社会临场感与大学生网络过激行为的关系:双自我意识的并行中介及性别的调节作用

基于线索过滤理论和双自我意识理论,通过线上发放问卷的方式对湖北、吉林、山东、浙江四个省份共六所综合和师范类高校的1625名大学生进行调查,以探讨社会临场感对网络过激行为的影响、作用机制以及性别差异。结果表明:(1)社会临场感能够显著正向预测大学生网络过激行为;(2)公我意识和私我意识在社会临场感和大学生网络过激行为之间起并行中介作用,公我意识起正向中介作用,私我意识起负向中介作用,且后者效应大于前者;(3)性别调节该并行中介模型中公我意识路径的前半与后半路径。具体而言,相较于女生,公我意识的正向中介作用对男生更强。本研究探讨了大学生社会临场感通过双自我意识对网络过激行为产生影响的作用机制及性别差异,揭示了私我意识的积极作用,基于去个性化效应的社会认同模型指出网络群体在其中的重要性,发现了男女网络过激行为水平存在差异的原因之一,为网络过激行为的干预提供了指导性建议。

由教师的“过激行为”想到的……

近日听闻本地某校发生了一起教师“罢课”事件,其原因非常简单:期中考试后,初三某班的班主任汪老师见学生成绩较差,怕影响年度班级考核,便以级部分班时不均衡为由,要求教务处改变对其班级的考核方式。在未得到教务处同意后,汪老师竟以“拒不到班内履行班主任职务”的形式进行抗争。此时恰逢学校召开家长会的节点,校长只得以班主任生病休息为由,让科任教师代替班主任与家长们交流。鉴于汪老师的这种不负责任表现,学校后来召开校委会,表决拟撤销汪老师的班主任职务。没想到汪老师得知消息后,竟以“跳楼”相威胁,要求学校撤销对其的处分。最后在汪老师“以命相胁”之下,学校不得不妥协,以息事宁人。

相对剥夺感与大学生网络过激行为:自我损耗的中介作用及性别差异

基于自我损耗理论和性别角色观念,以894名具有网络使用经验的大学生为被试,探讨相对剥夺感与大学生网络过激行为的关系及其作用机制。结果表明:(1)相对剥夺感能够显著正向预测大学生网络过激行为;(2)相对剥夺感通过自我损耗的中介作用预测网络过激行为;(3)性别调节该中介模型的前半路径和直接路径。具体来说,相对于女生,男生的相对剥夺感对自我损耗和网络过激行为的预测作用均更大。研究结论有助于揭示大学生网络过激行为的形成机制及个体差异,对大学生网络过激行为的干预具有参考价值。

越轨同伴交往对中职生网上过激行为的影响:同伴接纳的中介作用

通过研究越轨同伴关系对中职生网上过激行为的影响,结果表明:中职生的越轨同伴交往水平对其自身的网上过激行为有着显著的直接预测作用;中职生的越轨同伴交往对其自身网上过激行为产生一定的间接效应。预防中职生的网上过激行为,一方面可以依据社会学习理论,从干预学生的社会交往入手,帮助学生树立学习榜样,规范不良行为方式;另一方面可以参考社会规范的作用理念,从群体压力塑造个体行为的角度入手,塑造班级主流文化价值观,向学生传授社会交往技巧,帮助其获得高水平的同伴接纳,融入良好的班级环境,建立积极的价值观和行为规范。

大学生过激行为心理机制分析

大学阶段是大学生成长的关键期,也是其心理问题的多发期。一些大学生常常在主客观因素的诱发下出现偏激行为,给自身的发展及学校正常的教育和生活带来消极影响。分析大学生过激行为的发生机理,是心理工作者面临的新课题。文章以社会心理学为研究视角,从自我同一性危机、消极情绪的唤醒、压力应对不当、结果价值失范等方面予以剖析。

大学生网上过激行为与人格及自我控制力相关分析

大学生网上过激行为存在性别和学科方向上的差异,男生得分显著高于女生,理科生网上过激行为得分显著高于文科生。大五人格各维度均与其网上过激行为存在显著性相关。思维自控、行为计划性、情绪平和性、情绪化四个维度,均与其网上过激行为呈显著正相关。大五人格和自我控制力对大学生网上过激行为具有预测作用。

大学生过激行为的心理调控策略

由于特定内外因素的影响,大学生是容易发生过激行为的特殊群体.现实生活中,直接导致大学生过激行为的原因复杂多样,但其背后都有心理机制在推波助澜.文章分析了大学生过激行为产生的心理变化规律及特点,并从重视大学生自我意识教育,促进建立合理的认知方式;指导大学生正确应对压力,合理宣泄过激性情感;加强大学生意志力培养,增强抗压耐挫能力;优化大学生个性心理品质,提高行为理智水平等方面阐述了大学生过激行为的心理调控策略.

