基于过程式教学条件下高职教育考试模式的研究与实践

改革考试模式是教学改革的重要组成部分,认识当前高职教育中考试模式存在的弊端,按照高职教育自身的特点和规律,构建适合我国国情的、可操作性的考试模式是本文的初衷。教学是一个动态的持续过程,本文提出的考试模式正是基于这一特点,将学习和成绩的积累融合在一起,并且按照课程的认知规律和能力形成特点,形成多元化的考试模式,并进行了有益的实践。

高职旅游外语类专业校企合作过程式教学模式探究

随着社会经济的发展,旅游业发展迅速。如何使高职旅游外语类学生更快速、有效地融入到企业、职业中,如何提升其综合职业素质,是高职院校旅游外语类专业建设发展所面临的问题之一。本文立足于旅游业人才培养的需要,对高职旅游外语类专业校企合作过程式教学模式进行分析研究。

中学地理教学中“过程式教学”的策略

新的课程标准，从陈述方式到实质内容上与原大纲都有很大不同，体现出全新的课程理念。在“课程目标”中，课标尤其强调学生获取地理知识、技能的“过程与方法”。转变学习方式．重视学习的过程和方法即重视如何获得结果，而不仅是结果本身是本次课改的一个重要理念，这也是今后教学的指导理念之一。

基于过程式教学条件下高职教育考试模式的研究与实践

本文对过程式教学和高职教育考试模式的相关研究成果进行了综述,分析了过程式教学的基本特点,提出了过程式教学条件下高职教育考试新模式,对高职教育考试模式的设计原则、实施措施以及实践效果进行了讨论。经过实践表明,过程式教学条件下高职教育考试模式能够有效地提高高职教育的质量。

《营销策划》课程“以赛促教”过程式教学体系构建

《营销策划》课程是管理类专业的核心课程之一,高校《营销策划》课程存在教学方式僵化、教师实操能力与企业要求不匹配、学生积极性较低、考核方式片面等问题.“以赛促教”过程式教学体系将《营销策划》课程与学科竞赛紧密结合,以竞赛真实命题进行课程实操练习,强调过程式教学和过程式考核,通过理论知识准备、参赛实操和总结评价三个阶段的设计,教师教学和学生任务两条主线并行,达到以赛促教、以赛代练的目的,最终实现教师和学生创新能力和综合能力的提升.“以赛促教”过程式教学体系需要在培养方案的修订调整、指导教师团队的组建、成绩评定的改革等方面构建保障措施.

初中生物学科如何进行过程式教学

过程式教学就是由教师设计学生"有所发现"的教学过程,使学生在教学中成为知识的探索者、发现者,而不是知识的接受者。该教学方法基本的实施过程是:提出问题——预测结果——实验验证——分析定论,这种教学法对学生更有利于开发智力、培养能力。目前这种教学法的实施还有一定困难,其中主要的有三点:教学观念障碍、授课教师素质障碍和宏观障碍。本文仅就客观障碍谈谈看法。何为客观障碍?生物科学是实验科学。设计学生"有所发现"的教学过程,离不开观察和实验。

“过程式教学法”在翻译教学中的应用研究

以往传统的翻译教学存在轻过程、重结果的问题,这样学生的翻译积极性不高,翻译质量也很不理想。鉴于此,教学中可以用CATTI三级笔译实务为训练文本,通过建立"翻译工作坊"这一合作型学习模式,将关注点聚焦在学生的翻译过程,从而培养学生发现问题和解决问题的能力,力求学生能够将翻译方法及技巧在实务中融会贯通、灵活应用,从而不断提高其双语转换能力。

基于国际化设计交流的过程式教学探析

设计教育国际化是以国际教学交流为载体,吸收和借鉴国际先进的设计教学理念与教学模式,促进我国设计教学的改革与发展。中南大学视觉传达专业在多年的国际教学交流实践中,通过将西方设计教育观念与我国设计教育的实际相结合,摸索出了一整套包括过程规划、过程设计、过程评估3个环节在内的过程式教学,有机地将设计方法与设计过程融为一体,提高了学生的设计研究能力,有效地推动设计教学的改革。

