示辩证唯物主义产生的标志,发掘辩证唯物主义的价值旨归,从而全面揭示《德意志意识形态》中的辩证唯物主义意蕴,深化对马克思主义哲学的认识。

辩证唯物主义视域下化学归因分析思维逻辑的构建

选取部分重要考试试题,将马克思主义哲学的唯物辩证法,辩证唯物主义的认识论和方法论的基本原理和化学情境问题的分析相结合,构建处理化学归因分析类问题的基本思维逻辑。

辩证唯物主义融入化学教学的原则与路径

在社会不断进步、人们思想不断革新的时代背景下,学校教育更多的是用知识武装学生的头脑,培养学生的科技创新能力以及知识运用能力,意在提高学生的社会适应能力,为其规划良好的职业发展方向。学生时期是世界观、人生观和价值观形成的重要时期,也是他们人生发展的关键期,这一时期下的学生需要在社会和学校的正确教育引导下,不断学习、进步和完善自我。

基于辩证唯物主义视角探索民族学发展的内生动力--评《民族学如何进步》

人类基于对主观、客观世界的不同划分和探索,最终将学科分为自然、社会以及人文学等不同的领域,在不同的领域基础上又划分为不同的学科。民族学作为一种学科,作为一种研究民族发展理论与实践的工具,在研究民族发展、民族理论以及民族和社会关系之中有着重要的地位。由王延中,祁进玉编著,社会科学文献出版社出版的《民族学如何进步》一书,对我国民族学的理论发展、学科建设以及发展历程进行了详细的论述。本文笔者基于西藏大学研究生“高水平人才培养计划”项目课题“西藏自治区高校提升意识形态工作引领力建构路径研究”(2019-GSP-B009)的阶段性研究成果结合该书内容对民族学发展的内生动力进行探讨。

论齐泽克的辩证唯物主义思想

齐泽克将其哲学概括为“辩证唯物主义”,在《视差之见》中明确提出了复兴辩证唯物主义的主题,在《比无还少》和《绝对反冲》中推进了关于辩证唯物主义的思考。在《视差之见》中,齐泽克主要强调了视差辩证法,这是强调事物内在裂隙、内在最小差异的辩证法,是强调事物自身内在否定性的辩证法。用这种辩证法来补充、限定唯物主义,是齐泽克辩证唯物主义概念的前提。在《比无还少》中,齐泽克讨论了作为无的空洞,将其作为辩证唯物主义的物质基础,即所谓辩证唯物主义的物。在《绝对反冲》中,齐泽克深入到辩证唯物主义的精髓,即自身回溯性地规定自身的绝对反冲,塑造了革命的黑格尔形象,并以之来理解当代现实社会,解读历史发展。

中国辩证唯物主义研究会2023年年会暨首届天山高端论坛“马克思主义哲学中国化时代化与中国式现代化”理论研讨会成功举行

8月18日—19日,中国辩证唯物主义研究会2023年年会暨首届天山高端论坛“马克思主义哲学中国化时代化与中国式现代化”理论研讨会在新疆大学召开。自治区党委常委、宣传部部长王建新出席会议并讲话。

运用辩证唯物主义世界观指导《原子结构》教学

无机化学作为理工科高等学校的重要专业基础课,《原子结构》一章的教学,包含原子的结构与性质、原子结构模型的建立与演变、核外电子运动状态的描述、元素周期律等,加之较多的基本概念如原子的轨道、量子数、电子云、薛定谔方程式波函数解、测不准原理等比较抽象,深奥难懂,学习掌握无机化学对学生的专业发展与后续深造有很大的影响。哲学是科学的世界观和方法论,唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分。本文运用辩证唯物主义实践认识观、物质运动观以及辩证唯物主义视角下分析和认识无机化学《原子结构》一章内容,使学生有效地把握学习的重难点,有利于树立辩证唯物主义的科学世界观和方法论。