论成人高校大学生过激行为产生的原因及干预控制分析

在急剧的社会变革过程中,由于各种因素的影响,存在于大学生个体内部的心理反常现象容易外化为过激行为,研究大学生过激行为产生的内外部原因,进而探讨干预和控制的途径具有重要意义。

大学生过激行为预防及控制对策研究

加强对大学生的过激行为的预防及控制,是促进和谐校园建设的重要问题。运用系统论的观点和方法研究构建大学生过激行为防控体系,通过日常教育、信息反馈以及应急机制等几个方面的工作实现由事后处置为主向超前防范为主,由重治标向重治本的转变,对于推动高校和谐发展和有效加强学生管理具有重要的现实意义。

新媒体背景下特教生网络过激行为的干预模式构建

网络过激行为已然成为一个社会热点。新媒体环境下如何解决特教生网络过激行为问题,是事关特教生的成长成才的关键。本文从特教生网络过激行为的定义、表现形式以及新媒体背景下特教生网络过激行为的影响因素入手,探索适合特教生网络过激行为的干预模式,认为特教生网络过激行为并非不可防预,可从防控干预模式、心理训练干预模式、危机预警干预模式、社会工作干预模式以及新媒体干预模式等多方面采取有效的措施,帮助特教生减少网络过激行为。

校园足球赛中的过激行为及预防

分析校园足球比赛中过激行为产生的原因,运用心理学、社会学理论分析其成因及应对措施,以促进学校足球运动的健康发展。

听障大学生网络过激行为的心理疏导及其矫正

听障大学生具有追求感官刺激、喜欢自我补偿、情绪自控力弱、社会适应性差等心理特点,这些特点容易使他们沉迷网络、滋生网络过激行为,网络过激行为具有非理性、爆发性、伤害性和反复性的特点。听障大学生的网络过激行为应通过认知改变法、情绪宣泄法和意志锻炼法等方式进行心理疏导与自我调适,并通过健全班、院、校三级心理健康安全预防体系,构建网络心理健康教育新模式和开展专业的团体心理辅导等进行心理行为矫正。

新媒体背景下大学生网络过激行为的心理辅导策略

在新媒体环境的影响下,大学生将现实生活中的过激行为转移到网络社交环境中,极易产生网络过激行为。本文以大学生为网络过激行为的对象,充分展现网络过激行为的四种主要表现形式:语言扭曲化、思想狭隘化、情感萎缩化和法纪观念淡化。从网络过激行为的认知调整、情绪管理和行为指导三方面入手,构建有针对性的心理辅导策略,切实可行地帮助大学生正确认识并改善网络过激行为。

对体育观众过激行为的心理分析

随着体育比赛激烈程度的提高,观众过激行为心理的潜流汹涌不熄,筑堤拦截只能是枉费心力,而疏导工程又何以着手?通过对一些观看各种体育比赛项目的观众心理进行研究,分析导致过激行为发生的心理因素及基础,对体育观众发生的过激行为心理有个正确的认识,以便因势利导。

当代大学生过激行为产生的原因与对策

目前我国社会正处于急剧变革的时代,大学生思想和心理不够成熟,又承受着学业、经济、就业、青春期的性困扰等方面的巨大压力,大学生采取过激行为的人数有所增加,这给高校的思想政治工作带来了挑战。本文从四个方面提出了加强思想政治教育、预防大学生产生过激行为的对策,以促进大学生的健康成长。

大学生发生运动性过激行为的心理归因分析

在学校体育活动和竞赛中,大学生发生运动性过激行为造成的伤害是不可忽视的。从心理角度调查入手,通过对大学生体育活动和竞赛时的动机、心理活动、情绪状态等内在因素以及技术动作熟练程度、竞赛的功利性、规则的公平、公正、成长经历等外在因素的综合归因分析,找出有效的预防对策和合理化建议。

特教生网络过激行为现状及其积极干预初探

网络过激行为是阻碍特教生身心健康成长的心理问题之一。通过对特教生网络过激行为的现状进行调研分析,从个体因素和环境因素两个层面探讨特教生网络过激行为的形成原因。在此基础上,根据行为主义理论、社会认知理论和社会学习理论的某些观点,从健康信念模式、知信行模式、认知行为疗法、心理社会治疗模式和社会支持网络模式入手,为特教生网络过激行为提供积极干预。

青少年学生早期过激行为成因分析与对策研究

目前青少年学生过激行为时常出现，且呈低龄化趋势。通过查阅、走访等形式收集资料，对青少年学生早期过激行为的成因进行了宏观、中观和微观层面的分析，以进行青少年学生早期过激行为防控对策之设想。