浅析奥尔夫教学法的过程式教学原则

奥尔夫教学法是当今世界四大音乐教育体系之一,它有别于直接以结果为目的的传统式教学,强调过程式教学,重视教学环节设置,启发学生积极参与、体验与创造,引导学生在游戏中学习音乐。文章指出奥尔夫教学法过程式教学要把握三个原则,以期对我国的音乐教育有所启示。

艺术设计教育教学方法的探讨

艺术设计作为一门专业性很强的学科,笔者在多年的教学中作了一些探索。由效果式、填鸭式教学向过程式、互动式教学方式转变,并注重课题的选择,极大提高了学生的创造思维能力和动手能力。

竞赛方法在《网络工程综合设计》课程教学中的应用

本文首先分析竞赛活动对学生多种能力培养的积极作用,然后结合基于工作过程教学法的实践,提出借助竞赛活动来进行教学的新的网络工程综合设计教学方法,以促进教学相长,改善教学效果。

中学生物学科教学中科学观的培养

九年义务教育的《生物教学大纲》明确规定:“生物课的教学目的要求,主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。”《全日制普通高级中学生物教学大纲》指出:“通过生物课的教学,要求达到以下教学目的:要使学生受到辩证唯物主义观点教育和爱国主义思想教育,帮助学生逐步建立科学的世界观、培养高尚的道德情操。”笔者结合初一、初二、高二这三个年级生物课教学综合运用文献法、调查法、测验法和经验总结等方法进行研究,为生物学科实施素质教育提供一些参考。

美国艺术设计研修班WORKSHOP教学研究思考

通过参加2010教育部艺术设计骨干教师研修班美国艺术设计教学Workshop高级研修班,对美国艺术设计的教学形式、教学方法、思维方式、教学实践作了研究和分析,将前沿的教学创新模式进行了学习和探讨。

对学生综合能力培养的探讨——基于办公空间设计课程教学的思考

本文从环境设计专业的特点出发,结合自己对办公空间设计课的探讨与思考,就如何通过课程设计培养学生综合能力;如何扮演教师角色使学生成为教学的主体;如何传授专业知识帮助学生把知识转变成能力等问题,实现对学生综合能力的培养。提出过程式教学是培养学生综合能力的基础,过程式教学可以实现学生由"被动学习"向"主动学习"的转变。以此进行衍生,可以推广到其他单元课的教学中,实现对学生综合能力的培养,从而满足新时代社会对学校培养综合人才的要求。

应用型人才培养框架下翻译理论与实践课程教学的改革与研究

在大批高校向应用技术类高校转型的背景下,如何做到把翻译理论与实践在教学中融合起来,发挥翻译理论的指导作用显得尤为重要。在制定培养方案时,应注意区分翻译理论与翻译技巧,确定各个翻译课程的目标,形成有机互补的课程体系;教学中,把模块式教学和过程式教学结合起来,以培养学生形成科学的认知模式,并养成建构理论体系的思维习惯。

大学英语教材改革与教学法改革

本文总结了现在各高校大学外语课中普遍使用的几种新教材的特点,以及教师在使用这些新教材时所碰到的一些问题。针对这些问题,作者就如何解决这些问题提出自己的观点和建议。

面向新工科的机电专业实践教学体系改革研究

针对机械电子工程专业的实践教学内容与模式均不适应社会实际发展状况的现状,根据新工科建设的教学目标与要求,在实践内容上加强数字化、信息化、智能化技能训练的比例,并与传统机电工程实践内容进行有机结合,在实践模式上对过去课程式的实践教学构成体系进行重构,提出项目式的实践教学课程体系,依据项目教学法设计若干大项的综合实践课程,训练目标明确,内容相对独立完整,可有效提高学生的学习兴趣、综合工程素养与实际应用能力。

生物实验教学中不该忽略的几个环节

生物新课程标准指出：“生物学是一门实验科学。”生物实验是学生获得知识的源泉之一，是提高学生生物智力水平的重要手段。离开实验，学生将难以真正理解书本知识。实施素质教育，要求把课堂教学从单纯注重知识转向注重过程、注重人格发展，而实验往往是过程式教学的重要环节，对教学过程的改革和发展具有重要意义。

在生物教学中提高学生的科学素质

培养和提高学生的科学素质是素质教育的一个重要方面。本文从生物教学角度。